高效課堂教學(xué)的探究方向及其策略

1、高效課堂教學(xué)的探究方向及其策略心得體會劉小梅課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、 相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因 此，教學(xué)既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。 教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā) 揮教學(xué)機智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就談幾點淺潛的認識第一、實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂。捷克教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但 是學(xué)生多學(xué)。” 通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略

2、，力圖解決“以學(xué)生為中心” 的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩 個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、 課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”， 學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為 了學(xué)習(xí)的主人，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。第二、優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與， 必須有約束的機制。每個學(xué)生的課堂練 習(xí)必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)

3、過程。在小組學(xué)習(xí)中， 每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在 規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。 每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點、 教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員 高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對缺課、不繳作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時了解情 況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學(xué)生掉隊。例如我在教學(xué)牛和鵝一課中，就將課文的重點放在我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個 交流”的課堂，實現(xiàn) 文本 對話”、師生交流”和 生生交流”。力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自 主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，

4、變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課 堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原 因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進行感受，再進行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自 己的獨特感受，而在整個課堂中教師是一個很好的傾聽者， 只在適當?shù)臅r候作一 些小小的點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到 我”當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最 后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。 從而揭示課文所 蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左 右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物

5、，正確地對待生活。教學(xué)中， 對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。 像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi) 容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對 比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方 法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上， 我相機提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是 在運用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不 僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運用。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實提高教學(xué)效率。影響課堂效率的因 素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)， 客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在 的問題，才能不

6、斷改進我們的課堂教學(xué)。 提高課堂教學(xué)效率的方法有很多， 還需 要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。當然我們遇到的困難也會不少， 碰到的問題也會很多，只 要我們勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高。牛和鵝教案劉小梅教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法， 抓住有關(guān)語句， 揣摩人物的心情及心理活動。2、體會作者從各個角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié) 果也不同。教學(xué)重難點： 了解課文內(nèi)容，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。教學(xué)準備： 學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文、多媒體課件教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入1、學(xué)生展示課前精彩兩分

7、鐘牛鵝換眼2、師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的文章。 師板書課題（牛字小鵝字大）學(xué)生齊讀課題3、師：看了這個提問，你有什么疑問？（生自由質(zhì)疑，師提煉主要問題）黑板一側(cè)板書：a牛字小，鵝字大？ b、主要內(nèi)容？4、答案都在課文里，我們一起來讀。二、初讀感知，理清思路1、對于初讀提出要求：思考之前提出的問題，如果有收獲，請在書上做好批注。2、指名匯報：你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題？（ 1）課文的主要內(nèi)容是什么？師提示可以按 “課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？ ”的順序說。 生根據(jù)提示自由說，并在老師的引領(lǐng)下學(xué)到概括課文主要內(nèi)容的方法。（ 2）為什么牛字小，鵝字大？生自由說，師提煉并小結(jié)

8、：因為這就是 “我們 ”對待牛和鵝的態(tài)度。A、師：文中 我們”是怎樣對待牛和鵝的？讀文并用喜歡的符號分別在課文中勾畫標記。根據(jù)學(xué)生匯報，師適時板書： 欺負 害怕 師：為什么會這樣？學(xué)生匯報讀第一自然段 師小結(jié)：因為牛和鵝看人的角度不同，所以人輕視牛而害怕鵝。B、后來主人公對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？生匯報，師小結(jié)： 主人公終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝 （根據(jù)學(xué)生回 答，修改板書：把牛字寫大）C、究竟發(fā)生了什么事，使主人公對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？ 課文的哪些自然段描寫了這件事？（ 5-11 自然段）三、細讀探究，理解感悟1、快速瀏覽這一部分，用簡潔的話告訴我們，圍繞鵝、“我”、金

9、奎叔發(fā)生了什么故事？學(xué)生匯報，師引導(dǎo)： “我”被（神氣）的鵝追趕，嚇得（狼狽不堪），金 奎叔幫 “我”，鵝（落荒而逃）。2、根據(jù)剛才的回答， 自由讀 5-11 自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來， 多讀幾遍并做好批注。3、交流匯報，根據(jù)學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)。（ 1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負 “我”時的神氣，讀出被鵝欺負時 “我”的狼狽不堪。A、匯報讀第5自然段，課件出示。找出鵝在欺負我時的句子，體會鵝當時心里 的所想。找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。 自讀，同桌互讀，指名讀，評讀，齊讀B、匯報讀第6 7自然段，讀出 我”的狼狽，課件出示重點語句 找出詞語，自己試讀，評讀師小結(jié)

10、：作者用短短幾句話， 就讓我們感受到了這樣栩栩如生的形象， 他是從哪 些方面來刻畫 “我”和鵝的形象的？（生：動作、神態(tài)、語言）以后我們在寫作中 也可以用這些方法，讓我們的文章更生動、鮮活。（ 2）正在這千鈞一發(fā)的時候，救星 （生：金奎叔）到了。 找出金奎叔是怎樣對待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（ 3）情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)， 剛才還是 “我”狼狽不堪， 現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃， 而“我” 也知道該用怎樣的態(tài)度來對待牛和鵝了。（板書：不欺負 不害怕） 是什么讓 “我”明白的呢？（金奎叔的話）課件出示 師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)，學(xué)生自由發(fā)言。（4）“我們”也像你們一樣明白了：對鵝而言（課件出

11、示） “它雖然把我們看得比 它小，可我們實在比它強呀！ ”你是怎么理解這句話的？（前者從鵝的角度看人， 后者是從人的角度看鵝， 由于看待事物的角度不同， 所以結(jié)果不同。 ）相機板書： 角度不同 結(jié)果不同同樣的道理，對牛而言， （課件出示）它雖然把我們看得比它（大），可我們實 在（比不上它呀）！5，小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？因為看問題的角度不同， 處理問題的結(jié)果也就不同， 同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍?fù)雜的 問題，能不能換一個角度去思考呢？ 我們來看一個故事，看你是否能用今天領(lǐng)悟到的道理來解決問題。四、拓展延伸（課件出示）1、讀故事，想辦法。 有這樣一個老太太：她有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩 個孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又 會為女兒發(fā)愁， 因為不下雨女兒的傘就賣不出去。 老太太總是愁眉緊