2021秋四年級語文上冊第三單元第10課爬山虎的腳教學實錄新人教版

1、爬山虎的腳課堂實錄師：同學們，先看老師寫三個字。（板書“葉圣陶”）一看就知道，這是一個人的 生：名字。師：有關葉圣陶，你知道他哪些方面的事呢？生 1：我知道葉圣陶是一個作家，我看過他寫的一篇文章叫荷花。從荷花這篇文章里，我知道葉圣陶是一個很會觀察的人。師：你真善于學習！還有嗎？生 2：葉圣陶是一位文學家，也是一位編輯。師：是啊， 葉圣陶是我國現(xiàn)代的一位偉大的教育家，他又是非常有名的文學家，他的文學作品因為和我們的現(xiàn)實生活貼得非常近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學習他專門為我們小朋友寫的一篇觀察范文，題目叫（手指課前板書好的課題，生齊讀爬山虎的腳）師：葉圣陶爺爺在生活中觀察到了哪些東西，又是

2、怎樣把它寫成這篇文章的？讓我們趕緊走進課文，認認真真地讀一讀，把字音讀準確，放開聲音來。( 學生自由讀課文)師：好！我看到許多同學都舉起了小手，已經(jīng)讀好了，是吧？剛才在讀的時候，你們覺得這篇文章當中有沒有比較難讀的句子？你的小手舉得最高，請你吧。生 1：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！睅煟耗銥槭裁从X得這個句子特別難讀？生：感覺句子翻來覆去的。師：你有“翻來覆去的”的感覺，是吧?這個句子有兩個生字，的確挺難讀的，不瞞你 們說， 老師第一次讀的時候也出錯了，所以我也覺得這個句子特別難讀。你們自己再試著讀一讀。 ( 生自由讀。 )師：現(xiàn)在誰有信

3、心來讀一讀，把句子讀正確、讀流利。（一男生讀。） 師：讀得不錯，尤其是這兩個紅色的生字（莖、柄），看老師寫一寫。“莖”是草本植物，所以上面是個草字頭，下面是什么部件？生 1：“經(jīng)常”的“經(jīng)”去掉絞絲旁。師：（板書“莖”）對，這就是“莖”。還有一個字就是“柄”，木字旁，它也是個形聲字，右邊是甲乙丙丁的“丙”。（板書“柄”）師：那么， “莖”到底是在植物的哪個地方呢？“葉柄”指的又是什么呢？別急，請在作業(yè)紙的圖邊上的田字格中寫一個“莖”，一個“柄”，把字寫漂亮。（學生書寫。教師板畫“莖”、“柄”、葉圖，請一生上黑板標注“莖”、“柄”） 師：他標注得對嗎？生：對！師：我們明白了，什么是“莖”，什么是

4、“柄”，一起讀一遍，把這兩個的后鼻音讀準確。（師范讀、生跟讀）師：課題是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺在文章中哪幾個自然段直接寫了爬山虎的腳，請快速讀讀課文，找出來。生：第三、四、五自然段描寫了爬山虎的腳。師：真有一雙火眼金睛。那第一自然段寫了什么？ 生 1：第一自然段寫了爬山虎長的地方。15師：對，寫了它長在哪兒。第二自然段寫什么呢？ 生 2：爬山虎的葉子。師：是的。課文只有三至五自然段直接寫 生：爬山虎的腳。（板書“3 5”）師：那我們就直奔重點，先來學習課文的三至五自然段。請同學們先把目光聚焦到課文的第三自然段。 在第三自然段中葉圣陶爺爺重點觀察了爬山虎的什么？他又是怎樣把它寫出來的？請同學們默

5、讀第三自然段，圈圈畫畫，在你有收獲的地方做簡要的批注。（學生自讀作批注）師：同學們靜心讀書的樣子真讓老師喜歡。好的，現(xiàn)在愿意打頭陣，先來跟大伙兒分享你的讀書收獲？生：這一自然段作者主要觀察了爬山虎腳的樣子。師：你從哪個句子中體會到葉爺爺主要觀察了爬山虎腳的樣子？ 生：“莖上觸角”。師：哦，關鍵在這里（教師點擊，該句呈現(xiàn)在大屏幕上），它的樣子像 生接讀：枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。師：這就是爬山虎腳的樣子，也可以說是它的 生：形狀。（師板書“形狀”）師：爬山虎枝狀的細絲和蝸牛的觸角到底相似在哪里？咱們一起來看一看。（課件出示蝸牛的觸角圖片和爬山虎的腳圖片，比較感悟相似之處。再讀句子。） 師

