淺談澳門學校一條龍的教育模式_1

1、    淺談澳門學?！耙粭l龍”的教育模式    顏剛威內地中小學的絕大部分的學生都必須經歷幼兒園升小學、小學升初中、初中升高中的一些測試，有些學校通過嚴格的考核方式劃分出不同程度的學生，并對他們進行歸類劃班，再進一步提升個人的知識水平。實施此方法的部分原因是防止同班級學生由于學習能力差異過大，而造成個體自尊感低下、自卑等負面情緒的產生，從而維持良好的心理健康狀態(tài)，去應對沉重的學業(yè)。相對而言，澳門中小學的教育體制是從幼兒園至高中都是在同一所學校里進行。在這樣的校園里有著不同年級的學生，他們彼此能夠融洽相處;校方和教師對于學生的身心狀況，也會有充分了解，易于

2、幫助他們解決學業(yè)和心理上的難題?！耙粭l龍”是我國廣東地區(qū)的俗語，主要是指一系列安排的活動與計劃，循序漸進地完成整件事情，從而順利地實現目標。教育制度的“一條龍”模式，也有著相似的背景和理念，應用至教學環(huán)境中主要是指讓學生在相同的地理場景里接受教育并順利成長。一、澳門的非高等教育制度澳門公立與私立的中小學校建立起“一條龍”辦校制度，其特點是學校的核心教育思想和精神會讓學生得到長時間的沉浸;加強了幼兒園至高中之間的連續(xù)性，保持一貫的校園風氣和學習環(huán)境。校方實施“一條龍”的教育制度，能對學生總人數進行掌控，根據升學人數設立對應的班級，并優(yōu)先保留升學名額給在校學生。各年級的學生無須參加入學考試，只要成

3、績和操行合格，便能夠順利地升讀。1. 托兒所與幼兒園的教育制度。澳門教育制度已經建立相對牢固的體系。從嬰兒出生起，到開始找托兒所幫忙照顧和進行基礎教育，這一部分是由澳門社會工作局及多家托兒所共同負責的。根據有關學者的研究，這一模式讓家長能安心把小孩交給托兒所，減輕父母因照顧小孩所引發(fā)的教養(yǎng)壓力，家長潛心從事社會生產工作。幼兒完成一至兩年的托兒所教育后，小孩年滿三周歲或以上，可向澳門教育暨青年局報名，經過對幼兒語言能力和行為表現的觀察、家長對幼兒生活照料程度，以及校方的嚴格篩選，最終評判劃出合適的幼兒園，讓家長決定是否就讀。2. 中小學的教育制度。完成幼兒園的學習后，便能升讀長達六年的小學教育。

4、目前澳門的大多數學校都有著從幼兒園至高中的完整教學環(huán)境，故此其學生從幼兒園畢業(yè)后便能繼續(xù)升讀該學校的小學部。完成小學教育后，家長和學生可以自由選擇是否繼續(xù)升讀同一所學校的初中學部。當學生選擇繼續(xù)就讀同一所學校后，不必經過該校的入學考試，就可順利地升級到初中，學生不用參加小升初考試，也避免了“搖號入學”問題。而高中階段的學習，學生可以選擇原本的學校繼續(xù)升讀和進行文理分科的選擇，或自行考取他校。對于成績不太理想的中學生，通過簡單的入學考試，可以轉讀某些職業(yè)技術教育的學校。二、澳門的“一條龍”教育模式通過以上介紹可以發(fā)現，澳門學校實行的“一條龍”的辦學模式不僅可以讓學生順利完成長達十五年的非高等教育

5、，還能保證他們能夠學業(yè)與素質兼?zhèn)洌罱K達到身心全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。根據澳門教育暨青年局20172018年的學校統(tǒng)計數據顯示，澳門目前共有77所非高等教育學校，其中有10所是公立學校，私立學校67所。大多數的學校都有受到政府的資助，共有67所是實施免費教育，從而讓更多的學子能夠專注于學業(yè)，不必因家庭經濟狀況欠佳，而導致無法繼續(xù)升學的困境。由于學校得到充分的資金援助，“一條龍”的教育模式得到較為順利的開展，這一模式也逐漸擴大到校內的各項管理及教學工作中。從統(tǒng)計數據可看到目前約有28所學校已經實行從幼兒園至高中的整套教育，而有數所學校實施小學至高中的教育模式，也有十余所學校是實施幼兒園至小學的教育模

6、式，并且它們所獲得的社會資源較多，學生的數量也較為龐大。在上述的77所學校當中，也有部分是特殊教育學校，以及部分是同一所學校的分校，或者是語言教育學校，因此實行“一條龍”教育模式的學校占非高等教育學校的比例遠超3成。三、“一條龍”教育模式的優(yōu)點與缺點在“一條龍”教育模式下，這些“特殊環(huán)境”對學生與家長而言，會帶來什么影響，這一模式的優(yōu)缺點各是什么？1. 優(yōu)勢。學生方面不必經歷小升初、初升高的統(tǒng)一性考試，避免個體對考試產生焦慮，緩解過早接觸高壓性考試，維持心理健康成長。由于學業(yè)壓力相對降低，有助于學生開拓學校課本之外的技能，培養(yǎng)起個人的興趣愛好，發(fā)展多元化的學習模式。同時，學生在同一個校園環(huán)境內

7、學習可長達十五年之久，能夠充分地體驗該校的校園文化，也便于校方制訂針對學生的培養(yǎng)計劃，讓他們對學校產生歸屬感。學生容易與同學及教師建立起深厚的友誼關系，滿足社會需要心理。家長也不必過度擔憂子女的升學問題，避免到處尋覓就讀學校的困擾，可以有更多的時間陪伴子女以增進親子情感。學生在同一所學校內就學，教師也能夠應學生的學習進度，而作出相應的教學調整，并且可咨詢該學生的上一屆班主任，便于深入了解學生的品德個性以及學習能力，保證了因材施教的有效教學，確保學生的學習成效。校方的辦學宗旨和理念也能得到充分的發(fā)揮，學校的核心思想較易灌輸至學生的腦海里，樹立起熱愛母校的價值觀念。另一方面，同一所學校整體管理可以

8、有效地控制每個年級的學生數量，實施優(yōu)化的辦學政策。2. 劣勢。學生長時間在同一所學校就學，因缺乏面對新環(huán)境中的陌生感，以至于個人的社交圈子變得窄狹，視野未能得到擴展，個人的交際能力受到影響，很有可能滋生厭倦和煩躁情緒，可能引發(fā)部分學生厭學的心理。由于學生只要保持著各科成績合格的分數，便能夠順利地高中畢業(yè)，達不到刺激他們積極學習的目的，未能起到人才優(yōu)化的目標。另外，學生沉醉于中小學的校園生活，易造成一時難以適應社會和大學生活，尤其是轉變的過程環(huán)境差異性大，容易造成個體強烈的不適感。由于學生未曾經歷統(tǒng)一性考試的壓力，以至于在未來應對大學入學考試時，造成學習能力差距大的負面心理影響。最后，學校為了要保留一定名額給原校的學生，以至于無法招收太多外校的學生，缺乏參與全球化教育的計劃?？梢钥闯?，這種教育模式有助于學生順利升級，避開過于沉重的考試壓力，但是這種優(yōu)勢也可能造成學