非智力因素正向培養(yǎng)方法

1、非智力因素正向培養(yǎng)方法摘要：非智力因素即(情商)是直接影響認(rèn)知效果的意向 因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智 力因素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有著重要的影響作用。本文論述 了培養(yǎng)積極情商的基本方法。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；非智力；因素；作用中圖分類號(hào)： g633. 7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578 ( 2013 ) 01-0192-01非智力因素是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理內(nèi)因，它包括動(dòng) 機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。在教學(xué)中，有目的的 引導(dǎo)學(xué)生非智力因素的正向發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與 持續(xù)力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文僅結(jié)合自己的教 學(xué)實(shí)踐談?wù)劮侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)方法。1

2、. 非智力因素與物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在初中階段，學(xué)生從少年期向青年期過(guò)渡，是生理和心 理發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段。在這一階段，學(xué)生身體進(jìn)入第二次 生長(zhǎng)高峰，神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能進(jìn)一步分化 和完善。學(xué)生形象思維的品質(zhì)已經(jīng)高度發(fā)展，并逐步向以邏 輯思維為主要思維形式過(guò)渡。從非智力因素的發(fā)展看，學(xué)生 處在半幼稚、半成熟的階段，是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和 幼稚性相互矛盾的階段。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是由學(xué)生 學(xué)習(xí)過(guò)程所引起的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是學(xué)生對(duì)物理 現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理 現(xiàn)象有新奇感才會(huì)激起他對(duì)物理規(guī)律的探究興趣。所以在物 理教學(xué)中活動(dòng)中，教師要采用多種方法

3、來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興 趣。興趣與探究是密不可分的。相互依存的，這種關(guān)系主要 表現(xiàn)為：學(xué)生的興趣往往源于自身的某種需要，需要常在探 究中產(chǎn)生，探究中新的發(fā)現(xiàn)又會(huì)激起學(xué)生更大的興趣，這種 關(guān)系是非線性的，因?yàn)樵趯?shí)際探究過(guò)程中如果遇到困難，一 些意志品質(zhì)差的學(xué)生往往會(huì)喪失信心，以至無(wú)興趣繼續(xù)探究 下去。如果對(duì)于某件事情不感興趣，那么在這種情況下，人 的能力有時(shí)會(huì)達(dá)到驚人差的程度。如果學(xué)生被迫做無(wú)目的的 學(xué)習(xí)，即使整日伏案，也難以收得好的效果。因此可以說(shuō)， 興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種內(nèi)驅(qū)力。2. 精心做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)中離不開(kāi)觀察，一個(gè)觀察能力不強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)?zāi)?力也絕不會(huì)強(qiáng)。要通過(guò)觀察

4、自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn) 象，進(jìn)行演示和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如，在初三中 考復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)到力的合成時(shí)，有這樣一道習(xí)題：有兩 個(gè)粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下 放在大試管里，把這兩個(gè)倒過(guò)來(lái)，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？小試 管將上升，還是下降？有不少預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)紛紛找書(shū)說(shuō)服其 他同學(xué)，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學(xué)都認(rèn)為 上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，隨 即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是，又有同學(xué)認(rèn)為它一定 下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注 意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果。它到底是升還是降？ 此時(shí)學(xué)生已處于幾欲言而不能的“

5、憤”、“i非”狀態(tài)，急切 等待教師的解答。在這樣的渴求中，老師稍加分析就會(huì)收到 明顯效果，起到化冗長(zhǎng)的講授為積極的探索的作用，老師講 得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。3. 珍惜學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)初中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得 到表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反 饋。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué) 生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到 困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題 后，便獲得成功的滿足。在實(shí)際中應(yīng)對(duì)不同層次、不同特點(diǎn) 的學(xué)生分別施教，要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè) 更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)

6、習(xí)上的成就感，特別 是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級(jí)下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要 求應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控 制在課本內(nèi)，千萬(wàn)不能根據(jù)中考要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容，企圖 一步到位。批改作業(yè)時(shí)可巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生 可用：“書(shū)寫認(rèn)真” “解法巧妙” “見(jiàn)解獨(dú)到”等；對(duì)已獲 成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“你還有其他 方法嗎？你還有更巧的方法嗎？ ”等，這樣會(huì)使全體學(xué)生興 趣盎然，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)心情 感動(dòng)力。4進(jìn)行理想與學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)克服困難的意志品質(zhì) 有的學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候還很有興趣，但隨著時(shí) 間的推移，興趣逐漸減弱。究其原因：

7、一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)， 對(duì)重點(diǎn)抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理 難學(xué)的心理，造成不喜歡物理；二是對(duì)教師有成見(jiàn)，或因教 師的不當(dāng)批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理；三是缺乏認(rèn)真的態(tài)度, 知難而退。對(duì)于這些，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行情感交流， 找出學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，批評(píng)方法要得當(dāng)，以消除師生 間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望，使學(xué)生 覺(jué)得教師是自己的良師益友。感情的陶冶往往要比其它德育 方式牢固可靠，還要針對(duì)學(xué)生意志方面的障礙，進(jìn)行理想教 育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，要學(xué)好都要 付出艱苦努力的。對(duì)成績(jī)暫時(shí)不好的學(xué)生不僅僅要耐心輔 導(dǎo)，還要嚴(yán)格要求，要特別注意他們的學(xué)習(xí)方

8、式，要求他們 做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、 獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。5善于借助物理事實(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望現(xiàn)行新教材在內(nèi)容選材上，深度淺、定量少、定性多、 涉及范圍廣，幾乎可用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的許 多物理現(xiàn)象，如：面對(duì)高山喊話時(shí)回聲的形成；熱氣球的升 空；海市蜃樓奇觀的形成；茶壺蓋上留上小孔等。在內(nèi)容的 編排上注意生動(dòng)活潑，圖文并茂，引用一些有趣的故事、現(xiàn) 象、實(shí)驗(yàn)等設(shè)疑引題或說(shuō)明概念。在物理教學(xué)中，若教師充 分利用和善于挖掘日常生活、生產(chǎn)中一些實(shí)例服務(wù)于教學(xué)， 則學(xué)生就能感受到，學(xué)習(xí)物理生動(dòng)有趣、有用，且能使人變 得聰明、懂事。這樣求知欲望越來(lái)越強(qiáng)，必將達(dá)到事半功倍 的效果。總之，在初中物理教學(xué)中，如何重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力 因素是關(guān)系到能否全面