金融金融論文范文-闡釋提高《金融專業(yè)英語》教學(xué)效果應(yīng)解決的基本理由word版下載

1、金融金融論文范文:闡釋提高金融專業(yè)英語教學(xué)效果應(yīng)解決的基本理由word版下載提高金融專業(yè)英語教學(xué)效果應(yīng)解決的基本理由論文導(dǎo)讀：本論文 是一篇關(guān)于提高金融專業(yè)英語教學(xué)效果應(yīng)解決的基本理由的優(yōu)秀 論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于金融論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作 用，論文片段：的基本理由。 一、明確金融專業(yè)英語課程的定位（一）課程定位的內(nèi)涵 金融專業(yè)英語課程定位主要是指教師應(yīng)向 學(xué)生清楚地介紹該課程與前續(xù)和后續(xù)課程的關(guān)系，即，其在整個(gè)教學(xué) 大綱中的地位，從而能夠使學(xué)牛對(duì)該課程有個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，以利于 把所有相關(guān)專業(yè)知識(shí)加以綜合、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 （二）課程 定位中的重點(diǎn)理由摘要隨著金融國(guó)際化和我國(guó)金融

2、行業(yè)不斷地對(duì)外開放，“金融業(yè) 務(wù)”和“英語”則成為衡量金融從業(yè)人員的重要標(biāo)準(zhǔn)。基于這種目前 狀況，各高校的金融專業(yè)都相繼開設(shè)了金融專業(yè)英語課程，但效 果普遍不理想。究其理市，主要在于授課教師沒能在該課程定位、教 學(xué)目的以及教學(xué)策略方面進(jìn)行深入的研究和講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這 些基本理由模糊不清。本文則專門針對(duì)這些理由，提出金融專業(yè)英語 教師應(yīng)如何改善教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞金融專業(yè)英語 教學(xué)效果 基木理由隨著金融國(guó)際化和我國(guó)金融行業(yè)不斷地對(duì)外開放，金融專業(yè)英 語的重要性13益凸顯。對(duì)于已經(jīng)和即將從事金融業(yè)的人員，除了應(yīng)扎 實(shí)掌握金融業(yè)務(wù)知識(shí)外，能夠靈活、有效地應(yīng)用金融專業(yè)英語也成為 決定

3、未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)院校的 金融專業(yè)都把金融專業(yè)英語作為一門必修課而設(shè)立。盡管這門課 程已經(jīng)開設(shè)了十多年，但是在教與學(xué)中還是對(duì)一些基本理由認(rèn)識(shí)不 清，致使教學(xué)效果不是很理想，而主要原則仍在于教師。針對(duì)目前學(xué) 生的實(shí)際情況和英語水平，金融專業(yè)英語教師要把課講好，應(yīng)注意以 下三方面的基木理由。一、明確金融專業(yè)英語課程的定位(-)課程定位的內(nèi)涵金融專業(yè)英語課程定位主要是指教師應(yīng)向?qū)W生清楚地介紹該課 程與前續(xù)和后續(xù)課程的關(guān)系，即，其在整個(gè)教學(xué)大綱中的地位，從而 能夠使學(xué)生對(duì)該課程有個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，以利于把所有相關(guān)專業(yè)知識(shí) 加以綜合、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。(-)課程定位中的重點(diǎn)

4、理由在金融課程體系中，涉及到英語的課程包括：大學(xué)英語、金融 專業(yè)英語和金融雙語課。由于這些課程都主耍運(yùn)用英語，所以對(duì)于學(xué) 生很容易造成混淆。因此，在對(duì)金融專業(yè)英語課程定位時(shí)，重點(diǎn)要說 明與大學(xué)英語(college english)和雙語課程(bilingual course) 之間的關(guān)系。從課程名字來看，由于“金融專業(yè)外語”，一邊是“外 語”，另一邊是“專業(yè)”，所以，它的定位是連接大學(xué)英語和專業(yè)課 程(主要指雙語課程)的橋梁，即他們之間的關(guān)系是：大學(xué)英語一專 業(yè)外語（主要指專業(yè)英語）f專業(yè)課程（主要指雙語課程）。他們之 間無論在學(xué)期的設(shè)置上、所涉及的知識(shí)，還是在能力培養(yǎng)上都是逐層 遞進(jìn)的?？傊?/p>

5、，金融專業(yè)英語是從普通大學(xué)英語向?qū)I(yè)雙語課程過渡的 一門工具性或橋梁性的課程。二、明確金融專業(yè)英語課程的教學(xué)目的（一）教學(xué)目的的內(nèi)涵教學(xué)目的，是指教師應(yīng)該教給學(xué)生什么，或?qū)W生應(yīng)該學(xué)到什么。 根據(jù)上一點(diǎn)的分析，專業(yè)英語課程應(yīng)教給學(xué)生的不是什么具體的知 識(shí)，而是一種能力，即，通過專外的學(xué)習(xí)，能具備看懂專業(yè)英語文章 或聽懂專業(yè)雙語課程的能力。（二）明確教學(xué)目的的重點(diǎn)由于“能力”，是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的，所以我們的課程應(yīng)把基礎(chǔ) 打好，從專業(yè)詞匯和專業(yè)英語的表述教起。但這是個(gè)漸進(jìn)式的、長(zhǎng)期 的過程，很容易被學(xué)主忽視。所以作為專外的教師一定要讓學(xué)生清楚 這個(gè)教學(xué)目的。此外，現(xiàn)在的學(xué)生功利性很強(qiáng)，對(duì)他沒有利益的，