6、：除了寫了爬山虎腳的形狀，還寫了什么？生：還寫了它腳長在哪里。師：長在哪里？生：莖上長葉柄的地方。師：說完整了嗎？還有沒有補充？ 生補充：莖上長葉柄的地方的反面。（師指板畫圖，讓學生判斷準確的位置）師：對啦，讀書就得認真，一點兒都不能馬虎。爬山虎的腳，長在莖上長葉柄的地方的反面，這是它的位置。你看葉爺爺寫得多么清楚。（板書：位置）師：除了寫清楚爬山虎腳的位置和形狀，還寫了什么？ 生：顏色。師：什么顏色？ 生：嫩紅。師：哪句話里看出來？一起讀。（生齊讀“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保煟亨牛~圣陶爺爺用平實的語言寫清楚了爬山虎腳的位置，在（生齊讀“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的方面 師：它

7、的形狀是（生齊讀：莖上長葉柄的方面每根細絲像蝸牛的觸角。”） 師：顏色是（生齊讀“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保煟呵?，爬山虎的腳，它的形狀、位置、顏色都與別人不同，這就是它的 生：特點。（師板書“特點”）師：葉圣陶爺爺就是抓住了爬山虎腳的位置、形狀、顏色，寫出了腳的特點，讓我們讀來清楚明白、印象深刻。寫得這么精準、妥帖的句子，你能再用心地讀一讀，爭取記在自己的腦海里嗎？（生自讀自背）師：同學們讀得這么投入，大多數(shù)都會背了吧？這么有信心呀！那這樣， 同桌互相背背， 背得正確流利的別忘了夸夸他。（同桌互相檢查）師：孩子們， 葉圣陶爺爺能把爬山虎腳的特點描寫得這么精準，他是怎么觀察的？請再快速

8、讀一讀第三自然段，你會有所發(fā)現(xiàn)的。生：他是仔細觀察的。師：從哪個詞看出？生：注意。師：是呀，只有很專注地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的秘妙。（板書“注意”）葉圣陶爺爺是通過自己注意地觀察，才能如此細致精準地寫出了爬山虎腳的特點。那么在四、五自然段，葉爺爺又重點觀察了什么呢？又是怎樣寫出來的呢？請同學們自己讀一讀四、五自然段。（ 生自讀）師：第四自然段，葉爺爺重點觀察了什么？生：葉爺爺重點觀察了爬山虎是怎樣爬墻的。（師板書“怎么爬”）師：到底爬山虎的腳是怎么往上爬的呢？拿起筆，圈一圈描寫爬山虎爬墻的動詞。（學生默讀圈詞）師：誰來和大家交流一下你圈了哪些詞？ 生：觸、巴、拉、貼（師板書）師：整個爬的過程就是

9、由這四個動詞構成的，對吧？師：真好！這四個是動詞，我們可以嘗試用動作來表現(xiàn)。請同學們一邊讀，一邊用動作來演一演。（師興起自己的手臂）你的手臂就是爬山虎的莖，你這只手上的指頭就是它的腳， 明白了嗎？（生邊讀邊演）師：誰愿意上臺來演一演？大家來給她配音。（一女生演，其他學生讀第四自然段寫爬山虎一腳一腳爬墻的句子。） 該女生“觸”墻動作過猛，師示意學生停止。師：我剛才看她是這么“觸”的，你們覺得她這樣“觸”對嗎？ 生：不對，應該輕輕地摸。師：如果像她這樣應該用哪個詞？ 生：撞、碰。師：為什么？生：“觸”應該是輕輕的。師：對，“觸”是輕輕的，此時的腳只是細絲呀，明白了嗎？（再次演、讀）該生在演“拉一把

