CDIO理念在互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    cdio理念在互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析課程教學(xué)中的應(yīng)用研究    劉曉光 李英玉摘 要：cdio工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體的一整套工程教育理念和實(shí)施體系。本文將探討互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析課程教學(xué)過(guò)程中以cdio理念為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)cdio指標(biāo)選擇、課程教學(xué)目標(biāo)確立、課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及相應(yīng)的實(shí)施步驟。關(guān)鍵詞：cdio;互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議;教學(xué)研究：g642  ：a1 緒論在當(dāng)前的高校教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析課程教學(xué)的主流模式依然是以理論教學(xué)為主、輔以少量課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式完成，無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的時(shí)

2、代需要。cdio工程教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，具有完整的實(shí)施體系和指導(dǎo)指標(biāo)。它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期中的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個(gè)環(huán)節(jié)為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式在工程背景下有機(jī)地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，達(dá)到工程能力和學(xué)科知識(shí)的完美結(jié)合。1互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析課程教學(xué)中應(yīng)用cdio理念，將引入其工程理念和能力培養(yǎng)指標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程實(shí)施過(guò)程，將“理論”與“實(shí)踐”教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)具有工程能力的應(yīng)用型人才做有益的探索。2 互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析課程引入cdio理念的必要性互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程之一，側(cè)重于講解tcp/ip協(xié)議族的基本工作、設(shè)計(jì)原理和核心技術(shù)，是計(jì)

3、算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的后續(xù)課程，并為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：授課內(nèi)容偏重理論;教學(xué)內(nèi)容形式單一;缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);課程之間知識(shí)點(diǎn)重疊，缺少宏觀協(xié)調(diào)規(guī)劃。同時(shí)在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有有效的可操作的規(guī)范指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)上也是極度缺乏。有學(xué)者認(rèn)為，“中國(guó)工程專(zhuān)業(yè)教師等效性意識(shí)欠缺，工程教學(xué)能力有待提高，工程創(chuàng)新能力很弱，工程實(shí)踐能力被忽視”。2因此，互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析課程教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革教學(xué)理念和方法，將工程理念引入課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)并參與到教學(xué)過(guò)程并積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。3 引入cdio理念cdio工程教育理念系統(tǒng)提出了具有可操作

4、性的能力培養(yǎng)大綱及評(píng)價(jià)的12條標(biāo)準(zhǔn)，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。3其中cdio能力大綱從技術(shù)知識(shí)及推理能力、個(gè)人職業(yè)技能與道德、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施及運(yùn)行能力等方面規(guī)范了工程能力的內(nèi)容;而cdio標(biāo)準(zhǔn)從cdio實(shí)施程度、教學(xué)設(shè)計(jì)是否滿足cdio能力培養(yǎng)大綱、教學(xué)計(jì)劃能否明確地將工程能力及人際能力的培養(yǎng)融于其中、工程實(shí)踐場(chǎng)所能否滿足支持學(xué)生動(dòng)手的學(xué)習(xí)的要求、是否設(shè)計(jì)良好的考核方式和指標(biāo)等方面規(guī)范了cdio實(shí)施的規(guī)范性。4 基于cdio理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)4.1 確立課程培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求，應(yīng)用cdio能力大綱，確定課程教學(xué)目標(biāo)。4 掌握扎實(shí)的工程知識(shí)。掌握互

5、聯(lián)網(wǎng)的工作原理極其協(xié)議族的分層設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)ip協(xié)議、tcp協(xié)議、路由選擇協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、應(yīng)用層協(xié)議等的工作原理及應(yīng)用與開(kāi)發(fā)技術(shù)。 培養(yǎng)良好的職業(yè)能力。深刻理解互聯(lián)網(wǎng)工作原理，熟練應(yīng)用wireshark等工具軟件抓取和分析網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議工作情況，設(shè)計(jì)和分析典型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，掌握設(shè)計(jì)典型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序能力。 培養(yǎng)良好的交流及團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)師生之間及學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流及團(tuán)隊(duì)合作能力。 培養(yǎng)良好的職業(yè)規(guī)范及適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的能力。4.2 實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)cdio理念要求在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)，明確課

6、程之間的聯(lián)系，組織、規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容;將理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及企業(yè)實(shí)踐諸環(huán)節(jié)統(tǒng)一規(guī)劃，有機(jī)結(jié)合;教師與學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，教學(xué)相長(zhǎng)。在cdio工程教育模式中，教師的作用至關(guān)重要，扎實(shí)的理論教學(xué)能力和相當(dāng)?shù)膶?shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷不可或缺。4.3 采用案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法案例教學(xué)法是逐漸被廣泛采用的新型教學(xué)方法。案例的選擇不僅要具有代表性、啟發(fā)性和開(kāi)拓性，還要與課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W到基本理論，而且可以在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行驗(yàn)證和拓展，在課程設(shè)計(jì)及企業(yè)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。案例教學(xué)法應(yīng)與互動(dòng)教學(xué)法結(jié)合使用。以項(xiàng)目為切入

7、點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)情境，營(yíng)造良好的氛圍，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極回答。課下可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置討論題目，將學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，共同完成課后題目，并利用qq、微信、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代通信手段與學(xué)生交流互動(dòng)。這兩種教學(xué)方法的結(jié)合將知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、人際交流能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)充分有機(jī)融合在一起，全面促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。4.4 設(shè)計(jì)靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析課程理論教學(xué)部分的考核由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)占30%，其中出勤占5%，課上互動(dòng)表現(xiàn)占10%，課后作業(yè)及互動(dòng)討論占15%;理論考試成績(jī)占總成績(jī)的70%。課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及企業(yè)實(shí)踐的成績(jī)由

8、出勤、完成情況、實(shí)驗(yàn)（課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐）報(bào)告、答辯成績(jī)構(gòu)成。其中出勤占10%，實(shí)驗(yàn)完成情況占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%，答辯成績(jī)占30%。5 結(jié)語(yǔ)cdio是當(dāng)前較為成功的工程教育模式，廣泛引入到高等教育教學(xué)改革中。互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析課程教學(xué)中引入cdio理念，并以此為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱及實(shí)施過(guò)程，為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型技術(shù)技能型工程技術(shù)人才提供了堅(jiān)實(shí)的保障。參考文獻(xiàn)：1沈秀，眭榮方，曾德偉.地方高校學(xué)科競(jìng)賽管理體系的構(gòu)建j.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（11）：187-190.2龔春芬.華盛頓協(xié)議與高等工程教育教師職業(yè)發(fā)展.華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（6）.3李靜，馮素琴.cdio工程教育理念下的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程建設(shè)研究j.軟件導(dǎo)刊，2019（3）：33-36.4莊宏，陳忠.cdio項(xiàng)目式教學(xué)研究與設(shè)計(jì)j.大學(xué)教育，201