在詞匯運(yùn)用教學(xué)方面有哪些好的方法

1、在詞匯教學(xué)中，常運(yùn)用的教學(xué)方式一、利用直觀教具教單詞愛因斯坦說過 興趣和愛好是最好的教師 ”而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、 表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。如學(xué)習(xí)pear這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起梨子，口中問到："What' s this? It ' s a 褥延伸舉起兩個(gè)梨子問：“What are these? They are pears.自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握

2、pear這個(gè)單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后， 把梨子獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。二、利用音標(biāo)教單詞我們都知道英語(yǔ)是拼音文字，單詞的拼寫和發(fā)音有著密切的聯(lián)系，因此就可以利用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來記單詞。例如：importance 一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)其音標(biāo)/im'p ?: t?ns/來正確書寫它，而不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背。對(duì)于一些比較長(zhǎng)又難于識(shí)記的單詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生劃分音節(jié)，也不防采用按讀音分節(jié)的方法進(jìn)行記憶。如：consider,convenient, continue. 中的 con 發(fā) / k?n/ ;

3、 development, entertainment, advertisement. 中的ment發(fā)/'m ?nt/這樣不僅節(jié)約學(xué)生的記憶時(shí)間，提高其記憶效果，而且還可以激發(fā) 學(xué)生記憶單詞的興趣，學(xué)習(xí)自主能力也得到了一定的提高。三、根據(jù)構(gòu)詞法教單詞英語(yǔ)各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)， 教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。構(gòu)詞法是識(shí)記英語(yǔ)單詞最有效的途徑之一。構(gòu)詞法又可分為幾種方法：(1)派生法。英語(yǔ)單詞的詞

4、形變化，一個(gè)主要而有傳統(tǒng)的途徑就是在詞根的基礎(chǔ)上加上前綴或后綴，從而構(gòu)成另外的新詞這些新詞這些新詞語(yǔ)氣詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞稱為派生詞。如學(xué)習(xí) play這個(gè)單詞，play-player ;work-worker;farm-farmer等等。(2)合成法。這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞并列一起組成一個(gè)新單詞。由此構(gòu)成的詞稱為合成詞或復(fù)合詞。如： bed + room =bedroom 房間,day + time= daytime 白天， head + master =headmaster 校長(zhǎng)，foot + ball = football 足球 basket + ball =b

5、asketball 籃球。(3) 轉(zhuǎn)化法。這種方法就是不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。如hand (v.) -hand(n.)empty adj.) empty (v.) 等等。四、用英語(yǔ)解釋法教單詞英語(yǔ)解釋法是用簡(jiǎn)單的，學(xué)生們已學(xué)過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的 聽力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識(shí)。學(xué)生對(duì)于教師所說的英語(yǔ)能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。如下列單詞可以這樣解釋

6、：(1) holiday : timeoff from work (2) invite : ask someone to dinner or a party (3) housework : work done around the home (4) afternoon : between 12:00 and 6:00 in the daytime (5) exam : an important school test (6) different : not the same (7) entrance : place where you go in 。五、語(yǔ)境教學(xué)法語(yǔ)境詞匯教學(xué)可以采用以下幾種做

7、法：（1）.圖片展示法。我想，這是當(dāng)今我們?cè)谡n堂上避免用漢語(yǔ)來解釋英語(yǔ)所采取的詞匯學(xué)習(xí)的最常見的方法。它的展現(xiàn)形式可以是多媒體式的，可以是實(shí)物畫片式的，甚至還可以是手工繪制的。它們給人的感覺就是直觀、形象，使詞和圖片建立了一種聯(lián)系，又不用給學(xué)生解釋漢語(yǔ)，能引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)完整的英語(yǔ)氛圍中更好地理解英語(yǔ)。當(dāng)然，圖片的選用要精確，否則將圖不達(dá)詞意，適得其反了。（2）.詞不離句”法。顧名思義，就是把詞的教授融入到句子的學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)可以作為是第一點(diǎn)的延伸環(huán)節(jié)。在實(shí)際的操作中，每接觸到一個(gè)新詞，通過圖片或其它形式展示給學(xué)生，如何來理解并應(yīng)用呢？我們可以引出句型來，以整個(gè)句子為載體， 在完整的語(yǔ)境中讓學(xué)生

8、自己去感知詞匯的意義。例如：在"What does he look like? 一話題中，展示了 look like, fat, thin, heavy, light 之后,引出句型：-What does he look like? -He is fat and heavy. He is thin and light.不用任何的解釋，長(zhǎng)相中對(duì)于高、矮、胖、瘦之間的意義鏈接都表達(dá)的很明確了。（3）.比較掌握法。我們知道很多同義詞、反義詞、形似詞和括展詞等，它們之間都是有著很密切的聯(lián)系的，我們不防借助于這些聯(lián)系來進(jìn)行語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到詞匯教學(xué)的目的。在這里還是借助高、矮、胖、瘦之間的關(guān)系

9、來舉個(gè)例子。我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：請(qǐng)用所給詞的反義詞 填空。（1） .Yao Ming is（short）. （2） . The man is fat and（light）.這兩個(gè)題目就是已知的所給信息中辨別、理解并應(yīng)用所學(xué)詞匯， 它們的語(yǔ)境是很清晰的， 學(xué)生一看題目要求和所給信息， 練習(xí)鞏固詞匯的目的應(yīng)該能達(dá)到。 總之一個(gè)原則：設(shè)計(jì)的問題 要合理，語(yǔ)境要充分體現(xiàn)出所給信息和所要考查詞匯之間的關(guān)聯(lián)。六、通過游戲教單詞知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學(xué)家也研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨?！倍媸菍W(xué)生的天性，對(duì)于這種天性

10、我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會(huì)有所提高。關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，下面只舉幾個(gè)例子，如（1）猜謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣， 再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。如在教學(xué) elephant , rabbit 等單詞時(shí)，教師可以用以下謎語(yǔ)導(dǎo)入： It is tall and strong. It has a long

11、 nose, small eyes and big ears. What is this? （ elephant ） It has red eyes and long ears. It likes eating carrots. What is this? （rabbit）.這些謎語(yǔ)都是淺顯易懂的，在猜謎語(yǔ)的過程 中學(xué)生想象力和理解語(yǔ)言的能力得到了提高，也鍛煉了學(xué)生的聽說能力和思維能力。（2）變換字母順序組成新單詞，如 :east seat, read dear, meat team.通過變換字母順序來 教學(xué)新單詞及掌握了新單詞有復(fù)習(xí)了舊詞，而且提高了學(xué)生對(duì)新單詞的記憶效果。（3）單詞串記法。

12、如教學(xué)單詞 wheat, cock等詞時(shí)，可以這樣教：wheat heat cheat-meat eat;cock sockrock lock clock ,指導(dǎo)學(xué)生跟有效地記憶單詞。（4） Add-on這個(gè)游戲結(jié)合圖片、實(shí)物來做，學(xué)生 1： "I see a living room.學(xué)生 2： “I see a living room and a kitchen. 學(xué)生 3 ： "I see a living room a kitchen and a bathroom. 如此類推。或者學(xué)生 1 ： "I like milk. 學(xué)生2 ： "I like milk and pie. 學(xué)生3 "I like milk, pie and cake. 也是'如此類推，看誰(shuí)堅(jiān)持說 得最長(zhǎng)時(shí)間、最多的詞匯，這樣培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)