初中物理小組合作學(xué)習(xí)實踐研究

1、    初中物理小組合作學(xué)習(xí)實踐研究    胡永順摘 要：物理是初中階段非常重要的一門課程，教師在物理教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性，提高其情感和認(rèn)知還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和合作能力，從整體上提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，深入探究了初中物理小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)對策有效策略。關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作學(xué)習(xí);策略教師在物理課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，能構(gòu)建良好且和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和合作精神，讓學(xué)生在探究合作中進行學(xué)習(xí)，同時還能提高初中物理課堂教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探

2、究欲望“好之者不如樂之者”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量。教師在物理課堂中，要積極創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)探究欲望得以激發(fā)，發(fā)散性思維能力和邏輯思維能力得以培養(yǎng)。如，教師在速度概念教學(xué)中，可借助多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于物體運動速度的視頻，并讓提出問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考，在日常生活中，我們?nèi)绾伪容^物體運動的快慢。教師提出問題后，學(xué)生可能會考慮到相同路程內(nèi)比較運動所需的時間。以及相同時間內(nèi)比較運動的路程長短，對此，教師可結(jié)合運動會時，裁判員是如何比較運動員快慢的，以及觀眾是如何分析判斷運動員問快慢的。并讓各個小組進行交流分析，這樣一來，學(xué)生就能在熟知事例中有效地獲取比較運動快慢的方法。進而更好地

3、為接下來速度教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)，之后，教師再讓各個小組討論早上從家中到學(xué)校的步行時間和路程。同時并提出在路程和時間不相同的情況下，我們?nèi)绾斡行П容^運動的快慢，進而讓學(xué)生帶著與自己息息相關(guān)的生活問題去思考交流討論，各個小組的討論都非常激烈。通過問題情境創(chuàng)設(shè)，各小組成員找到比較運動快慢的方法，在接下來課堂上，教師只需要稍微的點撥，就能里理解速度的定義，積極主動地投入到教學(xué)中，進一步提升學(xué)習(xí)效率。二、明確探究內(nèi)容，增強合作效率傳統(tǒng)教學(xué)主要以師為中心，學(xué)生處在被動地位，導(dǎo)致他們機械地記憶物理概念，定理以及公式等，無法理解其內(nèi)涵，更談不上合理運用，故而，絕大多數(shù)學(xué)生都存在知其然而不知其所以然。隨著新

4、課改的不斷深入推進，教師在物理課堂教學(xué)中，要堅持以生為本，采取有效措施，構(gòu)建建生本課堂教學(xué)。增強生生，師生之間的互動交流。因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)中，必須要以任務(wù)為主線、以小組為單位來進行教學(xué)尊重學(xué)習(xí)的主體地位，真正實現(xiàn)了生生、師生互動，讓小組合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)相長、學(xué)生共同參與的互動平臺。如，教師在“串聯(lián)和并聯(lián)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來做開關(guān)控制燈泡的實驗，通過小組合作和實踐探究活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生基于自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效運用所學(xué)知識，進而制定出不同實驗方案，并根據(jù)小組的所設(shè)計的方案，繪制出相應(yīng)的電路圖，并讓學(xué)生根據(jù)電路圖進行實驗操作。在這過程中，教師要要求學(xué)認(rèn)真

5、記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，同時并讓各小組成員根據(jù)實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行討論和交流，最終達成共識。之后教師在讓各小組推選一名代表到講臺上匯報實驗成果。為讓實驗成果更加完善，在小組發(fā)言中，其他同學(xué)可進行補充，通過這種方法，讓學(xué)生深刻理解串聯(lián)和并聯(lián)中，各開關(guān)控制燈泡的情況。教師在初中物理課堂上通過組內(nèi)的合作和各小組之間的合作、競爭，充分激發(fā)學(xué)生的自主性和主體性，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，同時并讓其成為知識的主動構(gòu)建者和探究者。三、善用合作探究，明確實驗本質(zhì)研究發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，都立足于個性化的視角來分析或是看待實驗現(xiàn)象，故而，在實驗中難免會出現(xiàn)偏差。倘若教師通過小組合作學(xué)習(xí)讓小組成員共同觀察實驗現(xiàn)

6、象，學(xué)生就會從多個角度來獲得認(rèn)知，進而更好地了解實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，進一步彌補個人在觀察出現(xiàn)的偏差，客觀理解實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。如，學(xué)生在“電阻的測量”的合作實驗中，發(fā)現(xiàn)倘若開關(guān)閉合電流表指針超過最大值，這個時候燈泡則不會發(fā)亮，同時電流表和電壓表都不會呈現(xiàn)出指數(shù)，很多學(xué)生對這一實驗現(xiàn)象都存在很大的疑問。基于此，要指導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組進行探究，在交流合作中提出自身的觀點和看法，進而在大家的的各抒己見下分析除實驗現(xiàn)象的原因，并根據(jù)原因提出解決方案，有些學(xué)生在合作探究中認(rèn)為主要是因為電流表的兩個接線柱接反了。通過這樣方法，學(xué)生有效地改變了實驗操作方式， 之后在認(rèn)真觀察 實驗現(xiàn)象，精準(zhǔn)掌握各種實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。四、

7、科學(xué)合理評價，鞏固合作學(xué)習(xí)初中物理新課標(biāo)指出：“教師評價的目的主要是為了了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，改進自身教學(xué)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)”。教師在物理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價，不僅要要關(guān)注小組整體情況，還必須要重視小組成員的學(xué)習(xí)情況，并從個人的思維能力，學(xué)習(xí)水平以及在小組合作中，表達出了態(tài)度，合作精神進行全面評價。教師對于小組整體的評價，主要從小組成員合作方式恰當(dāng)，小組成員分工的合理性以及合作學(xué)習(xí)的參與度和合作學(xué)習(xí)的效果好壞來進行評價，教師要在遵循多種評價方式有機結(jié)合原則，在評價過程中，以激勵新評價為主，評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，教師通過科學(xué)合理的評價，有助于讓學(xué)生不斷完善和認(rèn)識自我，優(yōu)化或是鞏固學(xué)習(xí)成果。隨著新課改的不斷深入，教師要探尋有效的教學(xué)策略，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生物理成績的