2022年2022年《阿西莫夫短文兩篇》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載阿西莫夫短文兩篇的教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容 ： 阿西莫夫短文兩篇人教版新教材八年級語文 上冊第四單元第 18 課 需兩個(gè)課時(shí) 教材分析： 阿西莫夫短文兩篇為八年級上冊第四單元一篇自讀課文；語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第四學(xué)段的閱讀教學(xué)要求同學(xué)：“閱讀科技作品,留意領(lǐng)悟作品中所表達(dá)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法； ”這為兩篇科普短文,它的突出特點(diǎn)為以論證為主,綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)學(xué)問,見解新奇；假如讓同學(xué)把握了課文的內(nèi)容,可以激發(fā)同學(xué)對科學(xué)的探究欲望和創(chuàng)新意識；通過反復(fù)自讀,學(xué)生可以品嘗這兩篇短文簡明精練.規(guī)律性強(qiáng).幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)；學(xué)情分析：這兩篇科普短文都為事理說

2、明文,同學(xué)可以借助已明白的有關(guān)說明文學(xué)問,通過對比閱讀,比較分析每篇各自的說明對象和說明角度,信任可以培育同學(xué)善于多角度.多側(cè)面看問題的科學(xué)思維才能；教學(xué)目標(biāo)1.把握文章的說明對象,培育愛好科學(xué).主動探尋自然隱秘的精神；2.明白科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清晰,層次分明地說明事物的規(guī)律次序；3.比較兩篇短文,明白它們由于說明的問題不同,所以說明的角度也就不同的特點(diǎn)；教學(xué)理念：遵循語文的特點(diǎn)和同學(xué)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),以自主.合作.探究性學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)民主.和諧的情境,把課堂仍給同學(xué)；調(diào)動和發(fā)揮同學(xué)的主動性.積極性,讓他們結(jié)合自己的生活體會,與課程文本互動,讓同學(xué).老師.文本三者進(jìn)行多重對話,更好地懂得

3、文本；與此同時(shí),語文教學(xué)仍必需面對全體同學(xué),讓他們在學(xué)習(xí)課文的過程中獵取基本的語文素養(yǎng),受到思想情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的訓(xùn)練融為一體,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升；教學(xué)重 點(diǎn)：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載1.通過閱讀把握文章的內(nèi)容,對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較,找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)分的地方,懂得寫作文章可依據(jù)情形的不同,采納不同的寫作角度；2.在反復(fù)閱讀課文的過程中,體會規(guī)律次序的特點(diǎn)；難點(diǎn)：懂得不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)覺可以相互啟示,從而發(fā)覺新的論據(jù)或得出新的結(jié)論；教學(xué)過程：第一課時(shí)恐龍無處不在一. 激發(fā)愛好導(dǎo)入新課由多媒體

4、展現(xiàn)侏羅紀(jì)公園影片的幾個(gè)片斷,讓其奇妙的想像和栩栩如生的畫面激發(fā)同學(xué)的愛好,然后同學(xué)溝通有關(guān)恐龍這個(gè)世界上最巨大的動物的圖片及資料,想一想為什么在6 500 萬年前滅亡了呢 .恐龍的化石會告知我們一些什么隱秘呢.請看美國聞名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫?yàn)樵鯓訛槲覀兘议_謎底的；二. 簡介作者師生互補(bǔ)阿西莫夫一生布滿了傳奇,著作量驚人,寫了至少400 本書；以其名字命名的阿西莫夫 科幻小說雜志至今在美國仍很暢銷；他被稱為“永久的科幻教父”；“阿迷” 們遍布全世界； （多媒體展現(xiàn)有關(guān)資料）三. 整體感知理清思路1.多媒體展現(xiàn)課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；老師檢查預(yù)習(xí)生字詞情形,同學(xué)齊讀生詞（生詞由多媒體展

