B表中不得出現(xiàn)申請人與課題組人員的姓名及所在單位課題

1、B表B表中不得出現(xiàn)申請人和課題組人員的姓名及所在單位。課題編號由德育研究與指導(dǎo)中心辦公室填寫。課題分類：重點課題課題名稱：中職學生自主管理行動研究課題設(shè)計論證（一）課題設(shè)計提要生本教育認為：成長和發(fā)展是學生生命的本能，自我管理和參與組織管理是學生發(fā)展的需要，教育的目的在于促進學生的成長，由此形成學生自主管理的理念。課題研究目的在于形成學生自主管理的理念與操作模式，管理制度和管理策略，經(jīng)過一定時期的實踐形成自主管理文化。研究立足職業(yè)教育，突出中職學生。研究過程加強教師理論培訓，改變傳統(tǒng)觀念；注重調(diào)查研究，分析以前管理模式；科學構(gòu)建管理模式，在實驗部門、班級試行，反饋總結(jié)后，擴大實驗范圍，經(jīng)評價論

2、證后，在全校推廣；不斷深化研究，探討學生自主管理與學生專業(yè)能力、就業(yè)能力、組織能力、合作能力、素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)性。培養(yǎng)教師的教育能力和研究能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校管理水平的提高，并取得相應(yīng)的研究成果。（二）研究的目的和意義（擬在理論上、實踐上、方法上解決什么問題）。學生自主管理是管理學生的有效方式，對于已近成人的中職學生，自主管理既有必要，也有可能。以前的學生自主管理研究的主要以中小學生對象，基本沒有中職學生自主管理的研究。一些中職學校雖然也進行自主管理的探索，但都是移植中小學的模式，沒有突出職業(yè)教育的特點，實踐中見效甚微。本課題研究，要從職業(yè)教育實際和中職學生的心理特點出發(fā)，在理論上，探

3、究中職學生自主管理的含義、本質(zhì)、特征和價值；在實踐中，要采取行動研究的方法，總結(jié)我校多年來學生自主管理的經(jīng)驗，構(gòu)建我校學生會、班主任等學生自主管理體系；在操作方法上，形成具體的學生自主管理模式、管理制度和管理方法。通過課題研究，豐富和完善中職學生自主管理理論，形成中職學生自主管理的管理體系和實踐模式，提高我校德育工作者的管理能力和管理水平。（三）本課題國內(nèi)外研究概況，擬在哪方面有所突破?！緡鴥?nèi)外研究概況】管理學家杜拉克認為，能做好自我管理，資質(zhì)平庸的人也能有所成就。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對自我教育、自我管理也進行了卓有成效的探索。當今許多國家都將學校自主管理作為研究主題，作為張揚個性、倡導(dǎo)民

4、主的主要運作手段之一。加拿大學校，學生自主管理的組織是學生會，學生會組織是完全獨立的，學生會與校方的關(guān)系是完全平等的,學生會擁有100%的自主權(quán)。他們根據(jù)各省法律依法成立，收取會費,獨立經(jīng)營,并能主動積極地參與社會，實行委員會制度。委員會成員由所有學生會成員選舉出來,選舉每年舉行一次。加拿大的學生會還有自己的企業(yè),并且聘請了社會上有職業(yè)背景的專業(yè)人員當經(jīng)理。在參與學校管理上，美國的學生們體現(xiàn)出了很大的自主管理權(quán)，他們通過學生參議院和學生參議員參與管理。每學期一次例行訪談校長，討論和詢問有關(guān)學生關(guān)心的問題；在學生報、電臺公布有關(guān)參議院工作情況、有關(guān)動議以及情況報告會日程。在我國，1919年10月

