金融金融論文范文-闡釋金融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)能力評估與培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)word版下載

1、金融金融論文范文:闡釋金融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)能力評估與培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)word版下載金融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)能力評估與培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)論文導(dǎo)讀：本論文 是一篇關(guān)于金融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)能力評估與培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的優(yōu) 秀論文范文,對正在寫有關(guān)于金融論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo) 作用，論文片段：摘要：未來金融行業(yè)的競爭，在一定程度上就是金融應(yīng)用型人才的 競爭，而大學(xué)教育中的有關(guān)職業(yè)適應(yīng)培養(yǎng)則是未來競爭取勝的關(guān)鍵。 根據(jù)金融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)性的層次表現(xiàn)與評估標(biāo)準(zhǔn)，文章認(rèn)為， 其職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)應(yīng)從金融領(lǐng)域環(huán)境認(rèn)知、未來求職與工作適應(yīng)、 團(tuán)隊合作與溝、職業(yè)挫折應(yīng)對、微觀金融應(yīng)用與操作以及學(xué)習(xí)與開拓 創(chuàng)新等幾大方

2、面展開?；诰邆淞己脤I(yè)技能與職業(yè)操守這一應(yīng)用型 人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視金融專業(yè)性實踐教育，重視培 養(yǎng)目標(biāo)模式與金融環(huán)境變化的有機(jī)結(jié)合，其中，導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與能力 培養(yǎng)的通識教育模式作用重大。關(guān)鍵詞：職業(yè)適應(yīng)能力；金融應(yīng)用型人才；培養(yǎng)一、引言21世紀(jì)以來，世界經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)岀顯著的金融經(jīng)濟(jì)特征，金 融引導(dǎo)資源配置、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運轉(zhuǎn)已成為經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長與社會發(fā)展的支 撐。金融業(yè)是個特殊行業(yè)，其業(yè)務(wù)開展很大程度取決于從業(yè)人員的能 力與素質(zhì)，在某種程度上可以說，金融業(yè)的競爭，實際上就是金融應(yīng) 用型人才的競爭，人力資源是競爭取勝的關(guān)鍵。縱觀西方國家的高等 教育，兒乎都將職業(yè)適應(yīng)能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。美國

3、印弟安那大學(xué) 凱利商學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)為“使學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中學(xué)會如何創(chuàng)設(shè)、 管理和適應(yīng)各類組織和企業(yè)；”麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院特別強(qiáng)調(diào) 理工背景的培養(yǎng)目標(biāo)是“通過將麻省理工學(xué)院的要求和管理學(xué)院的 課程相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)技術(shù)和管理技能的獨特結(jié)合，并能夠勝 任當(dāng)今技術(shù)密集的商界頂尖工作。”而哈斯商學(xué)院則將培養(yǎng)目標(biāo)簡單 地概括為”在學(xué)術(shù)上、就業(yè)上、社會活動上和個人實現(xiàn)上優(yōu)于他人”。 可見，無論是西方國家或是中國，人才戰(zhàn)略始終都是貫穿于金融業(yè)發(fā) 展的主線，而職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)，則是人才戰(zhàn)略成功的關(guān)鍵。作為職 業(yè)預(yù)備搖籃的大學(xué)教育，不僅僅是金融行業(yè)的人才儲備基地，更是成 就金融行業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中核心地

4、位的重要因素。二、金融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)性的層次表現(xiàn)與評估關(guān)于“適應(yīng)”，英國著名社會學(xué)家安東尼•吉登斯將 其分解為兩個部分：一是人在社會中的定位，二是社會在個人心目中 的評價。國內(nèi)學(xué)者比較具代表性的是陳會昌先生的定義，他認(rèn)為所謂 “適應(yīng)”，就是社會或文化傾向的調(diào)適能力，是個體基于社會環(huán)境， 在認(rèn)識、行為方式和價值觀上所產(chǎn)生的變化1。本文所論述的“金 融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)能力”，即指個體在金融這一特定領(lǐng)域中，處 理職業(yè)和關(guān)理由以及承擔(dān)社會責(zé)任期望的能力，表現(xiàn)為個體對金融環(huán) 境在內(nèi)在心理與外在行為方面的定位與評價。(-)金融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)能力的層次表現(xiàn)1職業(yè)適應(yīng)的內(nèi)在心理層

