-現(xiàn)代教育技術(shù)在語文新課程中的運用

1、-現(xiàn)代教育技術(shù)在語文新課程中的運用現(xiàn)代教育技術(shù)在語文新課程中的運用 應(yīng)城市城南初中 吳高珍 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給我們的語文教學(xué)帶來了一股活力，我們很多教師利用現(xiàn)代化教育技術(shù)上了許多出色的課，我們先來看一個課例。 師：同學(xué)們，課前我們聽了英雄贊歌，知道了為什么贊旗美如畫，那是英雄的鮮血染紅了它，這節(jié)課就讓我們一道來領(lǐng)略英雄豪邁的情懷， （播放戰(zhàn)爭的場景，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)戰(zhàn)爭年代） 師：戰(zhàn)爭造就英雄，陳毅就是其中杰出的代表之一，（課件上出示十大元帥的照片，老師點擊陳毅時則出現(xiàn)陳毅的大圖，）郭沫若曾經(jīng)這樣評價陳毅：一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人，請看元帥光輝的歷程，（課件出示陳毅的生平），陳毅元帥的一

2、生布滿了傳奇的色彩，尤其在南方三元游擊戰(zhàn)爭中，更是經(jīng)受了生與死的考驗，（課件上展示戰(zhàn)爭場景，并配解說：1934年10月，紅軍主力出發(fā)長征，陳毅同志因身負(fù)重傷，留在江西擔(dān)任軍事指揮。1936年10月，陳毅同志在梅嶺地區(qū)檢查工作，因叛徒出賣，陳毅同志在大瘐嶺遇難，被圍困二十余日，陳毅同志帶著傷痛埋伏在陡坡上叢莽間一塊一尺寬五尺長的地方，當(dāng)時處境十分險惡，面對死神的威脅，陳毅同志寫下了氣壯山河的梅嶺三章（梅嶺三章四個字用的是特寫）。 課件上出現(xiàn)詩句，教師順勢朗誦：斷頭今日意如何，創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多，此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。南國風(fēng)煙正十年，此頭須向國門懸，后死諸君多努力，飛來捷報當(dāng)紙錢。投身革命即

3、為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。 我看了這個節(jié)選之后，感受非凡深，梅嶺三章這篇課文應(yīng)該是非常經(jīng)典的課文，我自己讀初中的時候就學(xué)過，自己也曾教過，看了她的這個片段，我覺得在新課程課改的氣息之中，我們覺得多媒體的運用的確在激發(fā)學(xué)生的思維的空間，強化教學(xué)的效果方面起到了很大的作用。locALHOsT學(xué)生對這種多媒體課非常感愛好，記得自己在上安塞腰鼓之前，我放了一段人們在黃土高原上面盡情舞蹈的畫面，學(xué)生看了之后覺得非常投入，下了課之后，同學(xué)們還在討論這個畫面，討論這一堂課，所以我覺得學(xué)生對多媒體課這種形式是非常喜歡的。非常感愛好。 在我們新課程里面，多媒體技術(shù)的運用必定會發(fā)生更大

4、的作用。所以我們今天就來探討一下，多媒體技術(shù)在我們的教學(xué)中間運用的作用、方法，所要注重的問題，以及它未來的發(fā)展前景。 多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用 多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的愛好，它能使學(xué)生更好地去把握文本里的一些場景和知識，能夠讓學(xué)生將一些平面的枯燥的東西轉(zhuǎn)化成鮮活的一些事例，我記得自己聽過一堂課，荷塘月色，老師就把荷 塘的情景用一個非常美的畫面，和拍了一個非常美的影片展示出來，那么即使沒有見過荷 花，沒有見過荷塘的學(xué)生，都如臨其境，都能深深感受到荷塘的漂亮，從而對朱自清的這篇課文，對文本的理解就會更加深刻，它對激發(fā)學(xué)生的想象力也是很有用處的，這一點在初中學(xué)生里體現(xiàn)得更加突出。我記得自己上

5、過一篇叫做秋天的課文，秋天其實是學(xué)生經(jīng)常感受到的，在上之前，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽一段音樂，讓他們想象一下秋天是什么樣子的，然后讓學(xué)生把自己想到的用話或者用語言表述出來，在學(xué)生們表述完了以后，我把我預(yù)備好的一個配有音樂的片段呈現(xiàn)出來了，都是關(guān)于秋天的各種情景，學(xué)生根據(jù)看到的圖片談自己的一些理解，有些同學(xué)所想的跟出現(xiàn)的圖片是相同的，就想：“啊，這是我心目中的秋天”也有不同的，于是他們之間產(chǎn)生了一種秋天一種探討，我想這就是對學(xué)生想象力的一種激發(fā)。這樣之后學(xué)生的印象非常深刻，即使身在深冬，也能在腦海中感受到秋的情景，似乎秋景就展現(xiàn)在自己的眼中。 如何具體地在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù) 1、運用畫面

