初中語文教學中的多元化教學方法分析

1、    初中語文教學中的多元化教學方法分析    朱玉琳【摘 要】在初中教育中，語文教學時重要的教學內容，是提升學生語文學習能力的關鍵階段，隨著新課改在初中校園中的廣泛運用，已經(jīng)有效將傳統(tǒng)單一的語文教學形式進行轉變，讓傳統(tǒng)“一言堂”、“灌輸式”教學形式有效轉變成多元化的教學形式，這不僅豐富了課堂教學形式，還能夠有效為學生營造更好活躍積極的教學課堂，對提升學生學習興趣和學習能力有著非常大的幫助，本文就對多元化教學方式進行有效分析，并根據(jù)其特點制定有效的教學策略，這樣不僅能夠提升初中語文教學質量，還能增強學生學習能力，更好的推動學生發(fā)展?！娟P鍵詞】初中語文

2、教學多元化 教學方法：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.072對于傳統(tǒng)的初中語文教學形式來說，多以應試教育思想為主，教學形式也是以單一、枯燥的“滿堂灌”或“填鴨式”為主，教學中多以教師為中心，學生學習只能是被動的進行，完全忽視了學生的主體地位，并且這樣的教學形式是無法滿足新課標要求的，未來使學生更好發(fā)展，提升整體教學水平和質量，就必須要改變這樣的教學形式，從而更好的推動學生未來發(fā)展。一、初中語文多元化教學形式的具體意義以及重要性（一）多元化教學形式的意義在對初中語文多元化教學形式進行認識和理解中，要明確其中的多元化的含義，要明確它主要是教學中

3、教師的教學性質與教學思維的多樣性特點。所以對于初中語文多元化教學形式來說，主要就是教師在進行語文教學時，運用多樣化的渠道與形式對學生進行系統(tǒng)化的教學。（二）初中語文教學中，運用多元化教學形式的重要性對于初中語文教學來說，它與小學語文注重讀與寫等基礎知識不同，它是銜接高中專業(yè)語文知識的重要教學階段，在教學內容當中，既包括基礎知識的擴展內容，還包括提升學生人文情感、語文思維以及語文理解等能力培養(yǎng)。但是對于傳統(tǒng)的教學形式來說，無法全面實現(xiàn)最終目的，甚至還會影響整體教學效果，降低學生整體學習能力。為了能夠有效的解決這一問題，初中語文教學必須要有效的利用多元化教學形式，利用多渠道、多形式來開展語文教學活

4、動，根據(jù)教材內容更好的為學生營造良好的教學氛圍，并且要更加具有針對性的開展教學會對，這樣才能真正發(fā)揮初中語文教學目的，提升學生整體學習水平，增強教學質量，更好的推動學生未來健康發(fā)展。二、在初中語文教學中運用多元化教學形式的有效策略（一）借助表演教學形式開展語文教學我國文化歷史博大精深，文化內容比較廣泛，在初中語文課本當中所選擇的文章都是通過精挑細選而成的，也是歷史文化最精華的部分。為了能夠讓學生更好的理解和掌握所學知識，教師可以有效的運用表演教學形式開展教學活動，讓學生通過親身表演來感受教學內容，從而更好的理解和掌握所學知識，著對培養(yǎng)學生人文情感和個性素養(yǎng)有著加大的幫助。教師可以在課程教學后來

5、開展表演活動，教師可以先將學生分為幾個小組，讓學生根據(jù)課文內容來編寫自己的表演劇本，并在表演中將本文重點表達出來，之后在通過小組自己分配演員和具體的分工，之后在利用晚自習或者班會來組織學生表演自己所編排的內容。通過借助這樣的形式不僅能夠讓學生對課文進行總結和歸納，還能讓學生在活動中更好的掌握所學知識，并且在學生編排劇本時，能夠有效提升學生的創(chuàng)造能力和想象能力，能夠更好的提升學生整體學習能力，推動學生未來穩(wěn)定發(fā)展。例如，在講授皇帝的新裝一課后，教師就可以組織學生進行本文表演活動，要先將學生分為不同的小組，讓每一小組在課后根據(jù)教學內容設計自己的故事，并讓每個小組成員都參與到表演當中，之后在晚自習讓

6、學生來表演，在表演后讓學生談談自己的心得，從表演中體會到了什么，進而加深學生對本課知識的記憶，提升學生學習興趣，更好的促進學生未來發(fā)展。（二）開展主題式教學活動對于主題式教學形式來說，主要就是在教學前由教師根據(jù)教學內容，在備課期間設計中心主題，從而來開展教學活動。在這一教學活動當中，學生能夠有效的把握教學內容的主體，能夠讓學生在教學主題中學習到更多的知識，進而增強學生對語文知識的分析能力，更好的提升整體教學水平，為學生未來發(fā)展奠定堅實有利的基礎。例如，在講授雷雨一課時，教師要在課前圍繞文章中心內容設計主題，并圍繞主題提出幾個不同的問題。在教學中，教師可以先提出主題和問題，并讓學生在接下來的學習

7、當中，找到教師提出的問題，并一步步的解決和理解主題的具體內容，讓學生在這一過程當中提升自己的分析和解決能力，讓學生在找尋答案的同時更好的掌握文章主體內容，進而更好的增強學生探究能力，提升學生整體學習能力。（三）實施小組討論教學形式小組討論教學形式是新課改后最為受歡迎的教學形式，通過將學生分為不同的小組，讓學生根據(jù)教學內容以及中心主旨等內容進行系統(tǒng)化的討論與分析，通過討論后得出最終的統(tǒng)一以及，在由教師進行點評和分析，這樣的形式不僅能夠提升學生之間的交流能力，還能讓學生在合作學習當中提升自身學習能力，并且對促進學生形成良好的團結協(xié)作的能力也有著極大的幫助。所以在初中語文教學中，教師要有效的運用小組

8、討論教學形式，并根據(jù)教學內容為學生設計有效的討論話題，讓學生通過有效的話題內容來掌握文章具體內容，進而加深學生學習記憶，更好的讓學生理解所學知識，促進學生整體能力的提升，為學生未來發(fā)展奠定有利基礎。例如，在進行小石潭記一課的教學中，教師就可以借助小組討論的形式開展教學，首先讓學生初步認識本節(jié)課所講的內容，之后教師可以將學生分為幾個小組，在讓學生在分析和探討中找出文章的具體主旨以及中心思想，讓后教師要讓學生根據(jù)本文的具體內容談論一下對該課知識的認識以及對你的影響，通過這樣的形式教師能夠有效的了解學生的學習情況，并且也能讓學生在這一環(huán)節(jié)中更好的掌握所學知識，也能加深學生對該課知識的記憶，提升整體教學效果，更好的提升學生整體學習能力。三、結束語在初中語文教學中教師要有效運用多元化教學形式，明確其優(yōu)勢與重要性，并根據(jù)具體的教學內容以及教學要求來設計不一樣的教學模式，為學生營造不同的教學氛圍，這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還能在有效的教學形式下加深學生學習記憶，