5、次表現(xiàn)金融應(yīng)用型人才是一種復(fù)合型人才，其職業(yè)適應(yīng)內(nèi)在心理層 次大體可以分為掌握、應(yīng)對和防御三個方面。所謂“掌握”，就是指 能以金融領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)管理技能的形成和運用來適應(yīng)職業(yè)需要，也是 大學(xué)期間通過自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索掌握金融運轉(zhuǎn)規(guī)律，獲取良好的理 性思維及辨析的能力，是一個未來職業(yè)適應(yīng)的預(yù)期準(zhǔn)備過程。“應(yīng) 對”，則指能以專業(yè)性策略選擇以及應(yīng)用來適應(yīng)職業(yè)需要?！罢莆铡?是應(yīng)對的前提，只有在情境理由難度與自身資源容量相當(dāng)時，才可能 啟用應(yīng)對機(jī)制，也才有可能達(dá)成口標(biāo)。當(dāng)情境理由難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)人于個體 自身資源容量吋，“應(yīng)對”已不能勝用于任務(wù)目標(biāo)的完成，只能調(diào)整 自身以適應(yīng)，而“防御”，正是這樣一種通過內(nèi)在情

6、感和本能反應(yīng)流 露來適應(yīng)職業(yè)需要的能力。在一個完整的職業(yè)情境壓力與解決過程 中，本能的情感反應(yīng)會讓個體有效應(yīng)對，而應(yīng)對機(jī)制的使用會推動技 能的掌握，又將有助于培養(yǎng)個體對類似情境的應(yīng)對能力?？梢?，應(yīng)對 與掌握，在很多吋候表現(xiàn)為相互依存與相互推動的關(guān)系。相形之下， 應(yīng)對與防御的啟動，則更多建立在某些具體應(yīng)激理由和情境刺激之 上?？偟膩碚f，在職業(yè)適應(yīng)的內(nèi)在心理層次表現(xiàn)上，“掌握”是一個 長期過程，對于意識的能動努力相對較少；“應(yīng)對”是一個意識能動 密集化的短期過程；而“防御”，則是一個基本沒有意識能動參與的 瞬間過程。2職業(yè)適應(yīng)的外在行為層次表現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)的外在行為層次，是指對社會生活或技能習(xí)慣的適

7、應(yīng)，在金融領(lǐng)域中，通常表現(xiàn)為專業(yè)與社會的適應(yīng)。第一，行業(yè)存活 適應(yīng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，外部金融動蕩對我國金融業(yè)沖擊 加大，國內(nèi)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，也使金融需求日益增加，金 融期望日益提升，作為金融行業(yè)的未來就職者，外在行為層次上的職 業(yè)適應(yīng)，實際上也是一種行業(yè)適應(yīng)性，對目前狀況和未來有正確清晰 認(rèn)識，獲得行業(yè)認(rèn)同、行業(yè)參與和行業(yè)接納，并采取積極主動方式保 持與行業(yè)協(xié)調(diào)一致的職業(yè)適應(yīng)。二是職業(yè)調(diào)整適應(yīng)。這是一種以個體 興趣、性格、氣質(zhì)來適應(yīng)職業(yè)的能力。包括擇業(yè)價值取向調(diào)節(jié)、求職 與擇業(yè)心態(tài)自我調(diào)適等等，其中學(xué)習(xí)態(tài)度和方式、尤其是繼續(xù)學(xué)習(xí)能 力非常關(guān)鍵。(-)金融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)能

8、力評估大學(xué)教育中金融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)，實質(zhì)上就是 學(xué)生在校學(xué)習(xí)與進(jìn)入社會過程中，通過自身努力與社會及專業(yè)達(dá)成角 色和諧轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，可以從社會適應(yīng)與專業(yè)適應(yīng)兩方面來評估。 第一，社會適應(yīng)能力評估。大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生 具備完整的價值觀，對未來職業(yè)角色有一定心理預(yù)期，能夠正確立位, 能夠采取相匹配的行為模式，反之，則有可能被被邊緣化，甚至被排 斥于社會之外，基本社會化與預(yù)期社會化因此成為重要的評估依據(jù)。 第二，專業(yè)適應(yīng)能力評估。隨著金融業(yè)的縱深發(fā)展，證券、保險等國 內(nèi)金融機(jī)構(gòu)以及在華外資金融機(jī)構(gòu)數(shù)量和業(yè)務(wù)fi益擴(kuò)張，四大國有商 業(yè)銀行也陸續(xù)完成股份制改革且成功上市，人

