談?wù)勑W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)劉玲玲

1、談?wù)勑W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)      核心素養(yǎng)，外乎就是一個人本身的修養(yǎng)，核心素養(yǎng)包括的范圍十分廣泛，像是道德、談吐舉止、知識技能、思想境界等等都包括在內(nèi)，但核心素養(yǎng)的特殊之處在于其更加注重整體，是一個綜合性的評定。要培養(yǎng)核心素養(yǎng)也應(yīng)該從整體入手，某一方面的突出并不能代表核心素養(yǎng)的提高。而小學(xué)美術(shù)正是這樣一門考驗學(xué)生綜合性能力的學(xué)科，因此小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，有著天然的優(yōu)勢。那么，小學(xué)美術(shù)如何在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)呢？ 一、“因材施教，因人授課” 個性，是一個人在日常生活中表現(xiàn)出來的心理特點，每個人的個性天生就是有所

2、不同的，這種不同體現(xiàn)在興趣愛好、氣質(zhì)、能力以及夢想等各個方面，這也正是我們必須采取“因材施教，因人授課”的理由。因人授課的意思并不是說不同班級的教學(xué)內(nèi)容不一樣，而是同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個班氛圍的不同，采取不同的教學(xué)方式。這樣既考慮到了不同班級之間學(xué)生的不同，又顧慮到了期望的目標(biāo)同實際造成的結(jié)果之間的差距。老師根據(jù)完全相同的課堂內(nèi)容，卻能根據(jù)學(xué)生實際情況的不同而做出改變，避免一成不變的上課模式，大大的激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，使得這堂美術(shù)課異彩紛呈。 二、“氛圍輕松，寓教于樂” 每個人天生都會有創(chuàng)造的欲望，而美術(shù)課正是發(fā)揮學(xué)生才能的舞臺，但是很多時候?qū)е聦W(xué)生不敢展示自己的原因正是因為過于嚴(yán)肅的課

3、堂氣氛。美術(shù)課的課堂氛圍因該是輕松而快樂的，這也就是所謂的“氛圍輕松，寓教于樂”，而要想達到這種氛圍，其實不妨在課堂上設(shè)計一些小游戲。例如：湘教版一年級上冊的第一課就是“大家一起畫”，若是老師干巴巴的講解繪畫方法無疑就會使學(xué)生聽得無聊，這時候不妨設(shè)計這樣一個游戲，選一組同學(xué)，老師想一種動物，然后讓第一名學(xué)生將其畫在紙上，然后接下來的每個同學(xué)都只能看前面那個同學(xué)的畫來猜測是什么并自己重新畫，直到最后一個同學(xué)看看還能不能猜出原本的動物；或者老師找一個小故事，然后讓學(xué)生分成幾個小組以小漫畫的形式將其表現(xiàn)出來等等。這樣的小游戲會使得學(xué)生們興致高昂，并且也在娛樂的同時學(xué)到了內(nèi)容，而且印象還會較為深刻。

4、三、“善用科技，科學(xué)結(jié)合” 隨著科技的不斷發(fā)展，上課的形式也已經(jīng)開始不斷的發(fā)生變化，現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體課件的使用，美術(shù)課除了創(chuàng)造外，還有一部分就是鑒賞，多媒體播放設(shè)備無疑為這種鑒賞提供了相當(dāng)程度的便利。 四、“尋找優(yōu)點，善于鼓勵” 美術(shù)不同于數(shù)理化，數(shù)理化的問題總會有一個唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但美術(shù)卻沒有，美術(shù)作品向來都是仁者見仁智者見智的。因此，在美術(shù)作品的鑒賞過程中，教師要鼓勵大家說出自己對于美術(shù)作品的理解，而且要對那些新的、獨特的，哪怕是有些偏離主題的見解都要予以鼓勵，因為思維的發(fā)散性和角度的獨特性是美術(shù)課所必須鼓勵的。還有在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，不少學(xué)生的繪畫功底確實偏低，畫出的作品也差強人意，但美術(shù)老師一定要從中找出學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進行鼓勵，保護學(xué)生的自尊心。還可以采用班級美術(shù)角、學(xué)校畫展等方式，將學(xué)生的作品展示出來，這對于學(xué)生來說會獲得巨大的自豪感和成就感，從而激發(fā)起創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的熱情。美術(shù)課作為素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任