版中考科學(xué)一輪復(fù)習(xí)時科學(xué)探究精品課件浙教版實(shí)用教案

1、中考解讀浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版高頻考點(diǎn)高頻考點(diǎn)?？碱}型常考題型2012中考熱度中考熱度復(fù)習(xí)提示復(fù)習(xí)提示問題與假設(shè)問題與假設(shè)選擇、實(shí)驗(yàn)與探選擇、實(shí)驗(yàn)與探究究澄清問題與假設(shè)的關(guān)系，解題技澄清問題與假設(shè)的關(guān)系，解題技巧是從結(jié)論反推到假設(shè)和問題，巧是從結(jié)論反推到假設(shè)和問題，試題多側(cè)重猜想和假設(shè)的考查試題多側(cè)重猜想和假設(shè)的考查計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)選擇、實(shí)驗(yàn)與探選擇、實(shí)驗(yàn)與探究究強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，理清強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，理清題目中的實(shí)驗(yàn)變量和控制變量，題目中的實(shí)驗(yàn)變量和控制變量，試題側(cè)重對照實(shí)驗(yàn)和證明實(shí)驗(yàn)方試題側(cè)重對照實(shí)驗(yàn)和證明實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)案的設(shè)計(jì)事實(shí)與證據(jù)事實(shí)與

2、證據(jù)實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究側(cè)重圖像變化趨勢和表格中數(shù)據(jù)側(cè)重圖像變化趨勢和表格中數(shù)據(jù)的分析處理。注重試題情境的多的分析處理。注重試題情境的多樣性，事實(shí)和證據(jù)多以上述兩種樣性，事實(shí)和證據(jù)多以上述兩種形式出現(xiàn)形式出現(xiàn)結(jié)論與評價(jià)結(jié)論與評價(jià)實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究側(cè)重語言表述能力的強(qiáng)化，評價(jià)側(cè)重語言表述能力的強(qiáng)化，評價(jià)主要考查是否存在干擾、是否有主要考查是否存在干擾、是否有對照、方案優(yōu)勢對比等對照、方案優(yōu)勢對比等第1頁/共40頁第一頁，共41頁?？键c(diǎn)聚焦浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版考點(diǎn)考點(diǎn)1 1提出問題與猜想提出問題與猜想(cixing)(cixing)和假設(shè)和假設(shè)(1)能從日常生活、

3、自然現(xiàn)象或_中發(fā)現(xiàn)并提出可以進(jìn)行科學(xué)探究的問題。(2)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或_對問題的成因提出猜想。(3)對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行_。提醒要點(diǎn)提醒要點(diǎn) 要圍繞探究主題，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系所學(xué)知識，結(jié)合科學(xué)原理等途徑提出有探究意義的問題。通過思考所提出的猜想和假設(shè)要具有可檢驗(yàn)性。語言表述上，提出問題是疑問句，猜想建立假設(shè)是陳述句。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察已有知識推測與假設(shè)第2頁/共40頁第二頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版【針對訓(xùn)練1】 2010金華 大氣污染可對生物造成直接危害， SO2是大氣污染的主要?dú)怏w之一，而偏亞硫酸鈉(化學(xué)式Na2S2O5)溶液在一定條件

4、下可以產(chǎn)生SO2氣體。某校生物興趣小組利用多個透明且條件可調(diào)控的密閉容器、偏亞硫酸鈉、浸泡過的小麥種子、清水、小燒杯、培養(yǎng)皿、吸水紙、玻璃棒等來探究大氣污染對種子萌發(fā)的影響。(1)根據(jù)上述材料，你提出的探究問題是_。(2)如果已知種子在0.01克偏亞硫酸鈉用量時能萌發(fā)，而你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果正好相反，請推測實(shí)驗(yàn)失敗的原因，可能(knng)是_。(3)當(dāng)小麥種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是_。SO2對小麥種子萌發(fā)有影響嗎(或其他合理答案)實(shí)驗(yàn)用的種子已經(jīng)死亡、胚不完整或種子處于休眠期胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)被胚吸收第3頁/共40頁第三頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版點(diǎn)撥 該題

