做學(xué)生心靈成長的領(lǐng)路人

1、做學(xué)生心靈成長的領(lǐng)路人做學(xué)生心靈成長的領(lǐng)路人 冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。”一名平凡的農(nóng)村教師余庭靈寫出了一瓣心香讓我感動(dòng)。再看了其他一些有關(guān)學(xué)生的書籍以及回想自己幾年來的工作體會(huì)，我想其實(shí)學(xué)生想要的不過是我們的幫助，我們的指引,我們的理解，我們的信任，我們的尊重。而我們所做的點(diǎn)滴卻給了學(xué)生莫大的幫助。到了高中，學(xué)生的很多想法發(fā)生了變化，他們迫切的需要成年人的承認(rèn)和理解。學(xué)校是他們生活和成長中最重要的場所，老師所需要的就是給學(xué)生精神上的指引。 影響學(xué)生：學(xué)生的性格和日后的走向有很多情況下和高中班主任或是高中階段某個(gè)老師有密切的關(guān)系，這說明，我們老師的一舉一動(dòng)都

2、在影響著我們的學(xué)生。身子高大，身影才會(huì)更長。平時(shí)做的到位，才會(huì)對(duì)學(xué)生有最為良好和最為深遠(yuǎn)的影響。時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻心系學(xué)生，把自己和學(xué)生的想法聯(lián)系到一起，才能真正成為學(xué)生的領(lǐng)路人。告訴學(xué)生前行的方向，還要告訴學(xué)生在這前行方向上可能遇到的問題，這些還不夠，還要告訴學(xué)生其他的道路不能走以及走完之后還會(huì)出現(xiàn)的問題。我們所能做的有很多。面對(duì)逐漸成熟的學(xué)生，我們只有誠心以待。學(xué)生害怕嚴(yán)厲的老師，同時(shí)也崇敬一些并不嚴(yán)厲但寬厚待人的老教師，充分說明學(xué)生本身對(duì)于教和學(xué)有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。我們告訴學(xué)生是為了讓學(xué)生能夠不走彎路，懲罰只是其中的一部分。我們應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，了解他們生活中的困難，思想上的困境，做學(xué)生

3、心靈成長的領(lǐng)路人。 相信學(xué)生：索里特爾富在他的教育心理學(xué)里談到，“如果你把學(xué)生看作是負(fù)責(zé)的人，他們就會(huì)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的行動(dòng)；如果你把他們看作是小孩，他們將會(huì)像孩子似的行動(dòng)；如果你期望你的孩子去偷東西，他將不會(huì)使你失望。lOcAlhOST”我不禁自問：我敢相信學(xué)生嗎？我從容回答：如果學(xué)生能夠那么相信老師，為什么老師們不能相信學(xué)生。我們相信學(xué)生，不代表我們都聽從于學(xué)生的詭辯，而是在相同的情況下，仔細(xì)聽聽學(xué)生們的聲音。為什么不能相信學(xué)生？“信賴往往創(chuàng)造美好的境界?！?在書中看到過羅森塔爾效應(yīng)，就是滿懷期望的激勵(lì)。提出者是美國心理學(xué)家羅森塔爾。羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，

4、交給校長，極為認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才。”事過半年，羅氏又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般，長進(jìn)很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。讓我們時(shí)時(shí)準(zhǔn)備好自己的微笑，迎接學(xué)生勝利與失敗。讓我們永遠(yuǎn)準(zhǔn)備好雙手，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌。讓我們用心去體會(huì)，或許，學(xué)生的喜怒哀樂會(huì)因?yàn)槟愣@得更生動(dòng)！ 美國的一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山鎮(zhèn)上有一家餐館叫“隨便給”，到這里來就餐的客人從來不問價(jià)格，吃完后自己愿意給多少就給多少。本來擔(dān)心會(huì)虧本的生意沒想到比一般的同類餐館贏利要多。究其原因是“信任”的力量，我想這種信任為什么不能還給學(xué)生呢？

5、贊美學(xué)生：大文豪馬克吐溫曾說過：“一句美妙的贊語可以使我多活兩個(gè)月?！彼苯拥莱隽苏麄€(gè)人類在精神上的需要贊美。贊美能賦予人一種積極向上的力量，能更大地激發(fā)人對(duì)事物的感情?！坝幸粋€(gè)在大公司工作的清潔工，本來是一個(gè)最被人忽視、最被人看不起的角色，但就是這樣一個(gè)人，卻在一天晚上公司保險(xiǎn)箱遭竊時(shí)，與小偷進(jìn)行了殊死搏斗。事后有人為他請(qǐng)功并詢問他的動(dòng)機(jī)時(shí)，答案卻出人意料。他說：當(dāng)公司的總經(jīng)理從他身邊經(jīng)過時(shí)，總會(huì)不時(shí)地贊美他“你掃的地真干凈。”就這么一句簡簡單單的話，使這個(gè)員工受到了感動(dòng)，并不惜以生命來捍衛(wèi)公司的財(cái)產(chǎn)。這充分說明：贊美具有一種神奇的力量。 在學(xué)生的內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的渴望就是受到老師的重視，每個(gè)