10、”的時候，把整條手臂貼在黑板上，教師及時表揚。師：再請一位同學來演，這次請一位同學來讀，讀得要好，演得也要好，其他同學仔細看。（兩生上臺讀、演，朗讀和表演都比較到位。）師：嗯，讀得好，演得也好，看來同學們真明白了爬山虎的腳是怎樣往上爬的。獎勵大家，老師把爬山虎爬墻的動作做成了動漫，想看一看嗎？生：想。（師邊播放爬山虎爬墻的flash動畫，一邊解說。）師：誒，孩子們，在欣賞動漫時老師腦子里冒出了一個問題：爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，壁虎也是在墻上爬的，那能說壁虎是“一腳一腳往上爬”嗎？生：不能。師：那應該用哪個詞來說壁虎往上爬的？ 生：一步一步。師：為什么？生：壁虎的腳是可以移動的。師：老師

11、特意查過字典了，“步”是行走時兩腳的距離。爬山虎是一腳爬出去就 生：固定在那里了。師：然后再長出新的腳，爬出去又 生：固定在那里。師：壁虎是怎么樣的？生：壁虎的腳不是定在那里的，它會移動。師：葉圣陶爺爺不僅觀察得仔細，而且用詞也用得非常 生：準確。師：是呀，非常精準、妥帖。用詞這么精準，他到底是怎么觀察的？課文中葉爺爺也用一個詞告訴了我們。生：仔細。（生齊讀“如果你仔細蛟龍的爪子?！保煟嚎磥砣~圣陶爺爺不但觀察得很專注，而且觀察得很 生：仔細。（板書“仔細”）師：同學們，那課文第五自然段中，葉爺爺又重點觀察到了什么？ 生：爬山虎的腳不觸墻會怎么樣？師：我們來說說看，爬山虎的腳要是沒觸著墻怎么樣

12、？（生齊讀“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”） 師：要是它觸著墻呢？（生齊讀“細絲和小圓片逐漸變成灰色”） 師：也就是說，這其實是爬山虎腳的一種 生：變化（板書“變化”）師：這種變化是一會兒就能看清楚的嗎？ 生：不是。師：你怎么知道不是一會兒呢？ 生 1：“不幾天”、“逐漸” 生 2：“后來”。師：對！從這些詞語里都可以看出來葉圣陶爺爺觀察的時間很 生：很長。（板書“長時間”）師：你要是不相信，我把這些詞變成灰色，去掉它們你讀讀看，有沒有長時間觀察的感覺？（生自讀）師：要是我把這幾個詞拿掉，你感覺他觀察的時間很 生 1：很短，幾秒鐘就好了。生 2：很短暫。生 3：很快它就已經(jīng)成長好了。師：是

13、的，所以這些詞能不能缺少？ 生：不能。師：來，我們把這幾個詞突出地讀一讀。（生齊讀“爬山虎的腳要是沒觸著墻逐漸變成灰色”）師：同學們，你們看，葉爺爺在觀察爬山虎腳的時候不但很（教師指板書） 生：注意。師：而且很（教師指板書） 生：仔細。師：觀察的時間（教師指板書）生：很長。師：寫的時候才能寫得非常精準。假如你就是爬山虎的腳，那你又會怎么介紹自己呢？ 拿起筆， 任選一個主題， 可以是寫爬山虎腳的特點，也可以是寫怎么爬，還可以寫腳的變化， 不過，要以第一人稱寫。課文中的一些優(yōu)美的語言以及精準的描寫，你都可以用。（生邊寫，師邊指導、批改）師：剛才，我一巡視走一邊批改，有一些同學寫得不錯，請打過五角星

14、的舉手說一說。（三個主題各請一名學生來說一說）（師讀第一句“我是爬山虎的腳”，生接讀）生 1：（第一自然段）我躲在綠葉底下不引人注意。我長在莖上，葉柄反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。師：把“我長在莖上”改成“我長在莖上長葉柄的地方”，后面的“葉柄”去掉，這樣就非常清楚了。生 2：（第二自然段） 我的腳觸著墻的時候，六七根細絲就立即巴住墻，把嫩莖拉一把，讓它緊貼在墻上。后來，我的腳會逐漸變成灰色。師：她能夠用自己的語言來寫，很不錯。 不過，細絲觸著墻前和觸著墻后的變化如果能寫一下就更好了。生 3：（第三自然段）我和墻的關系非常密切，如果沒有墻，我不幾天就會枯萎了，后來可能痕跡都沒