6、、音樂或影片等再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境。 在我教學(xué)過程當(dāng)中，我覺得多媒體有著很大的作用，我們知道，在我們的教學(xué)過程中，學(xué)生面臨的大多都是文字，文字作為一種抽象的存在，對于我們初中的學(xué)生來說，他肯定會有接受的難度，多媒體最大的作用就是能把這些情境再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)更好的情境，利于學(xué)生去理解和把握文字的內(nèi)容。在我的教學(xué)當(dāng)中，有一個例子印象是非凡深刻的，在教沈從文先生的邊城節(jié)選的時候，針對于湘西到底是一種怎樣的風(fēng)情，文章中所講的邊城小鎮(zhèn)的美究竟是一種怎樣的模樣，非常是不太清楚的，于是，在教學(xué)中我就播放了根據(jù)邊城所改編的影片的片段，通過情境的再現(xiàn)，學(xué)生仿佛至身于湘西小城的那樣一種風(fēng)光當(dāng)中，這樣學(xué)生自然對小說所描述的情境

7、有了更加深刻的感受，那堂課之后，學(xué)生不僅僅是記得了課文的內(nèi)容，也理解了文字的內(nèi)容，他們對于湘西小城是什么樣子，對于翠翠等相關(guān)的人物究竟應(yīng)該是怎樣的風(fēng)貌，都展開了豐富的想像，應(yīng)該說收到了比較好的效果，這是我最深的一個感受，所以說多媒體課件對于情境的設(shè)置上的效果是我們平常的教學(xué)手段無法替代的。 下面我們來看一個課例天凈沙秋思的片段， 師：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。今天就讓我們走進(jìn)元代聞名的戲劇家，散曲家馬致遠(yuǎn)的秋思。 課件出現(xiàn)配樂文字，散曲欣賞（一）天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn) 課件配聲，間有動畫：枯樹與藤，黃昏之間有一只鴉歸巢并鳴叫，當(dāng)配音里有誦到小橋流水人家時，又出現(xiàn)了流水的聲音，接著到古道西風(fēng)

8、瘦馬時，畫面出現(xiàn)人與馬，又發(fā)出了馬的嘶叫聲。之后是一輪夕陽出現(xiàn)于畫面之上，讀到思腸人在天邊時，又出現(xiàn)了鴉的鳴叫聲。 師：同學(xué)們聽得非常 的認(rèn)真，接下來，請大家隨著宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，自由吟誦這曲小令。 課件上呈現(xiàn)小令的詞 師：（課件出示夕陽之下之景與秋風(fēng)敗草之景）閉上眼睛想一想，在夕陽的斜輝里，在蕭瑟的秋風(fēng)中，又會是一種怎樣的情景呢？請你把這些文字在自己的腦海中換成一幅一幅的圖像，然后再用語言把自己想到的圖像表達(dá)出來。（課件里不時發(fā)出風(fēng)的呼聲。并配有秋的音樂） 師：請問有誰能用話語把這些畫面描繪出來呢？ （看一下課堂）請問你打算如何來描繪？用語言還是作畫？ 生：作畫。 師：那請你們兩個合作把你們所

9、想到的意境在黑板上描繪出來。 【1】【2】【3】【4】其它的同學(xué)把你所想到的用文字描繪一下怎么樣？一句兩句都可以。 生：在 師：你讀了很多的書 評點：在這個片段里面，本來馬致遠(yuǎn)的這幾句從字面上來講很簡單，單純地從字面來理解，很可能，學(xué)生學(xué)不到什么東西，而老師巧妙地運用了多媒體技術(shù)，學(xué)生的感受深刻得多了。 2、突破難點。在我們的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會碰到一些難點，我們往往可以運用多媒體的形式讓它們理我直接更深入更快捷地去把握它，我記得在教林黛玉進(jìn)賈府這篇課文時，林黛玉進(jìn)賈府的過程以及它的路線，往往對于我們理解這篇課文有著很重大的作用，因為學(xué)生對于這樣一個故事情節(jié)，或者說對于這樣一個路線圖本身并不熟