9、民幣匯率彈性逐步增 強(qiáng)，資本市場改革進(jìn)一步深化，金融環(huán)境處于快速變化之屮。從業(yè)人 員必須擁有很強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力，具備金融行業(yè)行為規(guī)范的職業(yè)角色 適應(yīng)性，具備在金融活動規(guī)則通曉下的業(yè)務(wù)適應(yīng)性。三、金融學(xué)應(yīng)用型人才的職業(yè)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)（一）金融環(huán)境認(rèn)知能力培養(yǎng)人們對外部世界的認(rèn)知，是思維方式形成的最重要因素之這里所謂的“認(rèn)知”，就是通過基本學(xué)習(xí)所形成的態(tài)度假設(shè)、以及動 機(jī)與興趣發(fā)展過程。金融職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，即為個體對金融宏觀環(huán)境 與微觀環(huán)境的認(rèn)識、理解與詮釋所作出推測與判斷過程，環(huán)境的適應(yīng) 性在很大程度上取決于這種認(rèn)知程度。隨著中國金融結(jié)構(gòu)體系的快速 發(fā)展，無論是貨幣供求與內(nèi)外均衡的宏觀環(huán)境，或

10、是銀行、證券、保 險等金融企業(yè)微中觀環(huán)境都在發(fā)生口大變化，行業(yè)環(huán)境的認(rèn)知是職業(yè) 適應(yīng)的前提，也因此應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)教育中的人才培養(yǎng)重點之一。第一, 金融環(huán)境動態(tài)變化認(rèn)知能力培養(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)全面進(jìn)入成熟階段， 金融資本主導(dǎo)社會經(jīng)濟(jì)運轉(zhuǎn)的格局基本形成，金融服務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng) 新廣泛地影響著市場主體。在這種瞬息萬變的金融環(huán)境中，宏觀金融 正在從以貨幣與商品流通、信用活動擴(kuò)張收縮與商業(yè)周期為重心，轉(zhuǎn) 向以資產(chǎn)定價、資產(chǎn)組合和公司財務(wù)為特征的微觀金融，因此，在大 學(xué)金融教學(xué)中，立足點也應(yīng)當(dāng)逐漸從側(cè)重于貨幣信用規(guī)律和銀行信貸 的宏觀金融轉(zhuǎn)向金融機(jī)構(gòu)的中微觀金融，金融學(xué)與其它學(xué)科的相互滲 透特別要引起重視，金融

11、學(xué)與數(shù)學(xué)、工程學(xué)交叉形成的金融工程學(xué)、 金融與行為理論結(jié)合形成的行為金融學(xué)、以及金融與管理學(xué)的金融管 理學(xué)等都是未來職業(yè)可能涉及的范疇。第二，金融風(fēng)險認(rèn)知內(nèi)涵的深 化。金融是經(jīng)營風(fēng)險的行業(yè)，實現(xiàn)風(fēng)險承擔(dān)與收益匹配，推動社會資 金高效流動配置是行業(yè)的主要職責(zé)，識別風(fēng)險、度量風(fēng)險、管理風(fēng)險 因此貫穿整個過程。大學(xué)金融學(xué)教學(xué)中，有必耍引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握金 融系統(tǒng)性的風(fēng)險演化機(jī)理，理解金融交易過程中邊際安金遞減與金融 杠桿增加的“層積”原理，理解正是這種脆弱性的不斷累積而最終導(dǎo) 致金融危機(jī)的發(fā)生。2、重視金融領(lǐng)域?qū)I(yè)性實踐教育實踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生溝 通、協(xié)調(diào)、合作綜合素質(zhì)的

12、有效方式，也是實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、 高素質(zhì)、強(qiáng)能力”高等教育目標(biāo)的必要途徑。然而，目前很多高校仍 以學(xué)科知識進(jìn)行專業(yè)分類，這是一種獨立于社會生產(chǎn)與社會生活之外 的理論化教學(xué)模式，學(xué)科間的交叉聯(lián)系被剝奪，學(xué)生自主性與創(chuàng)造性 受挫。如果要使學(xué)生擁有合理知識結(jié)構(gòu)，具備以綜合知識運用技能解 決現(xiàn)實理由的能力，必須確立實踐教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中地位，確立以 人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為主線，以實踐創(chuàng)新為途徑的人才 培養(yǎng)模式。應(yīng)當(dāng)將理論課延伸到社會實踐中去，轉(zhuǎn)變僅局限于經(jīng)典原 理性實驗?zāi)Ｊ浇鹑趹?yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)能力評估與培養(yǎng)口標(biāo)實現(xiàn)論文導(dǎo)讀：本論 文是一篇關(guān)于金融應(yīng)用型人才職業(yè)適應(yīng)能力評估與培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)

