幼兒書法教學中的情感教育精選文檔

1、幼兒書法教學中的情感教育教師是人類靈魂的工程師。要正確地、有效地塑造學生的“靈魂” ，必須在教學中運用情感教育才能達到師生之間教與學的緊密契合，從而達到良好的教學效果。少兒書法教學也不例外。如何在少兒書法教學中運用情感教育呢？以下談談我的淺見：1. 愛孩子， 讓孩子體會到學習的樂趣， 提高他們的情感感受力1.1 激發(fā)幼兒興趣，在書法教學中增加孩子的情感體驗就書法教學而言， 并不能引起孩子們的興趣， 他們只對書寫工具一一毛筆有新奇感，因為毛筆和他們平時用的鉛筆、粉筆、水彩筆、油畫棒等都不一樣。毛筆的頭是用動物的毫毛做成的，特別軟，而且不能直接書寫和繪畫，它只有蘸上墨汁才能書寫。孩子作為初學者，不

2、管寫得好不好，老師都要傾注一腔愛心，給予他們親切耐心的指導， 讓孩子有一種被關愛、 被重視的情感體驗，從而激發(fā)孩子對書法的興趣。如：最初學習時，首先要掌握好坐姿、握筆，才能開始書寫。先由欣賞書法作品引出“我和毛筆交朋友” ，通過對毛筆的觀察，激發(fā)幼兒愿意當毛筆的“小眼睛”幫助它學走路，從而寫出漂亮的字。這樣，就賦予了毛筆一個生命，在引起幼兒興趣的同時，將握筆、坐姿、書寫常規(guī)教育也融入其中， 教育他們愛護書寫工具毛筆， 懂得正確的行筆、 運 筆方法。 1.2 讓孩子體會到學習的樂趣，保持穩(wěn)定的學習情緒大凡初學點畫時，由于剛會握筆，既要做到將筆垂直于紙面，又要按行筆運筆的規(guī)則去書寫筆劃，手、眼、心

3、的協(xié)調(diào)是一大難點，幼兒則更為困難。老師可參與到活動中積極引導，先是手把手地教，并在教的過程中用游戲（如：我?guī)兔P過迷宮）帶幼兒書寫，在鞏固書寫方法的同時讓他們體會到成功的樂趣和喜悅，進而激發(fā)他們的進取心、創(chuàng)造力和堅持練習的恒心。1.3 增進師生情感交流，保證興趣的持久性知識的學習， 包括書法的學習都是一件很苦的事情， 而幼兒對任何事情的興趣都是短暫的。 在教學過程中， 老師要以和藹可親的態(tài)度，不斷運用眼神、輕輕撫摸、口頭表揚、樹立榜樣等方式告訴他們寫得不錯， 讓他們體會成功的喜悅， 并有著被關愛的情感體驗， 增進對教師的情感， 讓孩子由喜歡老師延伸到喜愛書法的切身感受， 然后加以點撥， 不斷鞏

4、固和加強幼兒對書法學習的興趣和熱情。2. 經(jīng)予幼兒肯定和鼓勵， 培養(yǎng)他們的自尊與自信心， 努力為幼兒營造一個良好的情感交流環(huán)境2.1 不斷激勵幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心在書法教學中， 老師要做個有心人， 善于發(fā)現(xiàn)孩子細微的進步，并用語言、 動作對他的進步表示肯定， 讓孩子在小小的成功中逐步樹立自信心。因害怕寫有一名幼兒在家庭高期望的教育下變得畏畏縮縮，不好而不愿動筆， 剛開始老師耐心地手把手教他， 并鼓勵他自己動手“填字模” （雙鉤填墨） 。經(jīng)過多次啟發(fā)誘導，他終于動手自己寫字了，盡管寫得很亂，滿紙的墨團，但畢竟他能夠自己動手寫字了，就此事老師在班上公開表揚了他，肯定了他的進步，慢慢地他開始獨立習

5、字，而且越寫越好，自信心也越寫越足。3. 善待幼兒的過失，了解動機，營造良好的情感交流環(huán)境在書法教學中， 要教幼兒學會與同伴友好相處， 學會去關心別人、愛護別人。要引導能力較強的孩子幫助能力較弱的孩子，把單獨的個體融入到整個集體中， 在一個班營造一個良好的交往環(huán)境。對于在書寫過程中“搗蛋” ，喜歡在別人的作業(yè)上添幾筆的幼兒， 老師也不要嚴厲訓斥， 而應了解他們的動機， 并積極引導，告訴他們破壞別人的作品不是好孩子， 如果對別人寫的作業(yè)有什么建議， 可以直接告訴他或通過老師轉告他， 從而教育孩子從小養(yǎng)成尊重別人勞動成果的好習慣。4. 積極主動地觀察自然和社會，鍛煉幼兒良好的意志品質(zhì)4.1 引導幼

6、兒以積極主動的心態(tài)去觀察自然和社會所有的藝術活動都是自然現(xiàn)象和社會生活不同角度的折射， 書法作為我國傳統(tǒng)文化藝術重要的源和流， 更是如此。 老師應抓住幼兒的生理特點，揚長避短，因勢利導，通過對書法的認識逐步培養(yǎng)幼兒貼近自然、貼近社會，感受生活的美好和諧，激起其想象、發(fā)掘、創(chuàng)造的愿望。如：幼兒注意力易分散，注意時間短，就最強烈的感官刺激。 老師就要抓住最短的時間給幼兒最直接、 拿點畫教學中的“豎彎鉤”來說，老師不是單純灌輸“豎彎鉤”的寫法，孩子即便是前后左右特別分明，能在書寫中綜合運用，也達不到氣韻貫通的效果。 老師可帶領鵝浮水面的圖片、 電視片、幻燈片，通過鵝浮水的形態(tài)，引導孩子學習“豎彎鉤”

7、 ，還可以稱之為“浮鵝鉤” ，寫時脖子要昂（豎要挺） ，肚子要圓（彎要有弧度） ， 尾巴要上翹 （鉤出鋒時要上提） ， 讓幼兒通過觀察去發(fā)現(xiàn)、解決問題， 并將解決問題的愉悅帶到下一次的發(fā)現(xiàn)中。 教師還應注重引導幼兒相互欣賞作品， 讓幼兒在欣賞同伴作品時， 從不同角度去感受所發(fā)掘的事物， 有助于再次激發(fā)幼兒的欲望， 在潛移默化中幼兒對自然、社會的觀察能力也就提高了。4.2 讓幼兒保持良好的狀態(tài)，將對書法活動的興趣轉化成求知的毅力由于書法練習時的枯燥與單一性， 幼兒活動興趣易轉移， 在書法教學活動中表現(xiàn)得尤為突出。比如：筆畫“捺” ，書寫時難度大， 行筆時筆尖的力量必須由輕漸重， 大多數(shù)幼兒書寫時力量掌握不好， 不能平穩(wěn)地從輕到重， 有的孩子在反復的練習中就會失去興趣， 從而放棄學習。 這時， 老師就可以用古人習字的小故事，如“歐陽修畫沙” 、 “王獻之改字”等來激勵幼兒，加之反復變換游戲練習， 在練習過程中不斷強化， 使得幼兒有了反復練習的毅力，克服習字中的困難。我不失時機地給孩子們打氣！從現(xiàn)在開始， 我們用十年的時間把每個字寫上五六百遍， 到那時你早就深深地印在每一個漢字的書寫筆法和結構意識，可想而知，你的腦海中，成為自己的體內(nèi)的一部分，寫一手好字，只是一種自然的表露了！ 相信， 這時在孩子們心中一定會