10、悉，那么怎么樣讓學(xué)生更快地去把握它呢？我在上課的時候，是非凡運用多媒體設(shè)置了一個互動的形式，把整個平面圖畫出來，然后把林黛玉這個人物設(shè)置成一個小點，讓學(xué)生自己去移動這個小點，讓學(xué)生知道林黛玉是怎么走的這個路線，一旦走得不對，這個小點就會重新退回來，那么通過這樣一番過程以后，學(xué)生的印象是非常的深刻，而且通過這樣一條路線，學(xué)生們把人物之間的關(guān)系也基本上清楚了，林黛玉的心態(tài)也基本上清楚了，這個難點也就隨之而突破了。 我們在學(xué)習(xí)一些小說，尤其是年代比較久遠(yuǎn)的一些小說時，對于它的時代背景我們不清楚，比方說魯迅的藥，那個年代是怎樣的，學(xué)生們都不知道，假如這個時候能夠放一段影片，把他們那個時候的情形給展現(xiàn)出

11、來，學(xué)生可能會對當(dāng)時的社會背景和人物有所領(lǐng)悟，在這一個方面我們也可以運用多媒體。 我覺得在對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面多媒體技術(shù)也是可以起到很大的作用的。剛才我們讀到天凈沙秋思的片段，我對其中的有一點感受非凡深，老師在中途放了一段音樂，然后黑板上有一個畫面，她讓學(xué)生閉上眼睛在那里盡情地想像，然后請了兩位學(xué)生在黑板上把腦海中聽到音樂所想到的夕陽西下的場面畫出來，然后請臺下的同學(xué)進(jìn)行自由的發(fā)言，“聽到音樂后你腦海中浮現(xiàn)出來的是一個怎樣的畫面？”這對于激發(fā)學(xué)生的想像給了一個很大的空間，讓學(xué)生可以盡情地去發(fā)揮，夕陽西下的那個情景，你覺得是什么樣的就是什么樣的。因此，我們假如有一個固定的圖片與場景那是不對

12、的，一個圖片可以有多種多樣的理解，經(jīng)過這樣的一種激發(fā)學(xué)生腦海中就不是課文里僅僅有的那個圖畫，還可以是很多很多樣的場景。這樣一來，對于學(xué)生的視覺、聽覺多方面的感覺都得到了練習(xí)。 我還聽過這樣一堂課，也是朱自清的荷塘月色，里面有一段描寫，描寫的是月下荷塘的，假如按照一般的練習(xí)法，老師最多就是讓學(xué)生想像出來寫一寫，而這位老師利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行了一個很好的練習(xí)，她說：“大家能不能夠?qū)⒃孪潞商吝@樣一個情景用動畫的形式或者用配上音樂的形式呈現(xiàn)出來呢？”那一堂課是在電腦房上的，同學(xué)們聽了教師布置了這個作業(yè)之后，就都在電腦上面開始操作了，操作完之后，每個學(xué)生都把自己的作品給展現(xiàn)了出來，其中有一個學(xué)生就是

13、制作了一個圖片，制作得非常巧妙，月下荷塘一邊是白色的，一邊是黑色的，教師就問他為何這樣創(chuàng)造，學(xué)生講因為朱自清這個時候在腦海里一半是清楚一半是糊涂，因此我制作出來的一半是黑的一半是白的。還有一個同學(xué)，他制作了一個動畫，他制作的是風(fēng)在荷塘上面吹過的情景，風(fēng)是吹過之后在荷塘上面打著旋，之后，老師請他解釋，他說到朱自清在這個時候內(nèi)心深處是矛盾的，我就想借風(fēng)來表現(xiàn)他矛盾的心情。我覺得這樣的制作已經(jīng)不僅僅是寫一點什么了，學(xué)生的思維已經(jīng)在多媒體制作的過程中間突出地體現(xiàn)了出來。學(xué)生的想象與聯(lián)想的能力其實是無窮無盡的，要害在于我們通過怎樣的手段去激發(fā)它，或者說讓他們有這樣一種創(chuàng)造的愛好，我想多媒體在這方面確實有

14、著它得天獨厚的優(yōu)勢。 現(xiàn)代教育技術(shù)運用中應(yīng)注重的問題 在不同的學(xué)校運用多媒體技術(shù)的程度并不一樣，不同的人還有不同的看法，我就曾經(jīng)聽到過對于多媒體教學(xué)的非議。我是一個年輕的教師，我在上多媒體課時，在摸索的這條道路上，我也有一個體會，我們上課時，我們用多媒體，確實是好的，我們用到一個什么樣的量，我們在什么時候使用它，什么時候不使用它，在運用操作的層面上我們究竟要注重哪些問題，這是我們要注重的一個方面，我想這是我也是一部分老師的共同的困惑。我們應(yīng)該正確熟悉多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位。 1、處于輔助地位，不能取代課堂。 有的教師認(rèn)為，我在課堂上運用的多媒體越多，學(xué)生可能就越感愛好，甚至還有人整堂課就