6、學(xué)生都無一例外地希望受到老師的贊美。真誠的贊美可以拉近心靈，吸引著學(xué)生向你真心靠攏，傾聽你的教誨。田宇東是10屆高三4班的一名學(xué)生，剛接觸他的時(shí)候我覺得他不是一個(gè)老師心目中的好學(xué)生，因?yàn)樗煽円话?，而且上課時(shí)還喜歡和同桌講話，為此我也批評(píng)過他幾次，但效果并不明顯相反他還有抵觸情緒，但有一次就是我的一句贊美他的話使他徹底轉(zhuǎn)變了態(tài)度，他不僅改掉了上課愛講話的壞毛病，而且學(xué)習(xí)越來越認(rèn)真成績?cè)絹碓胶?，后來他主?dòng)提出要做我的課代表，現(xiàn)在他已成了我的幾個(gè)課代表中最得力的一個(gè)。那不是一句什么神奇的話，其實(shí)只是一句很平常卻很真誠的贊美他的話。有一次，我講完新課后便布置了幾道選擇題叫學(xué)生當(dāng)堂完成，學(xué)生做完后我進(jìn)

7、行了檢測，可很遺憾只有幾位同學(xué)全做對(duì)了，這幾位做對(duì)的同學(xué)中就有田宇東，想到他平時(shí)的表現(xiàn)，我決定贊美下，于是我這樣對(duì)大家說：“今天老師布置的題目并不難，但全做對(duì)的同學(xué)不多，說明大家做題時(shí)不夠細(xì)心，今天田宇東表現(xiàn)的特別好，他全做對(duì)了，假如他上課時(shí)再專心些，他的學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)越來越好的?！毕氩坏骄褪沁@么一句很平常的贊美他的話竟然在他身上發(fā)生了這么神奇的效果。 寬容學(xué)生：蘇霍姆林斯基指出；“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”學(xué)生總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是問題學(xué)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)。其中很重要一點(diǎn)就是要保護(hù)他們的自尊心，予以適當(dāng)?shù)膶捜?。?dāng)然，寬容并不是放任不管，

8、而是蘊(yùn)涵著教師對(duì)他的無限期望，它跟嚴(yán)格要求是相輔相成的，是一種無聲的教育，它體現(xiàn)著為人師者的涵養(yǎng)和氣度。雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無知，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的，年長于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。 尊重學(xué)生：杜威曾經(jīng)說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)?！鼻嗌倌陮W(xué)生血?dú)夥絼?，自我意識(shí)、自 尊心理尤為強(qiáng)烈，他們渴望被人理解，受人尊重。生理、心理、行為上有缺陷的學(xué)生更是如此。也許尊重優(yōu)秀的學(xué)生并不難，難的是對(duì)后進(jìn)生也同樣的尊重。我們都有過這樣的體會(huì)，同一件事發(fā)生在不同的學(xué)生身

9、上，我們會(huì)用不同的態(tài)度去對(duì)待。正是由于長期受到不 【1】【2】公平的待遇，一些后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，自卑感越來越重，對(duì)老師也越來越疏遠(yuǎn)，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就成了遙遙無期的事了。學(xué)生的自尊心是個(gè)敏感區(qū)，尤其是那些后進(jìn)的學(xué)生，他們心虛、敏感，特別需要老師的寬容和理解，得到人格的尊重。 美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！弊隼蠋煹囊浞终J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生更需要我們用放大鏡找出他們身上的閃光點(diǎn)，采取獨(dú)特的方式，使學(xué)生由尊重得到肯定，由肯定產(chǎn)生信心，由信心形成自律，進(jìn)而激發(fā)起努力向上的精神力量。讓我們每個(gè)人都去克服主觀上的“暈輪效應(yīng)”（即好的學(xué)

10、生一切都好，差的學(xué)生生一切都差），用我們敏銳而友善的目光，獨(dú)到而縝密的思考，真誠而無私的愛心，去善待每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、健康的發(fā)展?！白鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，努力從多方面、多視角、多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，挖掘?qū)W生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生在成長中發(fā)展、生成，創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)，彰顯人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。這樣的教育更近教育的本質(zhì)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！?學(xué)生是快樂的，因?yàn)樗麄兊纳罹蛻?yīng)該快樂，學(xué)生也是痛苦的，有很多的苦惱無人訴說，他們?cè)诔砷L，在思考，我們能夠幫助學(xué)生的還有很多。深刻反思學(xué)生在做出一些錯(cuò)誤做法或偏激想法時(shí)的根源，才是解決他們所有問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在成長，我們要給學(xué)生時(shí)間，讓他們?nèi)プ约洪L大，學(xué)生在成長，我們要給學(xué)生空間，讓學(xué)生自己學(xué)著長大，我們只是確定方向，不是去推著他們，更不是替代他們。讓學(xué)生充分相信老師，讓老師能夠成為他們的依靠，