15、有了。如果觸著墻，細絲和小圓片會逐漸變成灰色。師：謝謝，非常好。 看來同學們在寫的時候，都能學著葉爺爺?shù)恼Z言表達方式來寫清楚， 寫準確?？墒?，同學們剛才說了，課文的第一自然段和第二自然段不是寫爬山虎的腳，那葉爺爺這不是多此一舉嗎？第一、二自然段能不能去掉？生：不能。師：為什么？簡單說說你的理由。生 1：如果沒有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。師：嗯，那就不知道它長在哪兒了。生 2：如果去掉第二自然段，別人就不知道它有沒有葉子。師：那就光長著爬山虎的腳，就沒有美感了。師：同學們再想一想，爬山虎長在墻上，我們首先看到的是什么？ 生：葉子。師：所以葉爺爺先寫引人注意的葉子是不是更有道理呢？我們

16、的這些想法是否合理呢？下節(jié)課我們再細細地去學習、去琢磨吧！爬山虎的腳課堂教學實錄師：在上課之前，老師要給大家出個謎語，大家可要聽好了， 第一個：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。生：絲瓜師：正確，聽好第二個：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。生：葡萄師：非常正確，這絲瓜、葡萄都屬于攀爬植物。今天，咱們也要學習一篇關于攀爬植物的文章（手指課前寫好的課題，生齊讀）師：爬山虎這種植物，不用咱們給它搭架了，自己有腳，可以自己往上爬。想不想知道它是怎么爬的？生：想師：那么今天，咱們就一起走進葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的腳。請同學們自由讀課文，注意讀準課文的生字新詞，并想想：文章寫了爬山虎的哪些方面？（生自由讀課

17、文）師：讀完課文后，咱們先看看文中的生字生詞你都掌握了嗎？（出示生字生詞）有哪位同學可以帶領大家讀一讀生字詞？（一生讀生字詞，其余學生跟讀。）師：真棒，預習得很充分，詞語掌握得不錯，那么有沒有覺得特別難寫的字，需要大家一起來寫一寫？生：疊字很難寫漂亮，寫起來很長，很復雜，不好看。師：確實是這樣，咱們一起來寫一寫。寫“疊”字的時候，上面的三個“又”要注意，寫扁些， 下面寫得寬點兒， “且” 字的最后一筆要寫長一些，托住上面部分， 讓這個字站穩(wěn)。下面，請同學們在寫字本上寫寫這個字。（生自由練寫。）師：寫好的同學同桌互換，給同桌提提建議。（生自由交流）師：下面， 咱們一起走進課文，走近這片綠綠的爬山

18、虎。葉圣陶爺爺在介紹爬山虎的時候，寫了它很多方面的內(nèi)容。請同學們再次讀讀課文，在你最感興趣的那一方面停下腳步，拿起筆來，畫一畫，寫一寫，寫出你的理解和感悟。（生自由默讀課文，作簡要批注）師：讀好了吧，下面小組進行交流，看看你的學習伙伴都對爬山虎的哪些方面感興趣。（小組內(nèi)交流）師：看同學們交流得熱火朝天，老師也很想先聽聽大家的介紹，誰愿意把你的讀書收獲跟老師和同學們分享呢？呵呵，自信的小伙子，請你來！生：我最喜歡第二自然段。師：第二自然段，大家一起來看看，能說說你為什么喜歡它嗎？ 生：它寫的是爬山虎的葉子很美呢。師：是嗎？你從哪里讀出來它很美呢？生：一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。師：

19、原來是這里，你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？（生讀） 師：很好，有感覺。來，孩子們，我們也來輕柔地、美美地讀讀這個句子。（生齊讀）師：真美！還有哪些同學也喜歡第二自然段？哦，你手舉得老高， 你找的也是這句話嗎？ 生：不是，我覺得“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！边@句話也很美，寫葉子長得那么和諧， 綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。師：哦，孩子，你不僅會讀書，更可貴的是你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，了不起！那你能帶著這種贊美的語氣讀讀這句話嗎？（生讀。）師：讀得真不錯！來，繼續(xù)交流。生：我找的是第四五自然的，這