5、現(xiàn)）遺?。哼z留下來的骨??；蟾蜍：一種兩棲動物,體表有很多疙瘩,內(nèi)有毒腺,俗稱癩蛤?。获薨櫍河捎诘貧み\(yùn)動,巖層受到擠壓而形成的彎曲；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載追溯：逆流而上,向江河發(fā)源地走；比如探究事物的由來；天衣無縫：神話傳奇中,仙女穿的仙衣,不用針線制作,沒有縫兒；比如事物沒有一2.同學(xué)自讀課文,研討以下問題：（ 1）“恐龍的確遍布于世界各地”由何而知.（ 2）“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來.（ 3）你怎么看待科學(xué)家們的推斷.小組爭論歸納：（ 1）1986 年在南極發(fā)覺鳥臀目恐龍；地球的其他大陸上也都發(fā)覺有恐龍化石；因而“恐龍的確遍布于世界各地”

6、之說成立；（ 2）科學(xué)家并不滿意于南極發(fā)覺恐龍化石最直接的結(jié)論,即“恐龍無處不在”；他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,如“恐龍何以在南極生存.”“恐龍為如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢.”深化爭論得出的結(jié)論為“為大陸漂移把恐龍帶到了南極”；（ 3）同學(xué)自由發(fā)言,培育創(chuàng)新精神；3.理清文章思路：默讀課文,摸索作者為怎樣得出這一結(jié)論的？找出作者摸索問題的軌跡；爭論歸納：作者第一發(fā)覺問題：南極發(fā)覺恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極的氣候它們?yōu)槿绾纬^大洋到另一個(gè)大陸l 去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：為大陸在漂移而不為恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論推斷“泛大陸”形成時(shí),全部陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中,適合恐龍生活進(jìn)一

7、步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分于為每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去；文章一方面解開了“恐龍無處不有”之謎,同時(shí)又論證了另一個(gè)問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論供應(yīng)了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)；四.研讀重點(diǎn)探討難點(diǎn)1.同學(xué)再讀課文,理清文章說明的層次次序及說明方法；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載小組爭論歸納：（ 1） 層次：全文共15 個(gè)自然段,共分三部分；第一部分 第 1 自然段 ：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容；其次部分 第 214 自然段 ：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)覺說明“恐龍無處不在”,再由“恐龍無處不在”這一

8、發(fā)覺推究緣由；第三部分 15 自然段 ：以“南極恐龍化石的發(fā)覺,為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動這一理論供應(yīng)了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容,終止全文；（ 2）次序： 作者采納的為規(guī)律次序,重在說明事理, 所以在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)學(xué)問, 層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深化淺出.通俗易懂地說明清晰；（ 3）說明方法：a .本文在說明“大陸漂移”：為恐龍無處不在的緣由這一主體內(nèi)容時(shí),詮釋了“板塊構(gòu)造”理論,仍用一個(gè)生動的比如,“板塊背上馱著很多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動時(shí),大陸也隨之一起運(yùn)動”,將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來,板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了；（作詮釋.打比方）b 主體說

9、明部分；列數(shù)字為一個(gè)重要說明方法,如“在四十多億年的地球進(jìn)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最終一次完整的泛大陸大約為在2 25 億年前形成的；這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后,又開頭顯示出破裂的跡象”；c此外,文章的其次.三部分相對于第一部分,又為在舉例說明,說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷；五.拓展延長發(fā)散思維1.爭論：以本文為例,說說科學(xué)家們在科學(xué)爭論中發(fā)揮了哪些制造性的思維？小組爭論歸納：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（ 1）聯(lián)想.想象；由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移,由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移,使問題的爭論一步步地