5、探究的是大氣污染對種子萌發(fā)的影響，而題目中所提的大氣污染氣體是SO2氣體，因此問題應(yīng)針對SO2氣體提出。關(guān)于種子是否萌發(fā)有兩方面原因(yunyn)，一是外因，即外界環(huán)境的影響，二是內(nèi)因，即種子內(nèi)部原因(yunyn)，內(nèi)部因素主要有種子是否死亡，種子內(nèi)的胚是否完整，種子是否處于休眠期等。種子萌發(fā)后，都會出現(xiàn)空癟現(xiàn)象，原因(yunyn)是其內(nèi)部的營養(yǎng)物質(zhì)被吸收。第4頁/共40頁第四頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版(1)針對探究的_，確定相關(guān)_，列出探究實(shí)驗(yàn)所使用的相關(guān)材料、儀器、設(shè)備等，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，畫出相關(guān)裝置圖。(2)分析影響(yngxing)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的_

6、，對所研究問題中的各種變量進(jìn)行確認(rèn)與_。應(yīng)用_的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(3)將變量轉(zhuǎn)化為_、_的事物、現(xiàn)象和方法(行為)，說明在實(shí)驗(yàn)中如何測量一個變量，說明需要“做什么”和需要“怎么做”?？键c(diǎn)考點(diǎn)2 2制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蜅l件實(shí)驗(yàn)原理主要因素分類控制變量可感知可量度第5頁/共40頁第五頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版提醒要點(diǎn) 制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須緊緊圍繞探究的目的和條件，并依據(jù)相關(guān)的科學(xué)原理進(jìn)行。變量主要包括(boku)：自變量、因變量、調(diào)節(jié)變量、無關(guān)變量。【針對訓(xùn)練針對訓(xùn)練2】 2011仙居仙居模擬氯氣模擬氯氣(Cl2)是有刺激性氣味的有是

7、有刺激性氣味的有毒氣體。氯氣可與水反應(yīng)：毒氣體。氯氣可與水反應(yīng)：Cl2H2O=HClHClO(次氯酸次氯酸)。圖圖21是探究物質(zhì)漂白性是探究物質(zhì)漂白性(使有色物質(zhì)褪色使有色物質(zhì)褪色)的實(shí)驗(yàn)。的實(shí)驗(yàn)。(1)聞氯氣時，在操作上應(yīng)注意什么問題？聞氯氣時，在操作上應(yīng)注意什么問題？_不要把鼻孔湊到容器口去聞氯氣的氣味。(或用手在容器口輕輕扇動，讓極少量氣體飄進(jìn)鼻孔。)第6頁/共40頁第六頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版第7頁/共40頁第七頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版(2)寫出圖21C中Cl2與NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。(提示：H

8、ClONaOHNaClOH2O)_ (3)圖中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象為B中布條褪色而A中布條不褪色，由此可推測具有漂白性的物質(zhì)可能有哪些？_若要證明只有次氯酸有漂白性，還需補(bǔ)做相關(guān)(xinggun)的實(shí)驗(yàn)，請簡要寫出實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象。_。Cl22NaOHNaClNaClOH2O取一紅色布條，在上面滴加鹽酸，布條不褪色。具有漂白性的物質(zhì)可能有鹽酸和次氯酸。第8頁/共40頁第八頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 此題是考查利用已學(xué)知識和信息來解決問題的能力。不此題是考查利用已學(xué)知識和信息來解決問題的能力。不管什么氣體，都不能把鼻孔湊到容器口去聞氣體的氣味；結(jié)合信息管什么