5、新教育第2期，陶行知先生就提出了學生的自主管理問題，只不過先生當時的提法是“學生自治問題”。20世紀80年代，自我教育或主題教育由我國的教育理論和實踐工作者提出，在全國迅速發(fā)展，成為當前實施素質(zhì)教育的一種有益模式，已經(jīng)得到了我國教育界的普遍認同。而教改幾十年來，卓然而成大家者，無一不是以突出人的主體地位，以人的自主管理、積極主動發(fā)展為探索目標的。最近幾年，裴娣娜的主體教育理論和郭思樂的生本教育理論也為學生自主管理提供了理論支持。分析國內(nèi)外研究狀況，我們認為學生管理有以下發(fā)展趨勢：首先，突出學生在管理過程中的主體地位。其次，注重操作價值的模式、規(guī)程探索。再次，由教師主體管理向?qū)W生主體管理?！驹谀?/p>

6、方面有所突破】1、理論突破。將管理學理論與生本教育理論有機融合，構(gòu)建中職學生自主管理體系，形成一種突出職業(yè)教育的特點，適合中職學生的特點的邊緣學科管理理念。2、模式突破。其一，依中職學生自主管理理念構(gòu)建系統(tǒng)的管理模式，面上包括學生科、學生會、專業(yè)部和班級，時間上按學生成長過程，操作上按不同的活動類型設(shè)計試行。其二，建立人本化的學生自主管理制度，完善課題體系的構(gòu)建，促進課題理念的落實。3、實踐突破。在實踐中滲透尊重差異，突出專業(yè)，誠信交往，合作共享的指導(dǎo)原則，建立新型的師生關(guān)系，探索學生自主管理的實施策略，完善學校德育實踐活動體系。（四）本課題研究的基本內(nèi)容，包括主要思路，重要觀點，重點和難點，

7、研究的內(nèi)容、方法與預(yù)期成果等。【主要思路】分析現(xiàn)有各種管理模式的優(yōu)缺點，確定學生自主管理的內(nèi)容和范圍，根據(jù)參加課題研究的教師的工作崗位和課題的需要設(shè)立子課題，探索出學生自主管理的途徑，營造積極主動的管理環(huán)境，形成互動制約、生成有序、和諧共進的自主管理體系。在課題研究過程中，根據(jù)新管理模式的實際效果不斷調(diào)整模式的具體內(nèi)容，逐步總結(jié)出合適的管理模式?！局匾^點】1、中職教育本質(zhì)是就業(yè)教育，就業(yè)不僅需要學生有較強的專業(yè)能力，還需要有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度、團隊意識和管理能力。所以，在中職學校要加強學生自主管理能力的培養(yǎng)。2、學生自主管理型德育的內(nèi)涵應(yīng)包括以學生為主體、以學生發(fā)展為本，它既是人的主體

8、精神的體現(xiàn)，又是學校管理的形式和方法?？梢詷?gòu)建科學的操作模式與管理制度。3、完善的學生自主管理模式和制度有助于提高決策合理性、認同感、有效性，有助于提高學校成員對學校的忠誠度和凝聚力，有助于師生道德的共同成長?！局攸c難點】學生自主管理模式和制度體系的構(gòu)建。【研究內(nèi)容】1、學生科與學生自主管理研究。按不同項目內(nèi)容劃分子課題。2、學生會與學生自主管理研究。按活動、生活、學習劃分子課題。3、專業(yè)部與學生自主管理研究。按不同專業(yè)學生特點劃分子課題。4、班級學生自主管理研究。按專業(yè)特色、學生特點、管理項目劃分子課題。5、學生自主管理與學生成長相關(guān)性研究。按專業(yè)能力、交往能力等劃分子課題?！狙芯糠椒ā?、

9、文獻研究法。主要在啟動階段，要開展學習文獻，獲得理論支持，改變傳統(tǒng)觀念。2、調(diào)查研究法。實施前調(diào)查以前管理方法與效果，實施中調(diào)查問題及原因。2、個案研究法。抓住個別班級、專業(yè)部進行具體分析，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。3、行動研究法。【預(yù)期成果】見下頁。（五）研究方法主要采取行動研究的方法。有計劃、有步驟地由參加本課題的教師與專家邊研究、邊行動，構(gòu)建學生自主管理模式，提高學生自主管理能力。首先，根據(jù)已發(fā)現(xiàn)問題確定研究課題，對德育教師進行理論培訓；其次，對學校管理進行深入細致的調(diào)查研究，制定研究方案；再次，收集資料，文獻 研究，模式設(shè)計；第四，開展實施活動，邊實施邊完善；最后，評估效果，理論提升。（六）

