淺談高校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的改革_1

1、    淺談高校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的改革    摘要：近幾年分子遺傳學(xué)和細胞遺傳學(xué)實現(xiàn)了巨大的進步，尤其在人類基因組計劃上取得的成就，能夠有效的診斷和解析之前不易診治的疾病。為實現(xiàn)分子遺傳學(xué)和細胞遺傳學(xué)在臨床上得到更好的應(yīng)用，必須重視醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。對此，本文就高校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析和研究，并探討有效的改革措施，旨在促進醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教師的教學(xué)水平，并望對以后有關(guān)方面的研究提供參考。關(guān)鍵詞：高校；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)改革：g648 ：b ：1672-1578（2018）34-0009-01隨著新課改的不斷深入，高校教育也逐漸發(fā)展和完

2、善起來。醫(yī)學(xué)院作為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的重要陣地，開展教學(xué)改革有利于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但就目前來看，臨床中能夠熟練掌握并應(yīng)用遺傳學(xué)相關(guān)知識和技能的醫(yī)生十分有限，不利于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展和進步1。這與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)和課程設(shè)置有著直接的關(guān)系，為此，必須進行醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)改革。1.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊。我國大部分醫(yī)學(xué)院在設(shè)置遺傳學(xué)的課程時，大多選在第四學(xué)期到第六學(xué)期，且教學(xué)內(nèi)容主要以基本理論知識為主，涉及遺傳病的治療和診斷的內(nèi)容很少，只是介紹了一些簡單的治療原則和方法，而對于基因組學(xué)、新一代測序技術(shù)和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)這類重要教學(xué)內(nèi)容沒有涵蓋，內(nèi)容比較枯燥無味且與臨床嚴(yán)重脫節(jié)。同時實驗課

3、多沿用經(jīng)典的教學(xué)案例來展開實驗，沒有新意，長此以往，必然會影響醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容的陳舊，從源頭限制了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知范圍，不利于醫(yī)學(xué)生對遺傳學(xué)知識與技能的全面掌握。1.2 師資隊伍建設(shè)有待完善。就目前來看，醫(yī)學(xué)院擔(dān)任醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的教師多為生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)，其遺傳學(xué)的理論知識十分扎實。但也正是由于專業(yè)知識的局限性，無法對遺傳病的診斷和治療進行全面了解和掌握，因此在教學(xué)過程中難以將遺傳病的診斷和治療這一方面的知識做到有效的講解與滲透。對于學(xué)生來說，若教師講解的內(nèi)容太過模棱兩可，其對相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)也只能達到一知半解的程度，這無疑會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。即使部分醫(yī)學(xué)院聘請了個別具有

4、專業(yè)背景的教師，但由于其長期從事遺傳學(xué)的科研工作，對臨床工作接觸甚少，在實際教學(xué)中也只能空談相關(guān)的基本知識與理論，教學(xué)具有片面性。2.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的具體改革2.1 教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)屬于生物醫(yī)學(xué)的范疇，具有很強的應(yīng)用性，同時涵蓋臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容，實現(xiàn)了同兒科、產(chǎn)科、內(nèi)科等各個臨床學(xué)科的結(jié)合與相互作用。人類的基因決定了遺傳的重要性，幾乎人類所患的所有疾病都和遺傳有著直接的聯(lián)系，對此，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重理論知識與臨床應(yīng)用的良好結(jié)合，只有這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的臨床應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容上的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重的是教師的講授和學(xué)生的機

5、械化理解，而現(xiàn)代教學(xué)通常采用互動式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的方法，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動參與到教學(xué)活動中來。同時教師要逐漸將遺傳病的診斷和治療的相關(guān)內(nèi)容滲透到具體教學(xué)中，引入相關(guān)病例，讓學(xué)生通過查詢和討論對遺傳病學(xué)有一定程度的認(rèn)識，再經(jīng)過教師的系統(tǒng)講解加深對知識的記憶1。另外還應(yīng)定時組織學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)，通過學(xué)習(xí)對臨床病癥做出正確診斷，規(guī)范遺傳病的診治流程。2.2 師資隊伍建設(shè)與改革。優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師不僅要掌握深厚的理論知識，還要具備對臨床中的遺傳病做出正確治療和診斷的能力。教師作為整個教學(xué)過程中的指導(dǎo)者，其個人素質(zhì)對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要影響。對此，需要對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師進行

6、專業(yè)培訓(xùn)，進而建立一支優(yōu)秀的師資隊伍。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師的配置要合理配置，不僅需要專業(yè)知識扎實的生物學(xué)教師進行講解，還需要臨床醫(yī)師傳授臨床診治的經(jīng)驗，同時還需要專業(yè)的實驗技術(shù)人員對基因檢測和染色體核型分析進行講授。另外要求每位教師在教學(xué)每個模塊的內(nèi)容前先制定相應(yīng)的醫(yī)教方案，根據(jù)教案展開教學(xué)。還要定期要求教師參與臨床實踐工作，不斷學(xué)習(xí)新的知識和新的技能，進而更好的應(yīng)用于實際教學(xué)中，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的3。教師可在實際教學(xué)中借助多媒體技術(shù)來展開教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能將枯燥的文字裝化為形象生動的動畫，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更有利于學(xué)生加深記憶。也可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將相關(guān)的

7、教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺上，學(xué)生通過瀏覽和學(xué)習(xí)平臺中的內(nèi)容，完成遺傳學(xué)知識的自學(xué)。這樣一來，不僅實現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享，還對教學(xué)方式進行了豐富和補充，大大提高了教學(xué)效率。結(jié)束語高校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的改革是一項艱巨而漫長的工程，不僅需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還要學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)互動式教學(xué)，探尋遺傳學(xué)的發(fā)展規(guī)律與內(nèi)涵。只有這樣，才能為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才，促進我國遺傳學(xué)的發(fā)展與進步。參考文獻：1 周偉.面向臨床的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革效果淺析j.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015（2）：10-11.2 植瑞東，何夏怡，趙思婷.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施j.衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（3）：8-9.3 蔡曉明