13、的 優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于金融論文的寫作者有一定的參考和指 導(dǎo)作用，論文片段：,設(shè)置更多綜合性、設(shè)計性實驗，其中，專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)課程 實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)要引起 特別重視。為保持教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)、系統(tǒng)、銜接以及相互協(xié)調(diào)，實習(xí) 課也應(yīng)當(dāng)從理論課程中獨立岀來，設(shè)置專項實踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研 究和評價機(jī)制。除此之外，基于金融行業(yè)的多元性特征，與銀行、證 券公司、保險公司、信托公司等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作教學(xué)不失為一種高 效實踐教學(xué)模式,不僅為學(xué)生提供商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、證券投資分析、國 際結(jié)算等科目的應(yīng)用操作機(jī)會，同時也是為這些金融機(jī)構(gòu)提供備選人 才，為學(xué)生畢業(yè)提供就業(yè)

14、預(yù)備。3、加強(qiáng)通識教育理論與實踐探索在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、信息急劇增長的現(xiàn)階段，智力與情感、 道德與意志協(xié)調(diào)發(fā)展的人才是金融業(yè)的核心競爭力，這些要求從業(yè)人 員具有廣博人文內(nèi)涵，要求通曉藝術(shù)、熟悉人文科學(xué)，大學(xué)教育屮通 識性課程設(shè)置因此日益重要。所謂“通識教育”，即一種非專業(yè)性的、 非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)做準(zhǔn)備的知識能力教育，也 是一種情感道德和人性教育。愛因斯坦曾指岀：“專業(yè)教育可能使其 成為一種有用的機(jī)器，但如果要對價值有有所理解并產(chǎn)生激情，必須 獲得對美和道德上的辨別力”。微觀金融正朝著高度分化與高度綜合 發(fā)展，客戶群體同質(zhì)提高使銀行形成網(wǎng)絡(luò)，且金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)流動與風(fēng) 險分散性在

15、進(jìn)一步強(qiáng)化，這種網(wǎng)絡(luò)化與工程化使金融領(lǐng)域人才素質(zhì)的 要求越來越高，單一專業(yè)化培養(yǎng)顯然無法滿足社會發(fā)展需要。通識教 育，是對現(xiàn)階段高等教育“專業(yè)對口人才”指導(dǎo)原則的一種矯正，能 打破學(xué)科間壁壘形成以完整知識體系，能以博雅精神和優(yōu)美情感補救 專業(yè)教育中知識教授碎片化、人格培養(yǎng)片面化的缺陷。藝術(shù)類學(xué)科主 題集中體現(xiàn)于“人的價值”，它能培養(yǎng)人的良知、道德、尊嚴(yán)、素養(yǎng)、 潛能和創(chuàng)造力，這是人文精神的靈魂所在，這種深厚歷史和文化素養(yǎng) 的培育對于科技發(fā)展前沿追蹤占領(lǐng)具有深遠(yuǎn)作用6。在高等教育中, 要改善人文科學(xué)與自然科學(xué)間知識壁壘強(qiáng)大局面，轉(zhuǎn)變目前自由藝術(shù) 學(xué)科課程被商業(yè)、計算機(jī)和通信等課程取代的狀況，培養(yǎng)

16、出擁有完善 邏輯批判思維以及感情表達(dá)能力人才，才能適應(yīng)金融環(huán)境，適應(yīng)未來 行業(yè)發(fā)展的需要。通識教育，把人與世界關(guān)系作為深思的基點,將人 與世界關(guān)系的處理能力外化的教育模式，它最深層的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)人 對生命活動體驗的重要作用。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)首先學(xué)習(xí)語 文、文學(xué)、寫作、人文、數(shù)學(xué)等課程，然后才是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會 計學(xué)以及市場營銷學(xué)等管理類核心課程。在學(xué)科分化、知識激增的當(dāng) 今時代，只有這種以人的精神意識現(xiàn)代化為主導(dǎo)的教育模式，才能打 破學(xué)科間的知識壁壘，才能以完整的知識體系培養(yǎng)具深厚文化底蘊與 豐富專業(yè)知識的高級金融職業(yè)人才。參考文獻(xiàn)1 陳會昌，德育憂思錄仁m 北京:華文出版社,19992 王曉軍.論現(xiàn)代金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)與高校金融教學(xué)改革j 高教研究，2008, (7).3