談大班幼兒剪紙?zhí)厣顒拥拈_展在幼兒的一日活動中,手工制作是孩子們最

1、談大班幼兒剪紙?zhí)厣顒拥拈_展在幼兒的一日活動中，手工制作是孩子們最感興趣的一項活動.而在每次手工制作中，孩子們對剪刀又表現(xiàn)出濃厚的興趣和喜愛， 每當(dāng)手工課結(jié)束，孩子們 都顯得都意猶未盡。但是在幼兒不制作時，剪刀在孩子手中就顯得特別不安全。 為了減少不安全因素的存在，也為了進一步延伸剪刀帶給孩子們的無窮樂趣，我 們把剪紙引進了孩子們的活動中。剪紙，作為一種民間藝術(shù)，淵源流長。它產(chǎn)于自然，生于勞作，蘊涵著天地 萬物，內(nèi)容豐富多彩。它融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識。 它特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣。 我國著名兒童 教育家陳鶴琴先生說：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會

2、"，他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處： 一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手， 提高手 部動作的靈活性與精確性，而手巧往往意味著心靈，手指動作的訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，從而使思維活動的水平愈來 愈高。剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，事先想好布局，這樣可鍛煉幼兒的統(tǒng) 籌安排能力，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到了發(fā)展。同時，剪紙還需 要幼兒不斷調(diào)整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象。剪紙時紙的轉(zhuǎn)動， 可鍛煉幼兒的造型能力和空間方位感；在此過程中，幼兒的想象力

3、、記憶力及思 維能力都得到發(fā)展，促進幼兒美感的形成。另外，剪紙還有利于培養(yǎng)幼兒耐心、 認(rèn)真細(xì)致和干凈整潔的習(xí)慣。為此，我園一直把剪紙活動作為藝術(shù)特色的一種具 體體現(xiàn)，且把剪紙活動融入到主題活動中，一直不斷地進行著摸索實踐。首先，我們教師先深入剪紙活動。為了了解剪紙和對剪紙有更深的掌握， 我 們園長購買了大量有關(guān)剪紙的書籍和資料， 讓教師們了解剪紙的歷史和發(fā)展，從 剪紙入門開始，進而掌握剪紙教學(xué)的種類和方法。 可如何引導(dǎo)幼兒對剪紙感興趣 成為我們的首要問題。于是我們先從創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境入手。由于剪紙是一種民間藝術(shù)，對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的很少， 所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè) 一個良好的剪紙環(huán)境

4、，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室里 墻面和門的布置都是活潑富有童趣的剪紙畫， 在窗上有著各種各樣的窗花，并經(jīng) 常帶幼兒觀看搜集的一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力。孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的喜”字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此收集了這些 喜”字，并展示給幼兒看。 幼兒看后，要求能夠教他們剪這些 喜”字，活動后，每個幼兒都拿著他們的作品， 臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。 常常在區(qū) 域角剪各種各樣的窗花。然后我們針對幼兒年齡特點進行剪紙活動。 幼兒的年齡特征決定了其在幼兒 園的學(xué)習(xí)生活中均

5、表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點。 教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，由 淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)，循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐 漸提高剪紙技能和審美觀。大班年齡階段的孩子，他們在使用剪刀的能力、對剪 紙的認(rèn)知方面，有了前兩年經(jīng)驗的積累，在剪紙活動中就顯得易懂和易掌握。在 剪紙活動中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒 進行剪紙活動，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測剪直線一一把方形的紙剪成 長條或小碎片；目測剪，幼兒開始學(xué)習(xí)剪紙，比較適合目測剪。目測剪即憑借想 象直接把紙剪出一定形狀，目測剪沒什么要求，幼兒可隨意地剪自己喜歡的物體， 其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習(xí)使用