20、是寫爬山虎怎么爬的，我對這個問題很感興趣。師：畫出這一部分的同學有哪些？生舉手。師：這么多同學都對這個問題感興趣呀。生點頭。師：那么爬山虎是靠什么爬的呢？生：腳師：在了解它是怎么爬之前，老師覺得有必要先認識一下它往上爬所用的腳。你們覺得呢？生：嗯，有道理。師：（出示圖片）看看，這就是爬山的腳，爬山虎的腳長在什么地方？形狀像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？請用心默讀課文第三自然段，體會體會。生默讀第三自然段。師：書是靠自己讀懂的，孩子們，這么一讀，現(xiàn)在可以告訴老師了吧，爬山虎的腳長在呵呵， 只是在莖上嗎？對啦，讀書可一點兒馬虎不得，是莖上長葉柄地方的反面。爬山虎腳的形狀是顏色呢？師：看來葉圣

21、陶爺爺描寫得細致明白，大家一讀就印象深刻了。老師發(fā)現(xiàn)，葉老先生在寫爬山虎的腳的時候，用了一個特殊的句式，寫得非常形象，你找得到嗎？生：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。這是個比喻句。師：嗯，爬山虎的腳許多人沒見過，可小蝸牛的大伙兒都認識，它頭上的觸角都見過吧？ 用上這個比喻句， 咱們在讀這句話時腦海中馬上就呈現(xiàn)出爬山虎腳的樣子，多形象呀！ 所以， 咱們同學們在以后的寫作中，也要合理地運用上修辭方法。師：了解了爬山虎腳什么樣的，接下來我們就一起來看看爬山虎的腳是怎么爬的吧？這位小男生，你迫不及待地站起來了，有話想說是嗎？生：剛才在自己讀第四自然段時，我在桌面上演了

22、一下，我來給大家演一演吧。（生到臺前把手臂當爬山虎的莖，手指當爬山虎的腳，一邊演示一邊講解爬山虎爬的過程。）師：多好的辦法， 用演示來輔助講解。同學們發(fā)現(xiàn)了沒？他剛才演示的那幾個動作非常 重要， 你們再讀讀第四自然段，圈出描寫爬山虎怎么爬的動詞。有哪些同學能夠找出文章中相關的語句生讀，圈畫。師：找出動詞來了嗎？誰來說說。生：作者用了“觸、巴、拉、貼”這幾個動詞，寫出了爬山虎一腳一腳往上爬，非常有動感。師：嗯，體會得很深刻呀！誒，孩子，剛才你說爬山虎的腳是一腳一腳地往上爬山，那我要是說它是一步一步地往上年爬，行嗎？為什么？師：看大家都議論紛紛，有不同看法是吧？不著急，先在四人學習小組內(nèi)交流交流。

23、生討論交流。師：有見解想發(fā)表了嗎？哦，請你吧！生：不能說成“一步一步”，因為爬山虎的腳爬出去就固定在那里了，它想再往上爬就得再長出新的腳， 爬出去又固定在那里，就是這樣， 爬一截長一只腳， 再爬一截再長一只腳， 不停地爬不停地長出新的腳來。它不像壁虎那樣可以移動四只腳，所以只能說是 “一腳一腳” 。師：分析得讓人心服口服， 太了不起了！ 看來葉圣陶爺爺用詞真是太準確！ 來，孩子們， 帶著剛才的讀書體會咱們再有感情地讀讀這段話， 再次感受爬山虎的腳是怎樣往上爬的。 （ 生齊讀）師：聽到這，老師想問問大家，爬山虎的腳，從開始到結束都是一個樣子嗎？ 生：不是師：哪有什么變化呢？ 生讀最后一個自然段。

24、生：沒有觸著墻的， 枯萎了， 觸著墻的， 腳巴在墻上的相當牢固?？闯隽伺郎交⒑軈柡Γ?生：“要是休想”我讀出了爬山虎的腳巴在墻上很有力量。師：對呀，小小的爬山虎的腳，卻那么有力量，風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。生讀課文。師：好了，學到這里，我們了解了很多，能告訴大家你有什么收獲嗎？ 生：我知道了爬山虎的腳長在哪里，怎么往上爬。生：我知道了爬山虎雖然很簡單的一個小小腳，但是卻有很大的力量生：我知道了寫好一個事物，可以寫一個比喻句，讓人家一看就知道它是什么樣子。