9、氣體，都不能把鼻孔湊到容器口去聞氣體的氣味；結(jié)合信息氯氣可與水反應(yīng)氯氣可與水反應(yīng)Cl2H2O=HClHClO(次氯酸次氯酸)及酸的性質(zhì)得到：及酸的性質(zhì)得到：HClNaOH=NaClH2O、HClONaOH=NaClOH2O(后后一反應(yīng)題中又有提示一反應(yīng)題中又有提示)，答出以上三個反應(yīng)即可。也可進(jìn)一步深化，答出以上三個反應(yīng)即可。也可進(jìn)一步深化，寫出總反應(yīng)寫出總反應(yīng)Cl22NaOHNaClNaClOH2OA中布條不褪色，說明中布條不褪色，說明Cl2不具有漂白性；不具有漂白性；B中布條褪色，結(jié)合中布條褪色，結(jié)合信息氯氣可與水反應(yīng)信息氯氣可與水反應(yīng)Cl2H2O=HClHClO(次氯酸次氯酸)，說明，說

10、明HCl或或HClO具有漂白性。若要證明只有次氯酸有漂白性，還需補(bǔ)做相關(guān)具有漂白性。若要證明只有次氯酸有漂白性，還需補(bǔ)做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充HCl的實(shí)驗(yàn)較為的實(shí)驗(yàn)較為(jio wi)方便。方便。第9頁/共40頁第九頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版考點(diǎn)考點(diǎn)3 3觀察觀察(gunch)(gunch)與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)(1)能使用基本儀器，進(jìn)行安全操作。(2)依據(jù)某一屬性(或規(guī)則)進(jìn)行有計(jì)劃的_；由不同的角度或方法進(jìn)行一系列比較和測量觀察；能針對_的性質(zhì)，采取合適的測量策略。(3)會_和_觀察、測量的結(jié)果。提醒要點(diǎn) 基本儀器的操作要

11、規(guī)范，記錄要準(zhǔn)確，處理觀察和測量結(jié)果一般運(yùn)用分析綜合法、比較法、取平均值法等。觀察變量記錄處理第10頁/共40頁第十頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版【針對訓(xùn)練3】 2011麗水 為了探究食品上滋生微生物的某些條件，將新鮮豬肉和水加熱煮沸一段時間，冷卻，取澄清的豬肉汁進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：步驟一：將等量的豬肉汁分別(fnbi)加入標(biāo)有A、B、C的三只錐形瓶中。靜置1小時，然后用脫脂棉花塞住瓶口。步驟二：把A錐形瓶放入電冰箱的冷藏室內(nèi)，冷藏室的溫度為6 。步驟三：把B錐形瓶放在實(shí)驗(yàn)室的桌子上，此時室溫是25 。步驟四：把C錐形瓶加熱煮沸后，放在實(shí)驗(yàn)室的桌子上，此時室溫是2

12、5 。第11頁/共40頁第十一頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版步驟五：幾天后，用放大鏡對三只錐形瓶內(nèi)的豬肉汁進(jìn)行觀察，結(jié)果記錄在表內(nèi)(觀察不到微生物，用“”表示；觀察到有微生物，用“”表示；微生物較多用“”表示；微生物很多用“”表示)。請回答下列問題：(1)比較步驟三、四，你認(rèn)為(rnwi)實(shí)驗(yàn)中的變量是_。(填選項(xiàng)字母)A溫度B水分C是否有活的微生物錐形瓶錐形瓶觀察結(jié)果觀察結(jié)果ABCC C第12頁/共40頁第十二頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版(2)通過A、B兩只錐形瓶的實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象(xinxing)，可以得出的結(jié)論是 _。(

13、3)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，請你寫出一條日常生活中保存食品的方法_。微生物的生長需要適宜的溫度高溫滅菌法點(diǎn)撥點(diǎn)撥 本題主要考查微生物的生存的條件，A和B比較后者微生物的存活量多，實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)變量是溫度，前者比后者溫度低，也說明室溫25 比冷藏室的溫度6 更適于微生物的生存。步驟三和四比較，后者有加熱煮沸，目的是殺死活的微生物。因此，兩者的實(shí)驗(yàn)變量是是否有活的微生物。日常生活中保存食品有冷藏法，如冰柜和電冰箱；高溫滅菌法，如消毒柜等。第13頁/共40頁第十三頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版考點(diǎn)考點(diǎn)4 4檢驗(yàn)檢驗(yàn)(jinyn)(jinyn)與評價(jià)表達(dá)與交流與評價(jià)表達(dá)與交流