10、項目分工負責人A:主持課題研究與實施的全面工作，負責課題設(shè)計，模式與制度的制定，實施的督導(dǎo)與評價，以及對外交流等。負責人B：負責課題的論證，研究資料的收集、整理，研究成果的匯集與發(fā)表，并研究學生自主學習管理。成員C(學生科):研究學生科工作中學生的自主管理。成員D（團委、學生會）:研究團委、學生科工作中學生的自主管理，包括活動管理、生活管理等。成員E(專業(yè)部)：研究專業(yè)部工作中學生的自主管理。成員F(班主任)：研究班級管理工作中學生的自主管理。(七)研究步聚及成果主要研究階段時 間研究步聚成果形式及數(shù)量2008.52008.7組建課題小組，學習教育理論，制定研究方案，組織課題論證，申報課題課題

11、及子課題論證報告與研究方案5個，開題報告1個2008.92009.1組織研究人員培訓，開展德育工作調(diào)查研究，組織學生自主管理文獻研究課題講座題綱1個，德育調(diào)查報告1個，工作反思24篇2009.32009.7構(gòu)建學生自主管理模式，制定學校學生自主管理制度，在實驗班實行學生處、學生會、專業(yè)部和班級管理模式與制度各1個2009.92010.1總結(jié)實驗班工作，完善管理模式，在全校實行，組織個案交流和中段總結(jié)模式與制度修改稿，中段總結(jié)1篇，敘事研究論文20篇2010.32010.7繼續(xù)行動研究，完善模式；研究學生自主管理與專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、學生發(fā)展的關(guān)系，進行相關(guān)性分析。學生自主管理體會、經(jīng)驗32篇；

12、研究論文12篇。2010.92010.12歸納研究材料，整理研究成果，編輯論文集，撰寫研究報告，結(jié)題結(jié)題報告1篇；研究報告5篇；論文10篇。最終成果1、研究報告1篇。2、論文15篇。敘事研究論文25篇，工作方案5篇，規(guī)章制度6篇.3、音像資料12個。（八）完成本課題的條件，包括課題組成員的研究水平、已有的相關(guān)成果（成果名稱、成果形式、發(fā)表情況）、時間保證、主要參考文獻（限填20項）等?！菊n題成員研究水平】課題組負責任A是學校分管德育的副校長，中學一級教師，從事10年的學生會、團委、學生科管理工作，參加教育管理研究生課程學習，所撰寫的論文在教育導(dǎo)刊公開發(fā)表，具有豐富的學生管理經(jīng)驗和較高的德育研究

13、能力，能夠結(jié)合工作開展行動研究。負責人B是學校教研室主任，中學高級教師，從事多年的教育科研工作，負責過“十五”規(guī)劃子課題主體教育研究和“十一五”教育部規(guī)劃課題子生本教育研究，公開發(fā)表論文多篇，具有較高的研究能力。課題組成員是學校團委、學生科、專業(yè)部的負責任，參加過多項課題研究，具有一定的管理經(jīng)驗和研究能力?！疽延邢嚓P(guān)成果】1、 學生是班級管理的主體. 論文. 獲主體教育研究論文一等獎。2、 生本德育管理. 論文 發(fā)表在職教之聲上。3、 學校學生會自主管理制度 制度【時間保證】課題組成員都是德育管理人員，本課題的研究過程，也是德育管理的實踐過程，我們采取行動研究的研究方法，把研究與工作有機地結(jié)合在一起，具有充足的時間保證。【主要參考文獻】1、郭思樂.走教育走向生本M.北京：人民教育出版社，2001.62、郭思樂.德育的真正基礎(chǔ)：學生的美好學習生活L北京：教育研究，2005.103、程正方.現(xiàn)代管理心理學M.北京：北京師范大學出版社，1991.14、裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論M.合肥：安徽教育出版社，1995.105、黃素明主編.中學德育科研有效性的探索M.廣州：廣州市中學德育研究會，廣州