低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略

1、    低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略    蔡瑞云摘要：寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)。由此可見寫話的重要性。但低年級(jí)的寫話教學(xué)存在著很多的問題，很多的教師教學(xué)目標(biāo)制定不明確，課堂指導(dǎo)不到位等都沒辦法讓課堂出彩。本文通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)過程的進(jìn)行及課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面對(duì)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)提出了一些看法。學(xué)生從寫自己想說的內(nèi)容到嘗試運(yùn)用積累的語言表達(dá)自己的感受，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以低年級(jí)的寫話積累對(duì)以后進(jìn)入習(xí)作有很重要的作用，所以要重視寫話的語言積累。關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)過程一 目前寫話教學(xué)存在的問題低年級(jí)看圖寫話教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則在

2、實(shí)際教學(xué)中存在著有很多的問題。一是教學(xué)目標(biāo)的制定不明確。上好一堂課，精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是前提，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)策略的選擇等等。它是課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，直接影響著教學(xué)的成敗。但在實(shí)際看圖寫話教學(xué)中，很多老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定并不怎么重視，有的教學(xué)目標(biāo)要么過高，有的要么過于模糊。學(xué)生從寫自己想說的內(nèi)容到嘗試運(yùn)用積累的語言表達(dá)自己的感受，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師制定的教學(xué)目標(biāo)要符合孩子的實(shí)際情況，低年級(jí)的孩子剛接觸寫話，過高的要求容易打擊學(xué)生的自信心，而模糊的教學(xué)目標(biāo)更是達(dá)不到好的效果。二是教師在課堂指導(dǎo)方面不到位。這也是一個(gè)很大的問題，很多低年級(jí)的老師在教授看圖寫

3、話時(shí)，很喜歡給學(xué)生設(shè)定這樣的句式：什么時(shí)候，誰在哪里做什么事？這樣的方法很容易限制學(xué)生寫話的空間，學(xué)生看到看圖寫話就直接用套的，簡(jiǎn)單地把圖畫的內(nèi)容平白地寫出來，缺乏寫話的靈動(dòng)有趣和想象力。最后是教師的評(píng)價(jià)也不到位?，F(xiàn)在的很多看圖寫話材料，都有提示，比如下圖：仔細(xì)看圖，想想故事發(fā)生了一件什么事。小鴨子怎么了？說來幫助他？他們想了什么辦法？最后怎樣了？看圖意，故事大概是這樣的：小鴨子掉進(jìn)一個(gè)坑里，大象、小猴、小鳥和小熊想辦法救小鴨子，最后的結(jié)果是開放性的，小鴨子可能得救，也可能沒救上來，只要學(xué)生能自圓其說，表達(dá)清楚就可以了。但很多時(shí)候，教師在評(píng)價(jià)孩子的寫話，都是嚴(yán)格按照題目的提示來給分，孩子的寫話

4、也是像在回答以上問題，缺乏想象力。其實(shí)學(xué)生在寫話時(shí)，根據(jù)圖畫內(nèi)容還會(huì)有自己的想像世界，而我們這么做恰恰就是在扼殺孩子的想象力。孩子的讀寫活動(dòng)，都是一種潛能的開發(fā)，我們要尊重孩子的天性，激發(fā)孩子的想象力。二 看圖寫話教學(xué)策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)那作為教師的我們應(yīng)該如何來突破寫話教學(xué)的難題呢？我認(rèn)為首先要明確目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段寫話教學(xué)目標(biāo)的要求如下：一是對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。二是在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。三是根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是看教師的實(shí)施，教師要根據(jù)班級(jí)孩子的實(shí)際情況，在把握大方向的前提下，可

5、以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如我在教授看圖寫話時(shí)，我都會(huì)加上注意寫話的格式，開頭空兩格，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，用漢字或拼音等形式清楚地表達(dá)等。鼓勵(lì)學(xué)生多品讀優(yōu)秀的作品或動(dòng)手操作、自己演一演等形式，喚起學(xué)生寫的愿望。（二）寫話教材的選取目標(biāo)明確之后，就要思考教的內(nèi)容了。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，他們才會(huì)充滿熱情地去寫。那么我們?cè)谶x材時(shí)，就要貼近學(xué)生的生活，選取一些比較有意思的寫話材料，吻合學(xué)生的心理，讓學(xué)生覺得很有趣。統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)安排了三次寫話，分別出現(xiàn)在語文園地三“最喜愛的玩具”、語文園地四“學(xué)寫留言條”、語文園地七“看圖寫話貓和老鼠”。這三次的

