淺談非鍵盤類樂器的樂理教育

1、    淺談非鍵盤類樂器的樂理教育    孫娜【摘 要】鍵盤類樂器被稱為“樂器之王”是有一定道理的，因為鍵盤的每個鍵位置可以直觀顯示音程中的大小增減純關(guān)系。基礎(chǔ)樂理對考學、作曲、和聲學、演奏氣質(zhì)都有極大的幫助.并不是除了鍵盤樂器其他樂器都不能教學樂理。作為教師來說，提升自己的音樂素養(yǎng)顯得尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】非鍵盤類;樂器;樂理教育：g42 文獻標志碼：a           ：1007-0125（2020）05-0175-01鍵盤類樂器被稱為“樂器之王”是有一定道理的，因為鍵盤的每個鍵位置可以直

2、觀顯示音程中的大小增減純關(guān)系。我們經(jīng)?？吹?，一名學習了一年鋼琴的學生，在樂理、音的關(guān)系等方面基本清楚。更經(jīng)常看到指彈吉他各種流派中大師級的人物，演奏著吉他專有華麗的attack、pm技巧，卻連基本的“增四度”是什么意思都搞不明白（古典吉他不在討論之列），更別提讓他看五線譜。某位已故云南知名貝司演奏家，被圈內(nèi)人稱為即興伴奏之王，大家一直以為其和聲學造詣極高。可他在一次聚會上說，他的即興伴奏完全是靠天生的聽感，只懂得基本的節(jié)拍樂理。這種例子極多，在酒吧樂手中，一個經(jīng)過嚴格古典鋼琴訓練的鍵盤手在即興伴奏時，多數(shù)依靠主和弦、下屬和弦、屬和弦這類型的和聲學關(guān)系來推導。但是，一名吉他手不是這樣伴奏的，吉他

3、手在大量的聽覺經(jīng)驗中，總結(jié)出了5度和弦有強烈向1度和弦靠攏的趨勢，然后使用類似的經(jīng)驗套路伴奏。在古箏教育中，大量的簡譜和五聲音階的應用，造成了古箏學生部分無法看懂五線譜，而單旋律吹奏樂器更是毫無樂理可講，一堆簡譜、一個調(diào)式、一種樂器，即使豎笛和黑管的學習情況相對好一些，也離不開這個局限。國際通用的五線譜中，幾乎是與鍵盤樂器線性規(guī)律一一對應的。我們看下圖。上圖很直觀地體現(xiàn)出12平均律，自然音階的兩組半音一目了然，升降產(chǎn)生的非自然半音依然清清楚楚。學生在學習五線譜時一目了然，在學習過程中，基礎(chǔ)樂理、增減、自然音程、和諧與不和諧、各類和弦的音構(gòu)成、轉(zhuǎn)位，等等，幾乎都非常清楚。而目前我們的古箏老師、葫

4、蘆絲老師、吉他老師，琵琶老師，演奏技法多數(shù)都爐火純青，但基礎(chǔ)樂理非常糟糕。當然也有一部分非鍵盤樂器老師本身的素質(zhì)是很高的?；A(chǔ)樂理對考學、作曲、和聲學、演奏氣質(zhì)都有極大的幫助，可惜，受限于吉他、古箏等樂器的音域，以及弦樂器不直觀的音程，學生很難在這類樂器上學好基礎(chǔ)樂理包括視唱練耳。筆者一直從事古箏教育，以d調(diào)樂曲鳳翔歌為例。除開演奏記號，它就是簡譜，這樣練習而不加以講解的話，學生永遠只知道do re me so la這個最基本的宮調(diào)式五聲音階。針對這個問題，筆者是這樣處理的。第一，告訴學生樂理的重要性;第二，在初級學習階段中，學生演奏每一句，嘴里都要唱出本音的唱名，培養(yǎng)學生真正的音程感。在一些

5、含有鍵盤613、135的曲子中，就通過故事告訴學生，在西洋樂器中，三個音或者三個以上音組合就是和弦，演示135，并告訴學生，這叫大三度和弦，趁機解釋了度數(shù)的關(guān)系，拿出鍵盤紙來，給學生講解12平均率，講解聲音物理學，為什么標準a音琴弦的振動頻率會是440mhz，為什么升高八度后翻倍。接下來，就可以給學生講解全全半全全全半之類的音程知識。很快，就可以通過古箏和鍵盤紙的引導告訴學生，135就是d和弦，它是一個大三度和弦，特點是大三度在前，小三在后面（當時是在d調(diào)古箏），而125則是d掛留2和弦，因為2（re）不是和弦內(nèi)音。這時候，筆者會讓學生示范演奏135，讓他們找到激昂的向上的色彩，然后示范演奏6

6、13（關(guān)系小調(diào)主和弦），讓他們找到悲涼的色彩，演奏125，讓他們明白掛留2和弦特殊的美感。這樣，基礎(chǔ)樂理中音程和和弦這部分概念學生就幾乎理解了。所以說，并不是除了鍵盤樂器其他樂器都不能教學樂理。弦樂器中一般學習小提琴和古典吉他的學生樂理最好，前者難度極高，后者需要在規(guī)律混亂的半音階指板上進行復雜的音階記憶，并使用五線譜演奏。但是學習其他民謠或電吉他類學生的樂理基本都很糟糕，教師隊伍良莠不齊，最基本的就是音域和重復音的問題，造成了要在吉他的五度環(huán)上理解背誦所有調(diào)式的音階，這是一件極為困難的事。甚至多數(shù)吉他老師，節(jié)拍類的基礎(chǔ)樂理都不合格。當然，這不單是教師的問題，更重要的是基礎(chǔ)音樂教師缺失，玉溪是聶耳的故鄉(xiāng)，然而絕大多數(shù)中小學校的音樂課要么不開展，要么被主課（語文、數(shù)學）老師占用。少數(shù)開展音樂課教學的學校，音樂課居然出現(xiàn)不看簡譜直接跟唱的教唱方法。筆者幸運的是，小學時候遇到了一個非常專業(yè)的音樂老師，讓筆者10歲的時候就知道和聲大調(diào)和旋律大調(diào)，知道五