25、生：我覺得爬山虎很讓人敬佩，不用人幫著它們生長，自己就這么一腳一腳地爬那么高。我們胡同頭上就有一家種著爬山虎，爬了滿滿一墻，很有生命力。師：是呀，一株小小的爬山虎，在葉圣陶的筆下，那么形象地爬滿了一墻。有同學提到了你也見過爬山虎，見過的舉手。你有仔細觀察過爬山虎嗎？生：沒有。生：有，但是，沒有葉圣陶那么仔細。師：對呀，咱們該學習葉圣陶爺爺觀察爬山虎的方法，長時間、細致認真地觀察。請同學們回家之后，選擇一種感興趣的植物，仔細觀察，寫一篇小練筆。【板書設計】爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸- 巴 - 拉 - 貼腳的變化：牢固萎了爬山虎的腳第一課時教學實錄師

26、：今天我們將學習一篇有趣的課文，第6 課爬山虎的腳（板書課題） 師：“虎”是我們今天要學習的生字，我們來一起寫一寫。（師范寫，生書空。） 師：看了這樣的題目你有什么問題想問嗎？生：爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？生：爬山虎的腳是什么樣的呢？生：爬山虎有腳，那它是怎么爬的？師：真是一班會提問的孩子，提出的問題有趣又有價值。是一種植物， 在我們的校園里就生長著這樣美麗的爬山虎， 你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。 今天我們就來一起學習。 同學們在預習時已經(jīng)劃出了生字詞，咱們來請同學讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？生：我想讀第一段，生：我想讀第二段，、師：好，其他同

27、學聽聽這幾位同學讀得是否正確。準備好了嗎？ 生讀。師：好的，同學們來評一評，他們讀得有哪些優(yōu)點和不足，你來說說。生：他們有的讀得不準確。師：哪個字不準確，能不能說一說。生：爪子的“爪”。師：還有嗎？生：最后一段少讀了兩個字，應該是一根莖。師：這個字是不是讀莖呢，請跟我讀。生跟讀莖。師：從讀中看出大家預習讀書的本領特別高，那同學們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。生：我認為是后四段。生：我認為是三四段。師：還有不同意見嗎？ 生：我認為三四五段。師：有三種看法，同學們認為哪種準確呢？生：三四五段。師：看樣子同學們挺會抓重點的。今天，我們就重點學習三四五段，現(xiàn)在請同學們默讀三四五段，邊讀邊想，請

28、默讀。（生默讀。）師：有的同學一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？ 生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？師：你讀得很仔細，誰來接著提問。生：“萎”可不可以換成“枯萎”？師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？ 生：爬山虎的腳長在哪里？師：誰還有問題？生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（ 1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變 化的？我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下

29、這堂課的學習目標。（出示投影：教學目標（ 1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。（ 2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容，完成課后練習3 。） 師：根據(jù)老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。生讀。師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見， 只要反復讀就能解決，在小組內(nèi)交流一下，大家有沒有信心。生：有?。ㄗ杂勺x。）師：相信同學們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的，有畫的小組， 做的小組，背的小組，寫的小組?，F(xiàn)在我們來完成第二個目標，利用畫、背、做、寫談談爬山虎的變化，看看哪個小組讀得好，匯報得妙，小組間也可以展開比賽。（每個小組都有一張星級評定表）哪個小組做得好可以

30、得到星星。好了，現(xiàn)在我們就開始畫、做、背、寫。師：準備各小組推薦代表上來匯報，各小組迅速匯報，評出星星，呆會兒請上來。小組評定。師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請你來。展示學生作品師：先請你跟大家說一說你是怎么畫的。生：我先畫兩根須，再畫師：為什么要這樣畫呢？ 生：因為這樣畫美麗。師：你是你們小組最好的嗎？ 生：不是。師：沒關系，我們再請其他同學來展示。展示作品師：你來說說。生：爬山虎的腳原先是幾根細絲，過了不久他們就會變成小圓片。師：那么腳長在哪里呢？怎么長成的呢？生：長在葉柄上。師：他能說出葉柄這個詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎

31、的腳長在哪里。生讀。師：好，在學習中遇到困難并不可怕，只要我們認真讀書，就能解決，現(xiàn)在請我們同學評評這個小組如何？生：課文說腳是細絲，還說頭上會變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？師：小圓片是嗎？生：他們畫的有一個缺點，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對。師：你看得真仔細。誰再來說說？生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發(fā)現(xiàn)剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。師：你真是生活中的有心人，能夠對課文的內(nèi)容提出不同的見解，非常值得我們學習。下面請我們讀背組的同學，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。師：行！生：以前

