中學英語課堂互動教學策略分析

1、    中學英語課堂互動教學策略分析    摘 要中學英語教學過程中老師不僅是知識的傳輸者和教學的組織者，還要成為學生學習過程中的傾聽者，因為師生之間高效優(yōu)質(zhì)的溝通可以幫助老師準確掌握學生的學習狀況和水平，為后續(xù)的教學起到有效的指導作用。課堂互動就是實現(xiàn)師生溝通交流的一個非常有效的途徑，互動教學是以師生、生生合作互動為基本形式的教學方式，它充分利用教學互動因素之間的合作互動，從而來促進學生學習，并提高學生學習英語的學習效率，達到教學目標。因此，互動教學更加注重教學中的動態(tài)因素，以及師生主體之間的互動合作。【關(guān)鍵詞】中學英語；課堂互動；策略分析英語教學的實

2、質(zhì)是師生之間以及學生之間的交流，教學過程中老師要充分做好教學活動的組織以及相關(guān)知識點的傳輸，同時通過引導學生與老師進行積極有效的溝通，進而激發(fā)學生的學習熱情，把中學英語學習轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞稚鷻C與樂趣的活動，并引導學生不斷發(fā)展自己的學習能力和溝通交流能力，進一步培養(yǎng)學生的英語思維能力以及口語表達能力。在英語課堂教學中，教師采用師生互動的教學方法，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，注重學生自身能力發(fā)展，這樣能夠有效促進英語教學質(zhì)量和教學效率的提高。1 師生互動的含義師生互動指的是在教學過程中師生通過問答、對答、眼神交流等內(nèi)容為主的交流過程，師生互動可以影響到老師對學生學習水平的掌握，學生提供有效的師生互

3、動可以及時解決自己在學習過程中遇到的困難和問題。課堂上高效優(yōu)質(zhì)的師生互動是保證課堂教學效率和教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。2 師生互動的基本特征2.1 學生主體性學生作為一個獨立的個體，既存在著和其他學生一樣的共同性特征，又有著巨大的個體差異，因此教師在教學過程中應(yīng)當尊重不同學生之間的個性情感和才智能力，要面向全體學生，對不同的學生采取不同的互動方式。這樣不僅尊重了學生獨特的理解和感受，又在無形中促進了師生之間的互動關(guān)系。同時，教師在教學過程中要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行深入思考，發(fā)揮自身的探究能力積極發(fā)展英語學習的新領(lǐng)域和新方法，這樣就可以有效激發(fā)學生的學習自主性和學習能動性

4、，進而極大地提高學生的學習能力和課堂教學效率，還可以帶動課堂氛圍，提高學生的學習效率。2.2 師生平等性要保證英語課堂上互動教學的順利開展就要做到師生平等，老師要積極轉(zhuǎn)變思維和角色，老師要認識到自己的任務(wù)不再是單純的教學組織和知識傳授，還要以平等的姿態(tài)引導學生積極參與到教學過程中來，只有在課堂上營造一種和諧民主自由的教學氛圍，才能充分激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，促使學生完全融入到互動課堂中來，這樣就可以實現(xiàn)英語教學的合作性、探索性以及創(chuàng)新性。在民主平等的師生關(guān)系下，實現(xiàn)多向互動，關(guān)注不同學生的獨特性，強化集體思維，充分發(fā)揮集體創(chuàng)新能力。2.3 互動開放性師生互動的內(nèi)容具有很大的變數(shù)，老師要

5、根據(jù)教學需要以及具體情境進行隨機應(yīng)變，選擇具有強大吸引力同時滿足教學需要的內(nèi)容，并經(jīng)過深入思考作出臨時的表達。這種活動的開放性更能夠切合當時情景教學的需要，從而充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性以及參與性，使互動教學達到更好的效果，并且提高教學過程中的學習效率。3 英語互動教學應(yīng)堅持的策略3.1 建立良好的師生關(guān)系首先要在課堂上為學生營造一個良好的教學氛圍，這是實現(xiàn)互動教學的基礎(chǔ)。老師要采取各種方法充分取得學生的信任與喜愛，并將自己的角色定位成學生的學習伙伴和教學組織者，這樣就可以促使學生充分解放自己的天性，發(fā)揮自己的學習主動性和能動性進行英語學習。當然老師也要把握好課堂氛圍的度，避免因為過于放松使

6、得學生在課堂上把心思轉(zhuǎn)移到別的地方，進而嚴重影響到正常課堂教學的順利進行。3.2 開展課堂活動、創(chuàng)設(shè)富于吸引力的教學情境促進師生互動。英語教學不僅要引導學生掌握大量的單詞、短語、句式，更重要的是訓練學生運用英語進行溝通交流的能力，這是英語教學中最重要也是最本質(zhì)的內(nèi)容。因此為了有效開展課堂互動教學，老師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容開展各種富于吸引力的活動，從而把學生全面納入到教學過程中來，還可以采用多種方式如分組討論、角色扮演等激發(fā)學生的活動熱情，保證班上學生對各個活動的參與度，并在這個過程中促使學生學習和發(fā)展自身的英語知識3.3 注重師生的情感交流，對學生作出全面正確的評價。初中生的思維和感情還沒有

7、達到成熟的狀態(tài)，因此他們對于老師的評價比較敏感，基于這個實際情況，老師在與學生進行溝通交流的時候需要加強師生之間的感情聯(lián)系，并采用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學生的學習成果，多采用鼓勵性的語言進而滿足學生的學習成就感，不斷發(fā)展學生的自信心和學習熱情，使得英語課堂互動為學生后續(xù)的學習的發(fā)展起到積極的促進作用。課堂互動教學在初中英語教學過程中得到廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮出積極作用，可以有效拉近師生之間的距離，進而為各項教學活動的開展打下基礎(chǔ)。課堂互動是一個雙方都積極參與的過程，因此要實現(xiàn)良好的課堂互動教學，老師要充分激發(fā)出學生的學習熱情，并積極參與到教學活動中來，最終為達到高效的英語教學效果起到重要作用。參考文獻1錢鋒.初中英語課堂互動式教學策略探討j.英語廣場（學術(shù)研究），2013（04）：124.2張瑋.互動教學理論在中學英語教學中的應(yīng)用j.襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（06）：129-133.3韓飛來.初中英語課堂互動教學的有效性策