15、是看電影。 2、不能脫離文本，不能喧賓奪主。 我看過這樣一堂課，那個教師上的是木蘭詩，他用了很多的多媒體內(nèi)容，它放了一個木蘭的動畫片，放了很多制作好的動畫，整個從出征到回來，然后從頭到尾都在放一種音樂，這堂課我聽完之后就是覺得學(xué)生的所有的注重力都放在圖像上面了，根本沒有注重文本，也就是脫離了文本，這也就是我們在運用時要注重的第二個問題：不能脫離文本，不能喧賓奪主。文本是語文課的一個主體，多媒體應(yīng)該是幫助學(xué)生更好地理解文本，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情境，吃透文本，文本的地位是不能動搖的。教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系一定要處理好，教學(xué)手段是為我們的教學(xué)目的來服務(wù)的。在前面說到的天凈沙秋思里，老師對于文本的處

16、理非常好： 課件上出示小橋流水人家圖 師：我們來看小橋流水人家又是一種怎樣的景象呢？我這兒有三幅圖都是小橋流水的，請大家比較一下，你覺得哪一幅圖更符合馬致遠(yuǎn)秋思中的情景。 學(xué)生討論。 師：剛才中間的這一小組討論得非常不錯，你們的意見是怎樣的呢？派一個同學(xué)做代表說一下，好嗎？ 生：我認(rèn)為是第一幅，因為第一幅它的流水是黃色的，這顯示出當(dāng)時可能是黃昏，而且河水應(yīng)該是很靜的，看不到什么大波浪，小橋是木質(zhì)的，感覺是年久失修，有一些凄涼，人家也只有一個房子，可以顯示出這種凄苦。 師：還有別的意見嗎？或者說我也認(rèn)為是第一幅，我的理由是 生：我也認(rèn)為是第一幅，因為它體現(xiàn)的感情應(yīng)該是蒼寂的，而第二幅表現(xiàn)的是一種

17、月華瀉麗的悠美，第三幅有些像魯迅社戲里所寫的夏夜撐船的情景。 【1】【2】【3】【4】師：講得非常不錯。也講到了自己的理由。講才通過我們的想，大家的說，還有兩位同學(xué)的畫，已經(jīng)把我們帶到了馬致遠(yuǎn)所描繪的古道西風(fēng)的情景中去?，F(xiàn)在同學(xué)們是否體會到了馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作這曲小令時的感情呢？ 這樣吧，讓我們帶感情的來吟誦一遍。 我們請一個男同學(xué)和一個女同學(xué)，我們來看看是男同學(xué)的代表讀得好，還是女同學(xué)的代表讀得好。 生誦。 師：他傷心得說不出話來了，斷腸人在天邊。請大家起立，枯藤老樹昏鴉，開始 生齊誦。 從剛才讀到的片段中，我們可以看到，老師其實是在利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地理解文本，她最后還是回到了文本的閱讀

18、上面來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看了畫面之后讀比之前要讀得好得多，有了感情了。我們教學(xué)的誤區(qū)就是，把文本引到了美好的圖畫聲音上面之后學(xué)生的注重力就轉(zhuǎn)移了，而不是在通過它加深對于文本對于情境的把握。這是一種誤區(qū)，我想這位老師的確做得很好。有時多媒體造成學(xué)生與文本的更加貼近，有時用得不恰當(dāng)，可能恰恰造成了學(xué)生與文本之間的脫離。所以我想我們要解決的一個最重要的問題就是怎樣真正利用多媒體實現(xiàn)學(xué)生與文本交流的手段的最佳效果。這是我們今后需要去探討的。 3、多媒體不應(yīng)僅僅運用于課堂之上。 還有一個問題，我們許多老師認(rèn)為，多媒體的運用僅僅是在課堂上面，其實這也是一個誤區(qū)，我認(rèn)為信息技術(shù)它應(yīng)該是貫穿于老師整個的教學(xué)活動