14、(1)將證據(jù)與_建立聯(lián)系，得出基本符合證據(jù)的解釋。(2)運(yùn)用文字、符號、圖表、模型等解釋并概括探究的_。(3)能區(qū)別與預(yù)想結(jié)果_的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋。(4)對探究過程和證據(jù)獲得方式、方法、過程作出合理評價(jià)，能說明_和證據(jù)的不可靠，或解釋證據(jù)是否充分支持結(jié)論。(5)對觀察和測量的_作出評價(jià)，能提出增加_或獲得_的具體改進(jìn)建議。科學(xué)知識過程和結(jié)果不一致反常結(jié)果精確性證據(jù)可靠性進(jìn)一步證據(jù)的相關(guān)探究第14頁/共40頁第十四頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版提醒要點(diǎn) 評價(jià)要從是否有對照組、是否存在偶然性，裝置改進(jìn)(gijn)的優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)錯誤等方面考慮。要注意表達(dá)的方式

15、和方法，要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和條理性?！踞槍τ?xùn)練針對訓(xùn)練4】 小白鼠是恒溫動物，為了探究小白鼠調(diào)節(jié)體小白鼠是恒溫動物，為了探究小白鼠調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某科研小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：溫的中樞是否為下丘腦，某科研小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：取兩只健康的、性別與生理狀況相同的成年小白鼠，并取兩只健康的、性別與生理狀況相同的成年小白鼠，并標(biāo)記為甲、乙；標(biāo)記為甲、乙；用一定的方法破壞甲鼠的下丘腦，乙鼠不做處理；用一定的方法破壞甲鼠的下丘腦，乙鼠不做處理；把甲、乙兩鼠置于人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為把甲、乙兩鼠置于人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為0 。第15頁/共40頁第十五頁，共41頁。浙江浙江(zh

16、jin)(zh jin)教育版教育版在相對安靜的條件下觀察24小時(xiosh)，每隔4小時(xiosh)分別測量一次體溫，并做好記錄。(1)若甲鼠體溫_，乙鼠體溫保持相對恒定，則下丘腦與體溫調(diào)節(jié)有關(guān)；若甲、乙兩鼠體溫均保持相對恒定，則下丘腦與體溫調(diào)節(jié)無關(guān)。(2)以上實(shí)驗(yàn)步驟中還存在兩點(diǎn)不足，這兩點(diǎn)不足是_明顯降低(“變化較大”或“不恒定”)實(shí)驗(yàn)前要先測定甲、乙鼠的體溫；要有重復(fù)實(shí)驗(yàn)，僅用兩只小白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有一定的偶然性；應(yīng)選用同一小鼠作前后對照點(diǎn)撥點(diǎn)撥 由結(jié)論反推現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)不足從體溫前測、重復(fù)實(shí)驗(yàn)、前后對照等角度考慮。第16頁/共40頁第十六頁，共41頁。綜合突破浙江浙江(zh jin)(z

17、h jin)教育版教育版例 實(shí)驗(yàn)室常以MnO2為催化劑分解H2O2制取氧氣，請寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式_；小柯在科普讀物中查得一些蔬菜提取液也可催化H2O2分解，為此，他設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：(1)將5克新鮮萵筍剪碎，放入研缽中，加入少量石英砂，進(jìn)行快速充分(chngfn)研磨。然后，向研磨液中加入適量蒸餾水?dāng)嚢瑁儆眉啿歼^濾即得萵筍提取液。(2)用注射器吸入3%的H2O2溶液5毫升，并將針管內(nèi)的氣體排出，然后盡快吸入5毫升的萵筍提取液，密封注射器端口。室溫下置于試驗(yàn)臺上，每分鐘記錄一次氧氣的生成量(注射器內(nèi)體積的增加量)，歷時10分鐘，求平均值。第17頁/共40頁第十七頁，共41頁。浙江浙江(

