人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊雨點(diǎn)兒評(píng)課

1、雨點(diǎn)兒評(píng)課雨點(diǎn)兒是小學(xué)語文第一冊的一則童話故事，課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話來呈現(xiàn)的。課文告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。童話美麗，雨點(diǎn)兒美麗，而蔡老師的整堂課就像童話般的雨點(diǎn)兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心，因?yàn)樗龢?gòu)建了開放的又富有活力的課堂，學(xué)生在自主合作探究的語文學(xué)習(xí)方式中，和老師和文本進(jìn)行充滿樂趣的對(duì)話。1、方法設(shè)計(jì)巧妙。根據(jù)文本的語言特點(diǎn)，根據(jù)孩子的識(shí)字規(guī)律，需反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學(xué)方法。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如：“數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說”這些字都巧妙地穿插在了文本教學(xué)中，體

2、現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。這符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，詞語教學(xué)有效達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。正應(yīng)了“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！弊?、詞、句整合教學(xué)做到無痕。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點(diǎn)從哪里來？”生答：“從云彩里來?！比缓蠼獭安省?。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導(dǎo)入：“你們聽，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個(gè)在問，一個(gè)在答。學(xué) “問、答”。詞語的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對(duì)生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。2、教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙教師的評(píng)價(jià)語言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特

3、別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，除了達(dá)到激勵(lì)功能，更旨在使孩子從評(píng)價(jià)中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會(huì)問話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，在指?dǎo)的過程中為突出問話的色彩，吳老師評(píng)價(jià)：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機(jī)評(píng)價(jià)中把問的語氣、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo)。再如：讀課題的時(shí)候，老師這樣評(píng)價(jià)孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評(píng)價(jià)中凸現(xiàn)了人文性。3、語言積累上求實(shí)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點(diǎn)兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)

4、生頭腦中留下了深刻的印象。4、技能訓(xùn)練上求實(shí)。（1）注重學(xué)法指導(dǎo)?！笆谥隰~，不如授之于漁?！泵鎸?duì)一年級(jí)的孩子，蔡老師非常對(duì)學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練。如“讀的時(shí)候要注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法；“看誰記得最多，記得最快，記得最熟?！苯o學(xué)生確定學(xué)習(xí)生字的目標(biāo)；“大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方，你有什么想說？”培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，邊讀邊思的習(xí)慣。（2）優(yōu)化讀中感悟。 “讀書百遍，其義自見”。讀課文也有個(gè)消化吸收創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程就是讀與思的過程。如：課題的朗讀指導(dǎo)?！坝挈c(diǎn)兒”的朗讀，兒化音，對(duì)于一年級(jí)的孩子來講是個(gè)難點(diǎn)，“雨點(diǎn)兒”不能讀成三個(gè)音節(jié)，要在“點(diǎn)”的后面加一個(gè)卷舌動(dòng)作。注意為了突破難點(diǎn)，吳老師重點(diǎn)指導(dǎo)采取了這樣的教學(xué)方法，“點(diǎn)”字拼一拼；直接讀“雨點(diǎn)”；加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個(gè)好聽的名字，叫它“雨點(diǎn)兒”。這樣的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。再如學(xué)習(xí)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)的問答句。先：“這是誰問誰呢？”再：“怎么問？”“小雨點(diǎn)兒怎么回答？”然后換位體驗(yàn)：“小雨點(diǎn)兒。小雨點(diǎn)兒，你要到哪里去？”“去的地方美嗎？”“都有些什么呀？”使學(xué)生從心底迸發(fā)出對(duì)雨點(diǎn)兒或喜