32、我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山爬山虎的腳。師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個組愿意來告訴大家一下嗎？來，請你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學們注意聽。生：是這樣爬的， 爬山虎的腳用細絲包住墻，細絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的， 扒在墻上。師：誰來評評？生：他寫得還可以，可是在讀時忘了加表情。師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。生：能。生讀。師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？生

33、：能。師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？ 生：動物的腳爬是不留在原地的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。師：說得真好。 知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確啊！ 我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。生讀。師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？生：因為腳很多，樣子相似。師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？ 生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。師：你能聯(lián)系下文， 非常值得我們學習。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我

34、給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭赢?，請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。多媒體演示爬山虎爬的過程師：現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。生背誦。師：真不錯。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學習它的葉子。今天就上到這里，另外請同學們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學到的方法把它寫下來。爬山虎的腳教學實錄師：同學們 , 今天我們將學習一篇有趣的課文爬山虎的腳( 板書課題 )師：虎字是生字，和老師一起寫一寫。齊讀課題。師：我知道同學們對這篇課文很感興趣。那么課前都做了哪些準備呢?生：我把課文讀熟了。生：我在網(wǎng)上收集了有關爬山虎等攀爬植物的資料。生

35、：我預習了課文，知道了這篇文章是葉圣陶老爺爺寫的。生：我進行了實地的觀察，還采集了實物。師：真不錯同學們，課前進行了預習，還做了大量準備工作。這節(jié)課相信大家一定會有精彩的表現(xiàn)。老師也收集了一些資料，先請大家看一看。( 課件出示 : 有關爬山虎的葉、腳等圖片)師：這就是爬山虎。課文重點寫了爬山虎的“葉”“腳”。大家希望先學哪一段?生爭先恐后：先學寫“腳”的片段。師：為什么 ?生：因為課文的題目就是“爬山虎的腳”，腳對于爬山虎來說一定是最重要的，肯定也是這篇課文的重點。師：真會讀書，從課題中就找到了文章的重點。生：“植物也有腳”我覺得特別新奇，我想盡快知道爬山虎的腳到底是什么樣兒的?師：對，興趣就

36、是最好的老師。尊重大家的意見。那我們就先來看看爬山虎的腳。請同學們打開書，快速讀讀課文，找找看哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳。（生自讀找段落）生：第三、四、五段。師：同意嗎 ?請同學們再仔細地讀一讀這一部分，看看你能讀懂些什么?在文章的空白處寫下你的讀書收獲。（生自學，作批注）師：嗯，同學們的學習習慣真好，一邊讀書一邊寫寫畫畫。通過剛才的自學，你知道了什么。生：我知道了爬山虎的腳長在莖上。師：那是腳生長的?生：位置 ( 板書：位置 )師：爬山虎的腳長在莖上，誰還有補充?生：長在莖上長葉柄的地方的反面!( 板書：葉柄的反面)繼續(xù)匯報生：我知道爬山虎腳的形狀像蝸牛的觸角。師：那觸角什么樣兒?你知道嗎

37、 ?生：長在頭上，軟軟的，細細的,師：老師給大伙兒帶來了小蝸牛的圖片，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。 ( 放課件，做比較)生：真的很相似!師：什么相似?師：形狀相似。( 板書：形狀 )生：我還知道了它的觸角的顏色，是跟新葉一樣，也是嫩紅的。師： ( 小結 ) 作者從位置、形狀、顏色（板書：顏色）三個方面介紹了爬山虎腳的樣子。誒，孩子，你為啥一直舉著手呀？生：老師，我讀了后面的文章，我覺得爬山虎的腳是小圓片。師：哦 ?有不同的看法。那爬山虎的腳到底是細絲還是圓片?生：細絲 !生： ( 吵起來 ) 圓片!師： ( 笑) 不是誰嗓門大誰就有理。我們還是先仔細地讀讀書再說吧。生：是細絲。

