五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-2.3《分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化》冀教版

1、分?jǐn)?shù) 小數(shù)互化說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：、教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課時(shí)“分?jǐn)?shù) 和小數(shù)互化 ”。、教材的地位和作用：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)階段一共安排了 3 次，分別是三年級(jí)下冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、四年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、其內(nèi)容包括了解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及真分?jǐn)?shù)的加減法等，五年級(jí)下冊(cè)異分母分?jǐn)?shù)加減法是在四年級(jí)下冊(cè)全面認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和應(yīng)用。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及約分后安排的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。因?yàn)闊o(wú)限小數(shù)化分?jǐn)?shù)是很復(fù)雜的，所以只研究有限小數(shù)化分?jǐn)?shù)。在此

2、之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的意義、以及小數(shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)大小的比較。知道了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾等等。本節(jié)課的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，將為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。、教學(xué)目標(biāo)1、理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。2、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主嘗試，總結(jié)分?jǐn)?shù)化小數(shù)和小數(shù)化分?jǐn)?shù)方法的過程。3、在用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和自主解決問題的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。教學(xué)重點(diǎn)：在討論交流探究中讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教具準(zhǔn)備：課件二、

3、說(shuō)教法與學(xué)法：我采用的教學(xué)策略有：1、通過直觀形象的課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)化小數(shù)，小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。2、結(jié)合本班的自主課堂教學(xué)法采用啟發(fā)式教學(xué)法，小組合作，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。三、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：備課不僅僅是備教材，更重要的是備學(xué)生。學(xué)生對(duì)已有知識(shí)已經(jīng)基本掌握，本課中為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)潔有趣的問題情境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，合作交流，反思感悟的過程中體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。體驗(yàn)成功的喜悅。四、說(shuō)教學(xué)過程：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交  &#

4、160;       羚羊  0.9 km /分鴕鳥km/分                       （1） 0.9 =>把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：先把小數(shù)寫成分母      &#

5、160;（2）= 0.80.90.8把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：用分子除以分母。除不盡時(shí)四舍流的作用。我認(rèn)真閱讀了教材和教學(xué)參考書，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上。我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、故事導(dǎo)入課題、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)新舊知識(shí)之間是有聯(lián)系的，任何新知識(shí)都是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先通過動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)引入課題。（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情

6、境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物們賽跑的問題情景，讓學(xué)生們猜想羚羊和鴕鳥誰(shuí)跑得快？?jī)煞N動(dòng)物的速度既有用分?jǐn)?shù)表示的，又有用小數(shù)表示的，要進(jìn)行精確的比較必須要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就自然而然的引入到新知的學(xué)習(xí)中。(三)，自主探究，解決問題。兩種動(dòng)物誰(shuí)跑得快？怎么比呢？引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和小組合作的形式來(lái)解決問題，最后交流結(jié)果，老師板書。并引導(dǎo)學(xué)生比較，這么多的方法，你喜歡哪一種？體現(xiàn)了算法的多樣化和最優(yōu)化。從而得出，在日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)小數(shù)大小的實(shí)際問題。那么，總結(jié)出

7、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法就顯得尤為重要。(四)討論交流，揭示方法，形成知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)出小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法和分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。我借用教材上的試一試，把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。（除不盡的保留兩位小數(shù)）作為例題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少，最好把過程說(shuō)出來(lái)。（五）練習(xí)鞏固，拓展深化。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用教材上的練習(xí)，把本節(jié)課的新知識(shí)加以鞏固。做到當(dāng)堂知識(shí)、當(dāng)堂吸收。并及時(shí)評(píng)價(jià)，梳理總結(jié)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中總結(jié)，在反思中進(jìn)步。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化4594898105101010是 10、100、1000.的分?jǐn)?shù)，再約分。45五入保留合適的小數(shù)。板書設(shè)計(jì)是整個(gè)

8、課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，為一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。我這樣設(shè)計(jì)板書的目的是幫助學(xué)生深入理解和牢固掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后反思：這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)自主探究、合作交流來(lái)獲取新知。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生通過練習(xí)、歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于個(gè)人的知識(shí)水平有限，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們

9、提出指導(dǎo)性的建議，謝謝大家！所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說(shuō)課的基本步驟與內(nèi)容一、說(shuō)教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課 本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新

10、理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說(shuō)板書一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間

11、允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說(shuō)課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則說(shuō)課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對(duì)說(shuō)課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教材分析正確、透徹。 2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。 3、教學(xué)目的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際

12、。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則說(shuō)課活動(dòng)的靈魂說(shuō)課是說(shuō)者向聽者戰(zhàn)士其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說(shuō)課活動(dòng)小中，說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其教學(xué)構(gòu)想，還要說(shuō)清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說(shuō)課要有理論指導(dǎo)。 2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。 3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。三、實(shí)效性原則說(shuō)課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開展，考試大都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目的就是要通過“說(shuō)課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。1、目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則說(shuō)課活動(dòng)的生命線說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演，其本身