高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式探析

1、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式探析摘要：實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中很重要的是教學(xué)方法 的改革，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng) 調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。本人結(jié)合 作者近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；導(dǎo)學(xué)式隨著我國(guó)教育事業(yè)的大力發(fā)展，教育產(chǎn)生的問(wèn)題也一直 備受關(guān)注。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決以往學(xué)生 學(xué)習(xí)能力的不足，需要建立一個(gè)新的教學(xué)模式，本文根據(jù)導(dǎo) 學(xué)式教學(xué)的特點(diǎn)和模式，在新課標(biāo)下對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué) 式”的教學(xué)方法。一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的概念和特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的模式是老師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)的方式主要是以引導(dǎo)為基礎(chǔ)

2、，通過(guò) 老師和學(xué)生間的相互協(xié)調(diào)，從而使學(xué)生自主探究來(lái)學(xué)習(xí)。導(dǎo) 學(xué)式教學(xué)結(jié)合了老師的教導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模 式避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，老師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī)檢驗(yàn)了老師的教學(xué)效果，這種教學(xué)的模式旨在培養(yǎng) 學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生通過(guò)自 己的思考和經(jīng)驗(yàn)完成一些實(shí)際問(wèn)題。教師也可以通過(guò)情景模 式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，并能主動(dòng)解 決問(wèn)題。二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的操作流程1設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為課堂學(xué)習(xí)的效 果產(chǎn)生積極的影響。課前預(yù)習(xí)可以針對(duì)自己知識(shí)不足的地方 進(jìn)行彌補(bǔ)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知

3、欲、學(xué) 習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果 按高中數(shù)學(xué)教育大綱的要求來(lái)探究課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而找 出更適合教育學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò) 的知識(shí)，做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)有 很強(qiáng)的求知欲，提高了教學(xué)的效果。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)教學(xué)的問(wèn)題創(chuàng)造合理的情境，可以讓學(xué)生從枯燥的 問(wèn)題中有求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合情境使實(shí)際運(yùn) 用性更強(qiáng)。為了讓學(xué)生在課堂上注意力集中，積極思考，教 師需要準(zhǔn)備一些趣味性強(qiáng)、有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教 學(xué)是一種過(guò)程教學(xué)，是思維的過(guò)程，它包括了對(duì)知識(shí)

4、的發(fā)生、 發(fā)展和形成有一定階段性的認(rèn)識(shí)。為了能讓學(xué)生在課堂上生 動(dòng)、活躍、和諧地學(xué)習(xí)，教師需要找出問(wèn)題的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì) 一系列相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與 和認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解和創(chuàng)造的過(guò)程。3. 探究解決問(wèn)題，獲得新知學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是很復(fù)雜的，在課堂教學(xué)中，教學(xué)的主 導(dǎo)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)為輔助，通過(guò)學(xué)生的思維, 探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，在一系列教學(xué)中獨(dú)立解決問(wèn)題。 在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是需要受鼓勵(lì)的，這樣學(xué)生才有足夠的勇氣 去嘗試和解決新問(wèn)題；為了避免學(xué)生思維上的懶惰，盡可能 地讓學(xué)生獨(dú)立去思考問(wèn)題，給予一定的提示，交給學(xué)生探究 問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流，

5、從而解決問(wèn)題。 也可以通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生和學(xué)生間討論、學(xué)生和老師 間探討等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力。4. 知識(shí)與思想方法小結(jié)由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂獲取的知識(shí)都是比較零散 的，所以很有必要進(jìn)行階段性的總結(jié)，強(qiáng)化之前學(xué)的內(nèi)容。 總結(jié)的方式一般有兩種，一種是在每個(gè)問(wèn)題的后面寫出解題 的思路方法和解題技巧，對(duì)題目進(jìn)行分類，這樣可以讓學(xué)生 真正地掌握知識(shí)，體會(huì)之前思維的方式是否考慮不足，可以 將學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)融會(huì)貫通；第二種是對(duì)課堂所講的內(nèi)容進(jìn) 行總結(jié)，根據(jù)老師講解的重點(diǎn)進(jìn)行分析，找出自己思維中不 足的地方，回顧老師的教學(xué)歷程，領(lǐng)悟老師講解的思維方式 和思維方法，對(duì)鞏固課堂教學(xué)的效果有很重要的

6、作用。這樣 的方式讓學(xué)生能夠更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，可以讓思維的脈 絡(luò)更加清晰；而且學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的概括，減輕對(duì)大量題目 的掌握能力，使學(xué)生能夠解決這一類題型。5. 反饋與回授為了保證學(xué)生真正地掌握教師講的知識(shí)，可以把學(xué)生進(jìn) 行分組，選取組長(zhǎng)，組長(zhǎng)按老師的要求依次換人講解老師課 堂所講的內(nèi)容，并由組長(zhǎng)記錄每個(gè)人講的情況，教師也可以 憑借組長(zhǎng)的記錄選取一部分人上臺(tái)給全班講課；這樣不僅讓 學(xué)生充分地掌握了老師講的內(nèi)容，也可以對(duì)老師講的有自己 新的見(jiàn)解，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的勇氣，讓每 一個(gè)學(xué)生學(xué)到該學(xué)習(xí)的東西。這種方式雖然在一定程度上花費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生可以課下 進(jìn)行交流和討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的

7、團(tuán)隊(duì)合作，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，所以，在導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)中是可以實(shí)踐的。最后，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由學(xué)科班長(zhǎng)收齊上交，教 師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過(guò)后, 學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次 批閱。二次批閱教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充完善情況加以 了解和評(píng)價(jià)，教師要針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯(cuò)的題目進(jìn)行批 閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。二次批閱教師還要對(duì)學(xué)生 進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ) 充。總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的主動(dòng) 學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探究的主體 活動(dòng)，給學(xué)生提供了充足的思維空間。學(xué)生能積極地去動(dòng)腦、 動(dòng)手、動(dòng)口，課堂教學(xué)