19、之中的。它不僅包括課堂，還應(yīng)該包括課前的預(yù)備，我們常講的備課，還應(yīng)該包括學(xué)生的一些討論。新課程的理念就是要提倡探究性學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在備課時基本上就是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索很多的東西，我們能夠找到的書本的東西究竟是有限的，在互聯(lián)網(wǎng)上我們通過輸入一個簡單的課題名稱就會有許許多多源源不斷的資料涌進(jìn)來，這種情況下，經(jīng)過我們頭腦的篩選，去糟取精，一定能夠做到最佳的課前的預(yù)備。我經(jīng)常跟一些老師開玩笑，我擁有一座圖書館，因為互聯(lián)網(wǎng)資源共享，語文老師查找資料、尋找素材在網(wǎng)上是非常輕易的，這就比我們之前備課時得翻書，假如書少了的話，還得借書要方便、輕松得多。生活在這樣一個年代有互聯(lián)網(wǎng)是一件很幸運的事情。除此之外，信息技術(shù)對

20、于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究在課后也有很大的幫助，學(xué)生與老師之間的交流已經(jīng)不僅僅局限于課堂之上面對面、書面式的方式，我們完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行交談。有的人辦了不需要什么技術(shù)含量的論壇，在論壇上面把自己的教學(xué)經(jīng)驗感受進(jìn)行充分的展現(xiàn)，學(xué)生們也把平常不敢跟老師說的話在上面肆無忌憚地講了出來，那時，老師與學(xué)生之間已不是征服與被征服的關(guān)系了，而是一種朋友之間的關(guān)系，這時師生之間可以在民主平等和諧的基礎(chǔ)上面進(jìn)行探究。 我曾經(jīng)嘗試過這樣的一種形式，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過課后的網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生更大量的知識，比如我在教學(xué)詩歌單元的時候，就嘗試把唐代宋代及現(xiàn)代的詩歌編成了四五個專題，搜集了一些很有名的詩歌的名家名作，把它

21、編成了一個一個的文檔，通過上到我的電腦里之后，做成網(wǎng)頁的一部分，讓所有有愛好的學(xué)生都可以依自己的愛好自主地進(jìn)行課后的研究。我有一個大膽的設(shè)想，我們是不是能夠把網(wǎng)絡(luò)放到課堂上面呢？因為學(xué)生課后搜集的自覺性是值得懷疑的，有效性也相應(yīng)降低了，假如能夠把網(wǎng)絡(luò)用到課堂中間來，讓他們在老師的幫助與指點下進(jìn)行查找，然后大家再進(jìn)行合作交流，我認(rèn)為這種方法的可行性與有效性還是有的。其實這也就是對于我們新課程理念的自主性探究性的一種表現(xiàn)。在國外，很多的學(xué)生作業(yè)已經(jīng)不再是書面寫什么東西了，它都是讓你去研究某一個課題，在網(wǎng)上面建立一個專題性的網(wǎng)站，比如說我們學(xué)紅樓夢，對于之中的很多知識，老師沒有講到的，學(xué)生們完全可以

22、通過專題的網(wǎng)站去學(xué)習(xí)與探討，甚至我們可以把專題網(wǎng)站搬至課堂。假如是這樣的話，語文課堂的魅力就體現(xiàn)出來了，學(xué)生一定會全身心的投入與參與，那樣學(xué)生的主體性就得到了充分的尊重。學(xué)生在中學(xué)階段是有著充分地展現(xiàn)自己的欲望的，多媒體很多時候可以變成學(xué)生展現(xiàn)自己的成果的一個舞臺。比如有的學(xué)生要進(jìn)行一個專題的研究，就可以先在網(wǎng)上查找相關(guān)的知識，在對知識進(jìn)行整理后，把自己所知道的內(nèi)容與主要的感受，做成幻燈片的形式在大屏幕上進(jìn)行展示，然后自己做一個介紹者的身份向所有的同學(xué)介紹他的研究成果。這樣的語文課堂一定會非常出色。 我們的作文教學(xué)也可以利用網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在有很多的作文的網(wǎng)站，學(xué)生所寫的作品，他很希望得到發(fā)表，那我們最簡單的發(fā)表的形式就是貼在論壇之上，這樣之后，學(xué)生對于自己的鼓勵是很大的，對于愛好的提高是有幫助的。我們還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)批改作文，現(xiàn)在已經(jīng)有的學(xué)校有這樣的嘗試了，我現(xiàn)在也進(jìn)行了這樣的嘗試，學(xué)生有想法的時候把自己想說的話寫到文檔里，拷到盤里遞給我，我然后復(fù)制到電腦上進(jìn)行修改，這樣節(jié)約了學(xué)生的也節(jié)約了我的時