18、zh jin)(zh jin)教育版教育版(3)用同樣的方法分別測出加入菠菜、白菜提取液后的每分鐘氧氣生成量。得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(shj)如下表(室溫20 ，pH為7)蔬菜名稱蔬菜名稱每分鐘氧氣生成量每分鐘氧氣生成量(毫升毫升/分鐘分鐘)萵筍萵筍1.55白菜白菜0.7菠菜菠菜0.9第18頁/共40頁第十八頁，共41頁。(1)上述(shngsh)實(shí)驗(yàn)還不足以證明蔬菜提取液具有催化H2O2分解的作用，還需補(bǔ)充什么實(shí)驗(yàn)？_。(2)后來，小柯又做了“不同pH的萵筍提取液催化H2O2分解”的實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)并繪成如圖22所示的曲線，分析曲線你能得出什么結(jié)論？_ 。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版

19、教育版設(shè)置吸入5毫升3%的H2O2并滴入5毫升蒸餾水為對照實(shí)驗(yàn) 在在pH為為47時，萵筍提取液對時，萵筍提取液對H2O2的的催化作用隨催化作用隨pH增大而增大；在增大而增大；在pH為為7時，萵筍提取液對時，萵筍提取液對H2O2的催化作用最強(qiáng)；在的催化作用最強(qiáng)；在pH為為710時，萵筍提取液對時，萵筍提取液對H2O2的催化作用隨的催化作用隨pH增大而降低增大而降低第19頁/共40頁第十九頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版點(diǎn)撥 通過表格發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)缺乏對照，設(shè)計(jì)一組空白對照實(shí)驗(yàn)。據(jù)圖22信息(xnx)得出結(jié)論，如pH為47時，萵筍提取液對H2O2的催化作用隨pH增大而增

20、大，該結(jié)論具有開放性。圖22第20頁/共40頁第二十頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版點(diǎn)評 從探究角度分析，本題主要考查評價(jià)和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論要注意(zh y)變量的控制。變式題變式題2011蒼南模擬蒼南模擬小明學(xué)會了測小燈泡的功率后，在老師小明學(xué)會了測小燈泡的功率后，在老師的啟發(fā)下，進(jìn)一步思考：電流一定時，小燈泡功率跟電阻有什么關(guān)系呢？的啟發(fā)下，進(jìn)一步思考：電流一定時，小燈泡功率跟電阻有什么關(guān)系呢？于是他利用如圖于是他利用如圖23所示電路，選用分別標(biāo)有所示電路，選用分別標(biāo)有“1.5 V0.25 A”、“2.5 V0.3 A”和和“3.8 V0.

21、3 A”字樣的小燈泡字樣的小燈泡L1、L2和和L3，測，測出它們在電流相同時的電阻和功率，來探究小燈泡功率與電阻的出它們在電流相同時的電阻和功率，來探究小燈泡功率與電阻的關(guān)系。關(guān)系。第21頁/共40頁第二十一頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版(1)他將燈L1接入圖23所示的電路中，請你用筆畫線代替導(dǎo)線，幫他將實(shí)物電路連接完整。圖23(2)閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片P應(yīng)置于_(選填“A”或“B”)端。A A第22頁/共40頁第二十二頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版(3)閉合開關(guān)后，他調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片P，使通過燈L1的電流為0

22、.2 A，再測出L1兩端的電壓，此時電壓表示數(shù)如圖24所示，為_V，然后計(jì)算出此時燈L1的電阻是_，實(shí)際功率是_W。(4)換上燈L2，閉合開關(guān)，此時電流表的示數(shù)將變_(選填“大”或“小”)，為保持電流為0.2 A不變，應(yīng)將滑片P向_(選填“A”或“B”)端移動；再測出L2兩端的電壓，算出L2的電阻和功率。換上燈L3，做第三次實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中。圖240.840.16小B第23頁/共40頁第二十三頁，共41頁。次數(shù)次數(shù)燈泡燈泡I/AU/VR/P/W1L10.22L21.680.3233L32.4120.48浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版(5)請根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在圖