10、深化；（ 2）科學(xué)假設(shè).推理；發(fā)覺問題后,依據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想（這一問題的答案為：為大陸的漂移而不為恐龍自己的遷移）,然后進(jìn)行科學(xué)地推理 （“板塊會將全部的大陸匯聚在一起”,“稱為泛大陸” , “當(dāng)板塊連續(xù)運(yùn)動時(shí),大陸又重新被分開”）,進(jìn)而證明所提出的假設(shè)；（ 3）多角度摸索問題；對于同一個(gè)問題南極為什么會顯現(xiàn)恐龍化石,從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行摸索,把各學(xué)科豐富的專業(yè)學(xué)問融合在一起,在開闊的視野中綜合摸索問題,于為在科學(xué)爭論中顯現(xiàn)了新的境域；2.爭論：由科學(xué)家爭論問題的方式,我們能得到哪些啟示？（這為一個(gè)開放性的問題,可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來談；）六.小結(jié)科學(xué)家能從一

11、個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺中產(chǎn)生聯(lián)想,經(jīng)過懷疑.估計(jì).爭論.論證之后有新的發(fā)覺；同學(xué)們要從中受到啟示,善于多角度摸索問題,以培育自己的創(chuàng)新才能,去找尋自己的發(fā)覺；七.作業(yè)1. 謄寫生詞三遍2. 收集有關(guān)資料,明白一下恐龍的世界；其次課時(shí)被壓扁的沙子一. 導(dǎo)入 新課激發(fā)愛好由多媒體展現(xiàn)小孩玩沙子的情形導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；從這篇短文被壓扁的砂子標(biāo)題看,好像與恐龍毫無關(guān)系,況且沙子又怎么會被壓扁？標(biāo)題讓人感到很古怪,但讀后你就會知道,它也為在說明一個(gè)恐龍之謎；二. 整體感知理清思路精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載同學(xué) 默讀課文,爭論以下問題：1.本文對于造成恐龍滅亡的緣由提

12、出了哪兩種科學(xué)假說？師生爭論歸納：假說一：“撞擊說”；一個(gè)巨大的小行星或管星對地球的毀滅性的撞擊,為導(dǎo)致包括恐龍?jiān)趦?nèi)的很多地球生物滅亡的緣由；假說二：“火山說”；地球突然經(jīng)受了一個(gè)火山爆發(fā)期,使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅亡；2.文章為怎樣引出“撞擊說”的？找出有關(guān)段落并朗讀；提示：由“ 6500 萬年前形成的沉積物薄層中,發(fā)覺了稀有金屬銥”推論,“這可能為由于一個(gè)巨大的小行星或管星對地球撞擊的結(jié)果”,“這或許為導(dǎo)致全部包括恐龍?jiān)趦?nèi)的很多地球生物滅亡的緣由；”3. 文章為怎樣引出“火山說”的？找出有關(guān)段落并朗讀；提示：“有人指出,假如地球突然經(jīng)受了一個(gè)火山爆發(fā)期,很多火山大致同時(shí)噴發(fā),那么能造成

13、一個(gè)足以使生物大量滅亡的巨大災(zāi)難；”4.“為此,科學(xué)家們始終都在努力查找證據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論；”科學(xué)家們?yōu)樵鯓域?yàn)證的？從文中找出所列舉的證據(jù)；同學(xué)摸索爭論如下問題：（ 1）文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？（提示：分別用來引為證據(jù)和佐證；）證據(jù)一：“斯石英”的化學(xué).物理性質(zhì)；一般的沙子在超高壓的狀態(tài)下變成為致密的“斯石英”,“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)受數(shù)百萬年的反彈,又會復(fù)原為沙子；在試驗(yàn)室里,用攝氏850 度的高溫把“斯石英咖熱 30 分鐘,會變?yōu)橐话愕纳匙樱蛔糇C：“金剛石”的形成與斯石英相類似；傭人們較為熟識的“金剛石”進(jìn)行類比,使一般人明白這個(gè)道理；）推斷：在自然界,斯石英顯現(xiàn)的地方確定

14、發(fā)生過巨大的撞擊, 形成過高壓,而且確定沒有發(fā)生過火山活動；（ 2）為什么舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子？證據(jù)二：在一些地方已經(jīng)發(fā)覺了斯石英,而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊；撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”；佐證：新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石層的年齡為6500 萬年,與恐龍滅亡的歷精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載史相同,爭論者從里面檢測到了斯石英相同的原子排列,證明這里有“被壓扁的砂子”；推斷：6500 萬年前地球曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊,撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成斯石英；這些斯石英在沉降之前曾被濺起到平流層中,造成很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面,導(dǎo)