6、剪刀、曲線剪、折線剪、沿線剪、折疊 剪等）撕、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導(dǎo)逐 步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的形式。剛開始實施剪 紙教學(xué)的大班幼兒，對于剪紙，只會無目的地隨意把一張紙進行操作， 這時去要 求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。 我 們就設(shè)計剪小花、剪小草等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉(zhuǎn)入有目 的地剪紙。其次結(jié)合主題活動，讓剪紙走進家鄉(xiāng)齊文化。我們先根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容，設(shè) 計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來， 使幼兒感到有 趣并易于理解接受。比如在春天在哪里這個主題活動中

7、，我們先教幼兒學(xué)習(xí) 剪簡單的蝴蝶、風(fēng)箏、太陽、大樹、云彩、小朋友、小草、鮮花等物體，然后引 導(dǎo)幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡單的造型，來組成一幅完整的春天的剪紙作品， 孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時， 創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。在教學(xué)中，我 們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美， 把家鄉(xiāng) 的齊文化融進剪紙活動中。我們跟孩子一起學(xué)習(xí)齊文化的精髓， 例如齊刀幣、齊 國樂舞、蹴鞠等，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，齊文化在孩子的剪刀下表現(xiàn)的可愛親近，古 老的東西在孩子的作品中，活靈活現(xiàn)。另外，我們還將剪紙融入到了一日活動中。在剪紙活動中，我們注意剪紙作 品在幼兒日常生活中的運用，在趣味操作中

8、發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪 紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行游戲或美化環(huán)境。女口：剪窗花、 拉花、吊飾等；剪的臉譜還可以制成有趣的面具進行操作游戲，如：我們用剪出 來的各種圖案裝飾服裝，然后帶孩子進行服裝表演等，激發(fā)了幼兒對美的事物和 美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，也促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，我們還將剪紙與繪畫粘貼相結(jié)合，豐富了作品。由于技能的限制，幼 兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃其中細(xì)小的部份：蝴蝶的 觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導(dǎo)幼兒用筆畫出。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀

9、。剪紙的過程中，我們著重注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并允許鼓勵幼兒進行自我 評價。幼兒的創(chuàng)作是極富個性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼 兒評價自己的藝術(shù)創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機會。 記得在講評海 底世界的剪紙作品中，請孩子們剪自己知道的海底生物， 大家都講了自己所知 道的海底動植物，其中一個膽子較小的孩子曹文靜卻輕輕地說：老師，大海里還有海綿寶寶呢，我們可以剪一個正方形，掏去兩個圓洞作它的眼睛?！庇纱宋覀兛煽闯觯總€孩子都有不同于他人的個性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒 的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動起著十分大的作用。在整個剪紙活動中，我們有了一定的收獲。先是剪紙作品游戲和美

10、化了環(huán)境。 為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍， 加 強幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。我 們的家庭宣傳欄的裝飾全部用剪紙的形式來表現(xiàn)，在教室的玻璃上貼上各種鏤空 的剪紙作品，教室內(nèi)設(shè)置幼兒作品欄，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、 歡樂的氣 氛，激發(fā)對剪紙的興趣，提高感受美的能力。其次剪紙又培養(yǎng)了幼兒的合作、集 體精神。一般的剪紙活動，我們的大多以孩子個人動手剪為主，但在創(chuàng)作過程中， 單是個人剪，有的時間來不及，有的因想象到現(xiàn)實未能剪出好的作品來感到遺憾， 總之不盡完美。因此針對幾次的活動中得出經(jīng)驗，以五六個孩子為一組共同進行 集體創(chuàng)作剪，在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究，再進行合作剪，效果會更 佳。如：在進行春天在哪里這個主題時，在分組前，讓能力強的幼兒當(dāng)小組 長，讓他去請幾位小朋友，然后教師適當(dāng)?shù)膮⑴c他們的討論活動， 在剪紙活動中 再適宜地指導(dǎo)他們，進行自由剪出自己擅長和喜愛的形象來， 并協(xié)調(diào)的來布置畫 面。雖然在前幾次都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則， 剪貼出來的作品也雜亂無章，但經(jīng) 過伙伴們的相互爭論和比較，按放的位置很恰當(dāng)合適，孩子們非常成就感，與同 伴合作的也很開心。經(jīng)過這么