淺談高三語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

1、    淺談高三語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神    陳小輝摘要：學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)到的東西，會影響他們的一生，尤其是人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以凈化學(xué)生的心靈，合理提升學(xué)生的境界，充分激發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生在現(xiàn)代社會中能夠始終保持自己的內(nèi)心精神，所以語文教師就需要在語文教學(xué)過程中對教材中的人文內(nèi)涵充分挖掘，創(chuàng)造積極向上的課堂氛圍，使語文課堂中充滿人文精神，從而對學(xué)生的人文精神進行有效培養(yǎng)，使學(xué)生在現(xiàn)代功利社會中能夠從容應(yīng)對，使學(xué)生的思想逐漸強大，不斷繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)生未來發(fā)展鋪平道路。關(guān)鍵詞：高三語文;課堂教學(xué);人文精神;培養(yǎng)策略：g633

2、.3     ：b    ：1672-1578（2020）23-0110-011.提高教師自身感染力古語有云："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"這是對教師這個職業(yè)最真實的概括。也就是說，教師不僅要遵循職業(yè)道德，在教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，還需要在學(xué)生的人生道路上進行引導(dǎo)。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中，是從模仿開始，逐漸走向自我創(chuàng)新的一個過程。他們的模仿對象，主要是教師。通過對教師的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)，用在平時的學(xué)習(xí)和考試當中。再通過自己的創(chuàng)新，將知識進行升華，用知識去改變社會。通過模仿教師的行為，形成自己的行為規(guī)范，再將其應(yīng)用在社會發(fā)展當中，成為促

3、進社會進步的中堅力量。為此，教師要從自身入手，不斷地提高自我素養(yǎng)和知識能力，以此來影響學(xué)生，對他們進行人文精神的滲透和更深層次的傳遞。2.開展課堂互動，營造充溢情感意境的人文氛圍高中語文教學(xué)課堂應(yīng)該是生動活潑的。豐富課堂教學(xué)形式，有助于營造和諧輕松的人文氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動進行語文知識的探索，進行人文素質(zhì)的提升。首先，可以對高三語文教學(xué)形式進行改革。在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合課本內(nèi)容，將一些經(jīng)典的影片和視頻短片在課堂上進行呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生就影片內(nèi)容與課文相結(jié)合，提出自己的想法和感悟，以此來活躍課堂氣氛，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，在課余時間，可以

4、組織主題講座或者辯論賽，使學(xué)生就某些文學(xué)作品進行討論，既可以拓寬他們的視野，還可以提高他們的閱歷，使其人文精神得到升華。3.注重培養(yǎng)學(xué)生逐漸樹立終身學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成漢語中的思想文化是語文中人文性的起源，所以在語文教學(xué)過程中要注重人文性的體現(xiàn)。在語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生對漢語漢字中蘊含的民族思想和文化充分了解和認識，使學(xué)生能夠通過漢語漢字了解作者的獨特感受，體會到漢語漢字中凝聚的民族情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心真實情感，使學(xué)生逐漸繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生逐漸具備健康的社會情感，從而逐漸樹立正確的人生觀念。語文教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的理智和情感，激發(fā)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)潛能，從而使他們逐漸成為靈活的生命體，使語文教學(xué)過程中真正關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，了解學(xué)生的成長過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們逐漸樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷明確自身的發(fā)展方向，具有健康向上的人生夢想。這就需要語文教師在課堂教學(xué)過程中將語文價值充分融入，使學(xué)生逐漸受到文化知識的熏陶。語文學(xué)科是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中最重要的交流工具，同時還是人類文化中非常重要的一部分，語文教師要想使學(xué)生逐漸認識到語文學(xué)習(xí)的作用，了解人類文化發(fā)展與語文學(xué)習(xí)間的聯(lián)系，就需要在語文課堂中結(jié)合課程內(nèi)容進行文化發(fā)展知識的介紹，使學(xué)生了解到文化發(fā)展與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，從而使學(xué)生逐漸掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，

6、使學(xué)生在日常的語文閱讀和交流中可以應(yīng)用相關(guān)知識解決實際問題。4.構(gòu)建課外閱讀體系，豐富和完善人文精神素材高三語文教學(xué)不僅要注重課堂教學(xué)的效果，還需要重視課外閱讀的力量。通過構(gòu)建和完善課外閱讀體系，來提升學(xué)生的能力。高三語文教材中的文學(xué)作品，是經(jīng)過教育專家和學(xué)者層層篩選出來的經(jīng)典文學(xué)作品，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對其人文精神的提升也有顯著的效果。但是僅僅依靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的，需要將課本內(nèi)容進行延伸，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀的探索。比如，教師可以向?qū)W生推薦以紅樓夢為代表的四大名著以及浪潮之巔等有代表性的文學(xué)作品，使他們不斷地擴展自己的閱讀視野。課外閱讀以后，可以組織閱讀交

7、流會，就閱讀后的感悟及心得進行分享。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和閱讀理解的能力，還可以就學(xué)生的審美能力和鑒賞能力進行提升。高三語文課外閱讀體系的建立，可以從整體上提高高三學(xué)生的人文素質(zhì)。5.利用語文的人文性評價來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為了全面了解和掌握學(xué)生的思想實現(xiàn)情況，教師就要加強對學(xué)生的教學(xué)評價，從而使教師有效進行教學(xué)方法的反思。教學(xué)評價的方式具有多樣性，而每一名學(xué)生都會存在一定的差異，所以語文教師就要注重學(xué)生間的差異性，尊重學(xué)生的性格特點，對高三學(xué)生的心理活動變化進行重點關(guān)注，從而有效滿足因材施教的教學(xué)原則。對學(xué)生進行人文性評價首先就需要教師注重自身的評價態(tài)度，規(guī)定評價態(tài)度的人文性，尊重學(xué)生的性

8、格特點，合理應(yīng)用評價用詞。教師在教學(xué)評價過程中要多給予學(xué)生肯定，充分尊重學(xué)生的自尊心，有效調(diào)動學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極回答課堂問題。教師在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，注重欣賞學(xué)生，教師要利用委婉的方式提醒學(xué)生，使學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，更加容易接受和改正。6.總結(jié)作為基礎(chǔ)學(xué)科中不可或缺的一項內(nèi)容，高中語文不僅可以幫助學(xué)生打下堅實的文學(xué)功底，提高思辨能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。基于此，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，在上文中分析了人文精神教育在高三語文教育中培養(yǎng)的策略，僅供參考和借鑒。參考文獻：1 楊飛.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題探討j.速讀（中旬），2014，（11）：73-74.2 李田田，孫濤.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題的探討j.考試周刊，2017，（78）：49.3 蔣妮.高中語文教學(xué)中滲透人文精神的探討j.考試周刊，2