6、或是眼前看 不到利益的事，他是不會(huì)去做的，也就是他覺得沒用的課，他不會(huì)認(rèn) 真去學(xué)的。所以不論是課程定位，還是教學(xué)目的一定要給學(xué)生分析清 楚，即告訴他專業(yè)外語的作用，和從何學(xué)起。三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略（一）確定教學(xué)策略的基本原則根據(jù)前兩點(diǎn)，確定了專外是一門工具課，要教給學(xué)生的是英語 詞匯和表述（只是這些詞匯和表述不是普通用語，都是專業(yè)方面的）, 所以確定基本的教學(xué)策略，就更偏于英語課的教學(xué)模式（強(qiáng)調(diào)聽說讀 寫），而不是專業(yè)課的教學(xué)模式（強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的掌握）。（-）具體的教學(xué)策略第一，要體現(xiàn)英語課的特點(diǎn)體現(xiàn)英語課的特點(diǎn)，也就是，通過你的授課，時(shí)刻提醒學(xué)生，這是一門英語課。具體做法是大量使用常用的課

7、堂用語。比如，上課、 我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答、誰能回答、請(qǐng)安靜、我要點(diǎn)名了等等都用英語 來說。主要目的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語的課堂氛圍。如果注意這些用語 的使用，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真聽課，一方面他們會(huì)覺得新鮮，另一方面，他 們也怕自己跟不上，所以注意力會(huì)更集中。當(dāng)然，你不要擔(dān)心他們聽 不懂，因?yàn)楫吘故钦n堂慣用英語，如果教師總用，他們就習(xí)慣了。第二，要注意授課時(shí)英語使用的比例雖然，上一點(diǎn)說要營(yíng)造英語的課堂氛圍，但是也不能全是英語, 特別是涉及專業(yè)文章講解吋，一定要注意英語的使用比例。具體做法 是：每篇專業(yè)文章，首先，用英語向?qū)W生們介紹文章的主耍內(nèi)容和基 本文章結(jié)構(gòu)；其次，課文和專業(yè)詞匯講解時(shí)，則多使用漢語。這樣

8、的 英漢結(jié)合，即可以讓學(xué)生掌握了英語詞匯，又可以不對(duì)專業(yè)英語文章 感到恐懼。第三，專業(yè)英語課的互動(dòng)互動(dòng)，對(duì)這個(gè)詞的理解就是盡可能的讓學(xué)生參與到課程中來。 就學(xué)生目前的情況來看，專業(yè)外語課的互動(dòng)不能全靠提問來體現(xiàn)。畢 竟學(xué)生的英語水平參差不齊，總提問的話，雖然學(xué)生會(huì)重視，但是效 果不好。因?yàn)?，想在高年?jí)（通常是大三）開始，通過專業(yè)英語課， 來提高學(xué)生在以前的英語學(xué)習(xí)中都沒能提高的英語水平，真的很難。所以可以先從較低的標(biāo)準(zhǔn)開始，選擇互動(dòng)方式。有兩種較簡(jiǎn)單 的互動(dòng)方式，一是讓學(xué)生跟著教師讀課后的單詞。主要目的是在讓學(xué) 生在張開嘴的同時(shí)進(jìn)入到這個(gè)課堂中來。第二種互動(dòng)方式是教師整段 給學(xué)生們讀課文，同時(shí)

9、要求學(xué)生在教師讀的過程中默默地跟著讀或在 心里進(jìn)行翻譯。之后，在教室翻譯這段時(shí)，學(xué)生們會(huì)知道哪個(gè)詞匯或 表述不知道如何翻譯，從而更有口的的去聽教師的講解和翻譯。這兩 種互動(dòng)方式，還體現(xiàn)的一點(diǎn)好處就是，利用課程的時(shí)間完成了學(xué)生在 課后根本不可能進(jìn)行的預(yù)習(xí)工作，從而使學(xué)生接下來的聽課更容易一 些。結(jié)束語在當(dāng)前的形勢(shì)下，加強(qiáng)金融專業(yè)英語“教與學(xué)”已經(jīng)越來越重 要。“學(xué)金融專業(yè)英語”，是金融專業(yè)學(xué)生不可推卸的、勢(shì)在必行的 責(zé)任。而其“學(xué)”的興趣和效果，則絕大程度取決于“教”的情況。 作為金融專業(yè)英語的教師，要認(rèn)真研究以上理由并盡可能的將其細(xì) 化、深化，以奠定堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。此外，還要以此為基礎(chǔ)，不斷地 研究授課內(nèi)容，這才課程的核心?？傊?，只要金融專業(yè)英語教師深入 研究支撐課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和提升課程的核心內(nèi)容，金融專業(yè)英語課程 的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。參考文獻(xiàn)1 楊華試論高職院校英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新.j.太原 城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 (3)2 葛靜從