15、致地球生物滅亡；而斯石英顯現(xiàn)的地方不行能發(fā)生過火山；結(jié)論：“造成恐龍滅亡的緣由不為火山活動,而應(yīng)當(dāng)為撞擊；”5. 理請思路爭論歸納：第一部分（第1 至第 4 自然段）,提出關(guān)于6500 萬年前恐龍滅亡的問題,目前存在的兩種對立的理論,即“撞擊說”和“火山說”；第2 和第 3 自然段先后舉了兩個(gè)例子提出了關(guān)于“撞擊說”和“火山說”這兩種觀點(diǎn)；其次部分（第5 自然段至全文完）,通過對“被壓扁的沙子”的反思,證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅亡,支持 “撞擊說”；這部分分四層；第一層（第 5.6 自然段）,說明關(guān)于恐龍滅亡的緣由不僅僅為一個(gè)學(xué)術(shù)問題,我們以后或許仍會遇到這種情形,因此,科學(xué)家們始終都在努力查找證

16、據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論；其次層（第7 至第 10 自然段）,說明1961 年一位蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)覺了“斯石英”,并且介紹了它的性質(zhì),為下文佐證“撞擊說”奠定了基礎(chǔ)；第三層（第11 至第 13 自然段）,說明斯石英不僅可以在試驗(yàn)室制造,而且它在自然界中為可以存在的,不過它們只顯現(xiàn)在沙子被劇烈擠壓的地方；由此推斷撞擊為可以產(chǎn)生斯石英的；事實(shí)也證明,火山噴發(fā)為 不會產(chǎn)生斯石英的,從而進(jìn)一步佐證了“撞擊說”；第四層（第14 自然段至全文完）,通過亞里桑那高校的約翰·f·麥克霍恩和幾位合作者爭論新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子,進(jìn)一步證明“在斯石英顯現(xiàn)的地方確定發(fā)生過撞擊,而且確定沒有發(fā)生過火

17、山活動；”從而得出“造成恐龍滅亡的緣由不為火山活動,而應(yīng)當(dāng)為撞擊”的結(jié)論；三. 比較異同1.兩文相同之處：（ 1）文體相同內(nèi)容相關(guān)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學(xué)學(xué)問,像這樣的文章叫科普說明文；二者不僅文體相同,而且內(nèi)容相關(guān),都談到了恐龍的滅亡；（ 2）說明次序：兩篇文章采納的都為規(guī)律次序,重在說明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)學(xué)問層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深化淺出地說明清晰；（ 3）說明方法：都采納了多種說明方法；第一都采納了舉例子：恐龍無處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)覺有恐龍化石”,說明“恐龍的確遍布于世界各地”；舉

18、“南極也有自己的恐龍.兩棲動物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石,仍有別的；被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英為由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅亡為撞擊造成的”；其次都采納了作比較：恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較；而被壓扁的沙子就為運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與一般沙子區(qū)分；除此以外,仍有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法；（ 4）說明語言：精確簡練,淺顯易懂；2.兩文不同之處：（ 1 ）說明的主要目的不同（ 2）運(yùn)用的材料不同同學(xué)爭論后明確：前者主要目的為用來證明板塊構(gòu)造理論的正確,后者主要為探討恐龍滅亡的緣由；前者運(yùn)用的材料為南極發(fā)覺恐龍化石這一事實(shí),后者運(yùn)用的材料為被壓扁的沙子；3）說明的角度： 恐龍無處不在為從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；被壓扁的沙子為從探尋恐龍滅亡的緣由推斷地球可能曾受到撞擊；五.拓展遷移發(fā)散思維爭論：1.同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅亡的資料,大家相互溝通,看看哪種學(xué)說自己最感愛好,同時(shí)說明自己感愛好的緣由哪種學(xué)說成立