23、25中作出小燈泡功率與電阻關(guān)系的圖像。(6)分析圖像可得結(jié)論：在電流一定時，小燈泡的實(shí)際功率與電阻成_關(guān)系。正比(zhngb)第24頁/共40頁第二十四頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版(7)小波認(rèn)為：為了(wi le)控制實(shí)驗(yàn)條件，小明每次實(shí)驗(yàn)要換燈泡還要調(diào)節(jié)滑動變阻器，這樣的操作不夠簡便。對此你可以如何改進(jìn)？_?？梢詫1、L2、L3串聯(lián)在同一電路中，就控制了電流一定點(diǎn)撥點(diǎn)撥 滑動變阻向哪端滑動，要首先知道滑動變阻器的哪一段接在電路中，本題滑動變阻器的BP段接入電路中，因此P向A端滑其電阻變大。讀數(shù)時，要注意電表的所接入的量程及每個小格所代表的量是多少。如果

24、不每個小燈泡測一次，可以把三個小燈泡同時串聯(lián)在電路中，滑動變阻調(diào)一次就可以，只改變電壓表的位置就可，這樣能使操作變得簡單一些。第25頁/共40頁第二十五頁，共41頁。跟蹤演練浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版1(4分)一個科研小組計(jì)劃檢測一種新研制的環(huán)保型除草劑是否能有效(yuxio)地除草，他們選用了三塊相似的草地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一塊草地噴灑傳統(tǒng)的除草劑，第二塊草地噴灑與第一塊等量的新型除草劑，第三塊草地不噴灑任何除草劑。幾天后，發(fā)現(xiàn)第一塊草地的除草效果良好，而第二塊草地與第三塊草地長勢相似，那么下列判斷中合理的是 ()A實(shí)驗(yàn)失敗B對照組設(shè)置不合理C新的除草劑能投入使用D新的除

25、草劑可能沒有除草效果D D第26頁/共40頁第二十六頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版2(4分)科學(xué)探究的一個重要環(huán)節(jié)是“猜想”，猜想是依據(jù)已有知識、經(jīng)驗(yàn)，對提出的問題進(jìn)行合理的假設(shè)(jish)。下列對“影響食物腐敗快慢的因素”的猜想不合理的是 ()A溫度高低 B氧氣含量C食物多少 D食物種類3(4分)對物體下落的快慢與物體輕重的關(guān)系，歷史上曾先后有過兩種不同的觀點(diǎn)：亞里士多德認(rèn)為重的物體下落得快，而伽俐略認(rèn)為輕重不同的物體下落的快慢是一樣的。下面是三位同學(xué)在研究了物體下落的快慢與物體輕重的關(guān)系后所作的交流：C C點(diǎn)撥 食物腐敗與微生物的多少有關(guān)，與食物本身的多

26、少是無關(guān)的。第27頁/共40頁第二十七頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版(1)如果亞里士多德的觀點(diǎn)是對的，那么小剛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是_。(2)導(dǎo)致小強(qiáng)和小麗實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同(b tn)的原因，主要是存在_的干擾。 紙片和紙團(tuán)同時落地空氣阻力第28頁/共40頁第二十八頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 亞里士多德的觀點(diǎn)是重的物體先落地，而小剛所實(shí)亞里士多德的觀點(diǎn)是重的物體先落地，而小剛所實(shí)驗(yàn)的兩個紙片一樣重，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是同時驗(yàn)的兩個紙片一樣重，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是同時(tngsh)落地。落地。物體在空氣中下落，下落過程中主要受

27、到空氣阻力的干擾。物體在空氣中下落，下落過程中主要受到空氣阻力的干擾。第29頁/共40頁第二十九頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版4(8分)小明想知道家里一只茶壺(如圖27所示)的密度。取壺蓋進(jìn)行如下測量：圖27(1)將天平放在水平桌面上。調(diào)節(jié)天平平衡后，將壺蓋放在天平的左盤，往右盤放入砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針在分度標(biāo)尺上的位置如圖28(a)所示，此時他應(yīng)_。(選填字母代號(diho)A向左調(diào)節(jié)平衡螺母 B向右調(diào)節(jié)平衡螺母C減少砝碼的質(zhì)量 D增加砝碼的質(zhì)量C C第30頁/共40頁第三十頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版天平平衡時，砝碼的質(zhì)