38、因為書上第三自然段說：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！闭f明這六七根細絲，就是爬山虎的腳。師： ( 不動聲色地 ) 是嗎 ?生： ( 不服氣地 ) 哪有腳像細絲的呀!師： ( 鄭重地點頭 ) 是不太像。生： ( 肯定地 ) 是細絲 ! 我還可以從第四自然段找到證據(jù)：“爬山虎的腳觸著墻的時候， 六七根細絲頭上就變成小圓片，巴住墻。 ”這說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的。爬山虎的腳其實是那六七根細絲。生： ( 激動地 ) 我覺得作者寫得不好。應當把小圓片說成是爬山虎的腳，把那六七根細絲說成是爬山虎的腿。是這樣

39、：爬山虎先長腿，也就是那“六七根細絲”。腿長長了，能夠觸到墻的時候，腿上再長出“圓片”腳來，巴在墻上。細絲夠不到墻的爬山虎就長不出腳來， 最后連細絲腿也退化了，書上說：“不幾天就萎了。”( 全班笑成一團 )師： ( 故意驚奇地 ) 你竟敢挑大文學家的毛病，了不起! 大家覺得呢 ?( 生有的點頭，有的搖頭，有的困惑不語。)師：看來， 大家剛才讀書都非常認真，也都能說出了自己的道理。其實， 爬山虎能爬墻， 全靠它莖上長出的那生： ( 齊答 ) 六七根細絲 !師：對 ! 如果沒有那六七根細絲，爬山虎就根本沒有機會去“觸墻”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳，我們班有同學認為應該叫腿，我看這不是什么

40、原則性問題，你覺得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法?？茖W的稱呼應該叫“莖”，屬于 攀援莖一類。大家看呢?( 生滿意地點頭)師：通過剛才的爭論， 大家應該了解了爬山虎的腳的樣子，我們來做一做這道練習。( 課件出示練習題 )爬山虎的腳長在。莖上長的地方，伸出枝狀的。每根細絲像。細絲跟新葉子一樣，也是。師：知道了爬山虎腳的樣子，那爬山虎到底是怎樣利用腳向上爬的?大家可以再靜下心來讀讀課文第四自然段，劃出描寫爬山虎爬墻的關鍵詞，而后在四人小組間討論討論。( 學生讀文，思考)生：老師，我認為這幾個詞很關鍵：觸、巴、拉、貼( 板書)生：我還補充一點，我認為變和彎也很重要，只有變成小圓片才

41、能巴住墻，只有細絲彎了才能把爬山虎的嫩莖拉一把。師：你的補充很重要。我們弄明白了爬山虎向上爬的過程，那我們來演一演? ( 生苦思冥想，一片沉默) 哈哈，難住大家啦，怎么演呢?師：老師教教你們，在演的時候，可以把我們的手臂當作莖，一只手的五個手指頭當作( 生頓開茅塞 ) 爬山虎的腳。師：明白了吧？真聰明，一點就通?，F(xiàn)在請同桌合作，一人邊讀課文的第四自然段，一人在桌面上演示，開始吧。（學生合作讀演）看同學們都演得熱火朝天，現(xiàn)在誰愿意上臺來試一試 ?( 生躍躍欲試。師指名一人上臺，師說生演。)師：誰能來評價一下?生：“觸、緊貼”這兩個動作演對了?？上А鞍汀焙汀百N”沒有演好。生：演“巴”時，可以把手掌

42、當作小圓片，剛開始用手指碰墻表示“觸”，表示“巴” 時整個手掌就貼在墻上。生：爬山虎能把莖拉一把，是因為腳變彎曲了，產(chǎn)生拉力。因此演“拉”時手指頭要彎曲，帶動手臂貼著墻。生：開始表演時，手臂離墻要遠一點，到了腳變彎了，手臂盡量挨近墻，這樣一來，效果就會更明顯。師：同學們都提出了自己的寶貴意見，( 對表演學生說) 我們相信你一定能演得更好的。師：來，老師和同學們一起來演一演，感受感受。師：我把黑板當作要巴住的墻，你們呢?生：老師，我們巴空氣。我們巴桌子。( 哈哈 )師：我的腳觸著墻了，有什么變化呀? 生：細絲的頭上變成小圓片，巴住墻。 師：我巴住墻了，你們呢?生：我們也巴住墻了。師：下邊我應該怎么做呢?生：把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。師：好，把我的手臂拉一把，緊貼在墻上。( 教師的手臂緊貼在黑板上，學生的手臂也貼到桌子上。 )師：我們再來爬一回好嗎?這回你們邊說邊做，我跟著做。( 生邊說邊做，教師