6、寫話都很貼近孩子的生活，我們要好好利用起來。比如：“最喜愛的玩具”，學(xué)生對(duì)自己喜愛的玩具肯定很熟悉，上課時(shí)，教師可以和孩子們聊一聊最喜愛的玩具是什么，學(xué)生暢所欲言后，讓孩子畫一畫，并且給自己的畫取個(gè)名字。再向班級(jí)孩子介紹自己的畫，按從頭到尾、從上到下的順序或選擇幾個(gè)重要的部分，說說玩具的樣子和好玩的地方，師可以提醒孩子動(dòng)詞的使用，哪個(gè)動(dòng)詞不會(huì)說，可以通過演示，或者請(qǐng)老師同學(xué)幫忙。最后再寫寫喜愛的玩具。在學(xué)生動(dòng)筆之前，師可以先出示范文，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，范文中有沒有把玩具的名稱、樣子、好玩的地方都說清楚了。孩子們一起給范文評(píng)星星。接著結(jié)合范文，學(xué)習(xí)寫話的格式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，開頭要空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占一格

7、，表達(dá)要清晰，不會(huì)寫的漢字可以用拼音代替，書寫要端正等。寫完之后，學(xué)生先自評(píng)，再同桌互評(píng)，對(duì)照范文，看看自己可以得幾顆星星。學(xué)習(xí)了“最喜愛的玩具”后，教師可以根據(jù)實(shí)際，給孩子補(bǔ)充相應(yīng)的寫話材料，寫一寫喜愛的小動(dòng)物、最喜愛的人等。除了教材上的內(nèi)容之外，教師可以和學(xué)生一起好書共讀。比如金波的花朵開放的聲音、金子美玲童謠詩集、冰心作品等。學(xué)生的語言是在兒歌、童謠、媽媽的睡前故事中慢慢發(fā)展起來的，他們的想象力、思考力也在這樣的文學(xué)作品中豐富起來的。詩歌、故事聽說多，孩子也會(huì)不自覺的模仿，如果讓孩子天天背誦一首童詩或歌謠，學(xué)生的語言就會(huì)發(fā)生深刻的變化，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)就自然而然地運(yùn)用自如了。正如之前聽

8、過一位名師說過：作為低年級(jí)的教師，不僅要教教材，更要帶著學(xué)生去讀經(jīng)典。最后是把繪本帶入課堂。因?yàn)槔L本里有取之不盡的有趣圖畫，能幫助孩子們構(gòu)建故事的內(nèi)容和意義。每次的閱讀課，我都會(huì)帶著孩子們到學(xué)校的閱讀吧，一起看繪本故事。教師和孩子們先自選一本繪本，看完之后，我先和大家分享我看的繪本，我會(huì)一邊念一邊把圖片展示在孩子們面前，有時(shí)故意設(shè)置懸念，讓孩子們猜猜故事進(jìn)展和結(jié)局，有時(shí)也和孩子們一起演一演故事的內(nèi)容。孩子們也很積極和大家分享自己看的有趣的繪本。這不僅激發(fā)孩子們愛看書的熱情，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。孩子只要肯說、肯思考、動(dòng)口表達(dá)，思維害怕打不開嗎？好的繪本，真的可以輕易喚醒孩子們優(yōu)質(zhì)的語言。

9、（三）教學(xué)過程的趣味性當(dāng)然除了選取了合適的內(nèi)容之外，還需要“有趣”的教學(xué)。不管是教材上的內(nèi)容，孩子課外的閱讀，在學(xué)習(xí)的過程中，特別是低年級(jí)的孩子，過程有趣很重要，孩子們處于一種放松和愉悅的姿態(tài)學(xué)習(xí)，效果也肯定比沉悶的課堂來得好。再者把孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的細(xì)小優(yōu)點(diǎn)放大，把孩子與眾不同的想法大聲地表揚(yáng)出來，肯定他們的想法，這是一種神奇的力量，會(huì)極大地鼓舞著孩子?？傊⒆觽兊膶懺捘芰?，不是老師教出來，而是孩子們自己在實(shí)踐慢慢練出來的。作為教師，我們要帶領(lǐng)孩子們閱讀經(jīng)典，第56號(hào)教室的奇跡有一句話說的特別好，“不是因?yàn)槲医塘硕嗌?，而是我把好書擺在了他們面前”。是的，當(dāng)我們把好書擺在學(xué)生面前，和學(xué)生們共讀，一切都會(huì)改變的。讓孩子們?nèi)プx，他們就學(xué)會(huì)了讀，同樣，在適宜的環(huán)境中，讓孩子們寫，他們也就慢慢學(xué)會(huì)了寫。一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)育史?？磮D寫話是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，是習(xí)作習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此要特別重視。貼近學(xué)生生活，主題符合學(xué)