小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記

1、【小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 這本書中 ,吳正憲老師說過： 好課不是靠說出來的,好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的 .所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時(shí)的工作很多，沒大有時(shí)間讀書，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間,看看這本書，然后寫寫讀書筆記。上次介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 中的提問和理答的策略 ,這次重點(diǎn)介紹一下“ 在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)的策略這個(gè)策略。課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評價(jià)語言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性， 保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 教師又該通過與學(xué)生的交流評價(jià)引

2、發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維,最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題,我細(xì)讀了 “ 在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)”這個(gè)策略。美國心理學(xué)家佛洛姆說過; 人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望” 小學(xué)生渴望受到表揚(yáng)， 贊賞的欲望更加強(qiáng)烈， 作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),然后用語言將他放大 ,將他點(diǎn)燃。1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評價(jià):例：劉德武老師所執(zhí)教的厘米的認(rèn)識(shí)中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1 厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出，在尺子上從 0 到 1 是一厘米，從 1 到 2 是一厘米，從 2 到 3

3、是一厘米， 這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察 ,說出從 4 到 3 是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意 ,有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到 4，就往后想到 5，所以從 4 到 5 是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同??！ 他不僅會(huì)順著想， 還會(huì)倒著想， 從 4 到 3 也是一厘米， 棒不棒？ ”學(xué)生簡簡單單的回答 從 4 到 3 也是一厘米， 對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)， 不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子， 只會(huì)一帶而過。 而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“ 有新意，有創(chuàng)意 ,有自己獨(dú)特的想法， 與眾不

4、同啊 !這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定,是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力 ,也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。 在以后的教學(xué)中， 要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大 ,將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)。策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4 和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn),劉老師對這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng)： “ 我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但

5、是就占得了先機(jī)。 思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.54=10，2。45=12,這兩道題也容易混。 思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中， 也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn) ,但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成，。而對學(xué)生的發(fā)言， 有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽， 就像上次王康的課堂， 教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評價(jià)。3、適當(dāng)?shù)难舆t評價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每

6、一個(gè)問題的提出 ,都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。文中介紹了吳正憲老師在上 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一.有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓 ,平均分成 2 半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明 ,這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉,愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入， 其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示， 吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著,放下筆 :說： 不畫了鵝，畫圖

7、太麻煩了 !此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。有效地課堂教學(xué)評價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生 ,理解學(xué)生，寬容學(xué)生 ,接納學(xué)生，才能夠通過自然,誠懇，真摯的評價(jià)語言對學(xué)生進(jìn)行有效地評價(jià)?！拘W(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記：小學(xué)數(shù)學(xué)教師】喜歡讀書是我學(xué)生喜歡讀書是我學(xué)生時(shí)代的一大“ 嗜好 ”,徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。 成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵(lì)志書，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書， 從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書， 并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨(dú)鐘也影響到我教學(xué)中， 盡管我是一名數(shù)學(xué)教師， 但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展， 提高自己的理論水平， 有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動(dòng)力.其次，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書。如今我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課程改革， 在這樣大的教育改革背景下， 必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì),這是有效實(shí)