中學(xué)英語微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有效融合研究

1、    中學(xué)英語微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有效融合研究    張明摘 要：微課是信息化環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有效補(bǔ)充。探索中學(xué)英語微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有效融合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，能有有效改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高效率。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語課程；微課學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)學(xué)習(xí)；融合在信息化環(huán)境下，微課已逐步走進(jìn)課堂，它為教學(xué)資源共享和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的模式，為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的提供了補(bǔ)充和擴(kuò)展。英語不僅是一門考試所需要的學(xué)科，也是將來會(huì)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的一門重要的語言。將微課引入英語教學(xué)活動(dòng)中，用來渲染氣氛

2、、課堂引入、重難點(diǎn)剖析，既能提高教學(xué)趣味性，也能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。1 微課的特點(diǎn)微課是教師針對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需求，以微型視頻為主要載體而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、網(wǎng)絡(luò)化、不受時(shí)空限制的新型課堂。微課時(shí)長一般控制在5-8分鐘，具備“短（時(shí)間短）、小（主題小、空間?。⒕ㄖv解精）、悍（功能強(qiáng)悍）”等典型特征，易于擴(kuò)充和實(shí)現(xiàn)共享，不受學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，在電腦、智能手機(jī)等設(shè)備上都能播放，利于抓住學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富教學(xué)形式。2 英語課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在的問題2.1 教與學(xué)的問題傳統(tǒng)教學(xué)普遍采用以“講授法”為主的“填鴨式”教學(xué)模

3、式，一般教材為主體去開展教學(xué)，教師的精力很大部分放在學(xué)生應(yīng)試技巧的提升，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位。在這樣的教育模式下，教師往往注重知識(shí)傳授而忽視能力的提升與文化意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的單一，學(xué)習(xí)形式有限，基本上就是“上課聽、聽后練，練后評(píng)”的模式。但事實(shí)上不同的學(xué)生對(duì)語言的理解、記憶、掌握和運(yùn)用的能力是不同的。如果上一次課的內(nèi)容沒理解透徹，而上課內(nèi)容、情景不能來回重復(fù)再顯，學(xué)生沒有辦法根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天忙于完成大量的作業(yè)會(huì)感到壓力很重，把問題積累了下來，時(shí)間長了，便感到枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.2 語言環(huán)境問題英語作為一門語

4、言學(xué)科，其重要作用在于應(yīng)用，而聽、說是難點(diǎn)。我們的語言環(huán)境交流使用的是漢語，英語的機(jī)會(huì)很少，所以英語課堂教學(xué)的情景設(shè)置尤為重要，產(chǎn)生身臨其境的感覺才能做到融會(huì)貫通。但是中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)很重，多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，主要還是以“教綱、考綱”為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將單詞、語法以及課文作為教學(xué)的講解核心，沒有或很少考慮教學(xué)情景設(shè)計(jì)，沒有有意地進(jìn)行語言環(huán)境的構(gòu)建，這種教學(xué)完全是為了教而教，為了考而教，老師往往說的最多一句話就是“這是考試重點(diǎn)”，基本拋棄了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的作用，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸丟失，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致課堂效率較低。3 微課是中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新需求3.1 微課學(xué)習(xí)是教學(xué)在

5、信息環(huán)境下新的需求英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！背醺咧杏⒄Z有許多教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，學(xué)生可以通過微課中的視頻來增加與學(xué)生之間的交流，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，中學(xué)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了新的需求，將微課應(yīng)用于英語學(xué)符合課標(biāo)要求。3.2 微課學(xué)習(xí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)形式的需求中學(xué)英語課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多且細(xì)小，又由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生存在個(gè)體差異性，面對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生難以面面俱到，不能保證每個(gè)學(xué)生都能理解掌握教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)階段大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)、缺少耐心， 注意力集中的最佳時(shí)間為10分鐘左右。

6、符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于吸引和維持學(xué)生的注意力。3.3 微課學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣從學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況來看，網(wǎng)絡(luò)終端普及率高，學(xué)生可以利用智手機(jī)、電腦等在反復(fù)觀看微課視頻，也可以下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，自行調(diào)節(jié)時(shí)間及進(jìn)度，微課滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，更好地滿足學(xué)生按需開展自主學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺又能鞏固已學(xué)知識(shí)，成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。4 微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的融合微課作為一種新型教學(xué)方式出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)中，但不能取代課堂教學(xué)，它只是課堂教學(xué)的輔助和延伸。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中由于受時(shí)間所限、空間所限往往案例不能重復(fù)講解，

7、也不能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，不能保證每個(gè)學(xué)生都能掌握教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)微課可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師既可以通過平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)講解，也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)和督查。將兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.1 課前預(yù)習(xí)式微課，有利提高學(xué)習(xí)效率（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣）課前預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，教師將錄制的微課內(nèi)容放置在學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可好利用手機(jī)、電腦、ipad等通信設(shè)備回家進(jìn)行預(yù)習(xí)。如以life is full of the unexpected為例，微課時(shí)長8分鐘，圍繞著“l(fā)ife is full of the unexpected”創(chuàng)造語言環(huán)境，掌

8、握by the time ， gotten，oversleep詞匯，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型： by the time she got up ， her brother had already gone intothe bathroom. when she got to school ， she realized she had left herbackpack at home . 培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑之處，然后帶著這些問題進(jìn)入課堂中學(xué)習(xí)，有利于解決疑問，提高學(xué)習(xí)效率。微課采取多種媒體形式展示課堂內(nèi)容，容易吸引這個(gè)年齡段孩子眼球，使其發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

9、和目的性，從而提高預(yù)習(xí)效果。4.2 傳統(tǒng)課堂融合微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)巧妙融合入微課，可為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的英語教學(xué)情境，即可以使課堂充滿活力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，為新課的講授做好鋪墊。例如在講授its a nice day， isnt it？課時(shí)，教師以現(xiàn)實(shí)生活中與陌生人聊天的事件引入到微課教學(xué)中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何與陌生人聊天，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生的聽、說、寫的能力都能在娛樂中得到提高，對(duì)今后真實(shí)禮儀也能有所幫助，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。4.3 設(shè)置練習(xí)解析式微課，有助于理解強(qiáng)化知識(shí)設(shè)置練習(xí)解析式的微課，可以滿足不同層次的學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需要。在微課中，對(duì)英語的聽說讀寫可以反復(fù)練習(xí)，提升英語詞匯和語法的趣味，使他們能更好地排除課堂上的知識(shí)盲點(diǎn)及查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)效果，鞏固知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。4.4 資源共享性，拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)來源隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課作為教育信息化背景下的一種新型學(xué)習(xí)方式，借助于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的在線共享。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行課程搜索、針對(duì)性提問，有效拓寬了知識(shí)學(xué)習(xí)來源。微課作為一種新形的學(xué)習(xí)方式，逐漸被廣大師生所應(yīng)用，它符合“微”時(shí)代