28、量(zhling)和游碼的位置如圖28(b)所示，壺蓋的質(zhì)量(zhling)為_g。(2)如圖28(c)所示，將壺蓋放入裝滿水的燒杯，把溢出的 水 倒 入 量 筒 中 如 圖 2 8 ( d ) 所 示 。 壺 蓋 的 體 積 為_cm3，壺蓋的密度為_g/cm3，用該方法測出茶壺的密度比真實(shí)值_。42.0143.0偏大 (a) (b) (c)(d) 第31頁/共40頁第三十一頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 在測量時，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡后不能再調(diào)節(jié)平衡螺母，在測量時，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡后不能再調(diào)節(jié)平衡螺母，而應(yīng)調(diào)節(jié)砝碼或游碼。游碼讀數(shù)而應(yīng)調(diào)節(jié)砝碼或游碼。

29、游碼讀數(shù)(dsh)時要讀其左側(cè)，因?yàn)檎{(diào)平時要讀其左側(cè)，因?yàn)檎{(diào)平衡時，游碼的左側(cè)與零刻度相平。溢出水從小杯移到量筒的過程中，衡時，游碼的左側(cè)與零刻度相平。溢出水從小杯移到量筒的過程中，有部分水殘留在小杯中，因此會使體積比實(shí)際體積偏小。有部分水殘留在小杯中，因此會使體積比實(shí)際體積偏小。第32頁/共40頁第三十二頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版5(4分)某同學(xué)在練習(xí)電路連接的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)如圖29所示的電路圖連接了實(shí)物圖。檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)，觀察到燈泡(dngpo)L1比L2亮一些。他猜想：燈泡(dngpo)L1靠近電池的正極，通過的電流比燈泡(dngpo)

30、L2中的大一些。請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這個猜想是錯誤的。實(shí)驗(yàn)方案：_ (所需儀器 不 限 ) 。 燈 泡 ( d n g p o ) L 1 比 L 2 亮 的 原 因 是_。 將電流表分別串聯(lián)在A、B、C三點(diǎn)，閉合開關(guān)，測量出A、B、C三點(diǎn)的電流，比較其大小(或：將兩只燈泡的位置調(diào)換后，閉合開關(guān)，觀察兩只燈泡的亮度是否變化)。由于串聯(lián)，通過兩只燈泡的電流相等，根據(jù)PI2R可知，電阻大的燈泡，實(shí)際功率大， 燈泡就亮一些(本題有其他相近表述均可得分)第33頁/共40頁第三十三頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 可以分別把離電源正極近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)的電流都測出來?？梢?/p>

31、分別把離電源正極近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)的電流都測出來。電燈電燈(dindng)的亮度由其實(shí)際功率所決定。的亮度由其實(shí)際功率所決定。圖29第34頁/共40頁第三十四頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版6(12分)2012預(yù)測某興趣小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn)。小柯同學(xué)稱取一定質(zhì)量KMnO4放在大試管中，將溫度控制在250 加熱制取O2，該反應(yīng)的化學(xué)(huxu)方程式為_。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量，針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：提出猜想 猜想：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；猜想：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2。做出上述猜想的理由是_。它們都是含有氧元素的化合物第35頁/共40頁第三十五頁，共41頁。浙江浙江(zh jin)(zh jin)教育版教育版實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 同學(xué)們分為兩組，分別進(jìn)行(jnxng)以下實(shí)驗(yàn)：第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變。則猜想_錯誤。第二組同學(xué)取K2MnO4在250條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想正確的結(jié)論。該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是_。檢驗(yàn)是否有氧氣生成點(diǎn)撥點(diǎn)撥 證明猜想只要加熱后觀察其是否產(chǎn)生氧氣即可，若產(chǎn)生氧氣該猜想正確，否則就是錯誤的。設(shè)計(jì)