淺談情感效應在班級管理工作中的作用

1、    淺談情感效應在班級管理工作中的作用    陳靜【摘要】在班級中班主任的情感狀態(tài)直接影響學生的情緒，為了更好的和學生搞好關系，把班級管理的更好，班主任應該調(diào)整好自己的情緒，努力創(chuàng)設平等和睦的班級氛圍，不能把自己的不好的情緒帶到班級管理中去。學生的情感態(tài)度完全取決于教師的情感狀態(tài)，所以說班主任的好的情感狀態(tài)，是一個班級中學生情感態(tài)度的引導，能夠把班級帶入良好的學習狀態(tài)中來。【關鍵詞】情感效應 班級管理 工作 作用g635.1 a 2095-3089（2017）05-0190-02情感是一種態(tài)度，人們?nèi)粘５纳罨蛘邔W習中，會對客觀事物是否能夠滿足自己的

2、需要而產(chǎn)生一定的態(tài)度，這種態(tài)度就是這個人的情感。情感可以影響人們的心里活動，在人們的認識交往的過程中，尤其是在班主任的班級管理工作中，有著非常重要的作用。良好的情感體驗能增強角色魅力和教育的可信度，是班級形成凝聚力和向心力必備條件。情感效應在班級管理工作中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面。一、良好的情感體驗能夠增強班主任的角色魅力班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠待誠，學生的崇敬之情便會

3、油然而生。學生生病了我一定會送上親切的問候，督促他們上醫(yī)務室看病，學生在教室嘔吐了有些學生捂著鼻子跑出教室，我親自收拾嘔吐物，無聲的告訴他們老師不嫌棄他們，同學之間要互相幫助，學生沒錢了我一定把錢借給他們，解決他們的燃眉之急。他們犯錯誤了我會一針見血批評他們，幫助他們改正錯誤，時間久了我就擔任了醫(yī)生、慈母、朋友、嚴父的角色。二、良好的情感體驗能夠增加教育的可信度對于紀律較差的學生，班主任應該深入的了解學生，用真摯的情感去感動學生。從關心學生成長入手，動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感

4、的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。開學初政教處從本班徐浩的抽屜里查出了一把約60公分長的管制刀具，經(jīng)過調(diào)查這個學生參與了群毆事件，另外的學生讓他藏了這把刀，這個事件是人命關天的大事，在我心目中立即覺得這個學生是一個不省心的孩子，我分別找到他的父母、同學了解徐浩，得知他小學時就經(jīng)常參與打架，在家里母親有一些溺愛這個孩子，原因是從小爺爺奶奶帶大，母親想彌補對孩子缺失的愛，每次犯錯誤母親都是曉之以理動之以情，而父親是指責，所以這個孩子比較聽母親的話，自尊心強，感情細膩，逆反心理強，犯了錯誤怕惹媽媽擔心、傷心。了解以后我沒有指責他，幫助他分

5、析了事情的嚴重性，并且教導他以后遠離他所謂的這些“哥們”，做事前三思而后行。后來我又發(fā)現(xiàn)這個孩子有一個最大的優(yōu)點：只要做錯了就認錯決不抵賴，比如：他帶頭領學生逃課，經(jīng)過教育再沒逃過課，考試完發(fā)泄心中的憤懣把桌子摔壞，經(jīng)過教育賠償了桌子，事后我表揚他是個勇于承擔責任的男子漢，相對來說在情感上我已取得了他的信任，我說話他也非常認可沒有抵觸情緒。用“細雨潤無聲”的母愛增加了教育的可信度。三、良好的情感體驗能促使班級形成凝聚力和向心力在班級中如果每個學生都我行我素，各行其事，那么班集體豈不成了一盤散沙？所以開學兩周后，通過觀察我發(fā)現(xiàn)了了學生身上經(jīng)常犯的錯誤，制定了班級公約，讓他們有章可循，在心理上約束

6、了他們的行為，當然違章也一定必究。我為全班選了一首歌曲真心英雄，作為了班歌并教大家唱會了，本班的口號是“勤奮好學、樂于助人、團結友愛、努力拼搏”，本班的座右銘是：不為失敗尋找理由要為成功想辦法。我時常教導大家，十七班是一個大家庭，只有你愛十七班，十七班的同學才愛你。用一個“愛”字將大家的心緊緊團結在一起。我能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當作可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和

7、向心力的班集體。四、良好的情感體驗能提高教育工作的有效性如果班主任在教育學生時不能雙管齊下，只曉理，不動情，很可能造成學生的反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢？心理學研究認為，情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此，班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩(wěn)定的，這時班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅定自信，就能穩(wěn)定學生的情緒，并能給學生以極大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。本學期七年級組織的迎面接力，我首先組織學生練習掌握迎面接力的技巧，其次組織全班同學觀看鼓舞他們的士氣，結果我們班取得了全年級第一名的好成績，同時告知同學們做事必須去努力，只有拼搏了才有成功的可能，用情感提高了教育工作的有效性。五、良好的情感體驗能激勵后進生不斷向好的方向轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化后進生工作是一個班級提高整體素質(zhì)的重要條件。要教育和轉(zhuǎn)化后進生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。絕對不能歧視