初高中物理銜接課講座實用教案

1、一、知識對比二、思維方式對比三、課堂對比四、學習(xux)方法對比五、心態(tài)對比六、建議第1頁/共25頁第一頁，共26頁。 初中物理到高中物理實現(xiàn)了三個過渡： （1）從標量到矢量：如力的合成分解；運動合成分解 （2）從簡單到復雜：如二力平衡到力的平衡；勻速直線運動到勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動 （3）從直觀到抽象，從定性(dng xng)到定量一、初高中物理知識(zh shi)對比第2頁/共25頁第二頁，共26頁。 知識對比（一） 初中物理課程基本上以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù) 高中物理課程多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)，很多結(jié)論不能由實驗直觀直接得到，而需要在實

2、驗基礎(chǔ)上，加以抽象、整理與歸納才能得出(d ch) 如關(guān)于速度v第3頁/共25頁第三頁，共26頁。 關(guān)于蘋果下落 蘋果越落越快（直觀） 蘋果下落怎么個越來越快法？（需要假設(shè)、測量、推理、 歸納、驗證等） 平常的實驗難以得到結(jié)論（因為實驗干擾(gnro)因素多） 需要特殊設(shè)計的實驗裝置或是進行理想實驗 . 最終得到落體定律！第4頁/共25頁第四頁，共26頁。 知識對比（二） 初中物理課程中大多數(shù)問題重在定性分析，定量計算基本是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用等 高中物理課程大部分問題即要作定性分析，而且要進行大量的，相對復雜的定量計算，對數(shù)學要求高，大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像(t xin)、

3、向量（矢量）、極值等。第5頁/共25頁第五頁，共26頁。第6頁/共25頁第六頁，共26頁。 知識對比（三） 初中知識很多可以有直接經(jīng)驗，大多研究單一對象(duxing)、單一過程、靜態(tài)問題 高中知識有些遠離生活經(jīng)驗，甚至無法實驗室實現(xiàn)，需要理解實驗，經(jīng)常研究多個關(guān)聯(lián)的研究對象(duxing)，多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題第7頁/共25頁第七頁，共26頁。 知識對比（四） 初中對物理概念和規(guī)律的定義和解釋都簡單粗略 高中對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析(fnx)推理嚴密科學，閱讀難度大。 第8頁/共25頁第八頁，共26頁。如：牛頓第一定律的表述：初中為“一切物體(wt)在沒

4、有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”。 高中表述為“一切物體(wt)總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”這種表述更加科學嚴密。 表明物體(wt)有保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，即物體(wt)有慣性。力是改變物體(wt)運動狀態(tài)的原因。第9頁/共25頁第九頁，共26頁。 思維對比（一） 形象思維仍是很重要的，抽象思維是高一個層次的思維方式，抽象以形象為基礎(chǔ)，通過推理、判斷等方法歸納出結(jié)論 形象思維通過直觀的看就能形成，思維加工過程簡單( jindn)，抽象思維需要主動思考，再學習一些特殊方法(歸納、類比等），不斷形成三、思維(swi)對比第10

5、頁/共25頁第十頁，共26頁。 思維(swi)對比（二） 初中研究的物理問題多是單因素的邏輯關(guān)系 高中很多是多因素的復雜邏輯關(guān)系，分析問題需要用到假設(shè)、推理、判斷等手段，對思維(swi)能力要求高第11頁/共25頁第十一頁，共26頁。 初中：課堂容量小，課堂內(nèi)反復解決一個或兩個(lin )問題，同學參與度高，表現(xiàn)活躍（計算量小，思考量?。?高中：課堂容量大，計算量大，物理思維明顯，一節(jié)課要解決很多問題，牽涉的物理量多，概念抽象，同學理解相對困難三、課堂(ktng)對比第12頁/共25頁第十二頁，共26頁。 學習效果 初中：課堂上能聽懂，課后題會自己做，有問題能自己解決，基本不需要討論或請教老師

6、。成績相對穩(wěn)定，同學之間學習差異小 高中：課堂 上可能(knng)能聽懂，課后題基本不會做，遇到問題也不知如何自己解決，想討論也不知從何討論起，問老師也不敢或不好意思。成績波動大，同學之間差異大第13頁/共25頁第十三頁，共26頁。 學習動力興趣 興趣是可以培養(yǎng)的，就如感情 只有深入進去才會感到其中的樂趣 通過調(diào)動自己的好奇心，求知欲，上進心培養(yǎng)物理學習興趣 通過了解物理的魅力(mil)培養(yǎng)興趣，成為物理的Fans 通過發(fā)現(xiàn)物理老師的“好”，與老師成朋友，一起學物理 .四、學習(xux)方法第14頁/共25頁第十四頁，共26頁。 學習習慣預習 課前預習，每次新課前都翻翻書，看看有些知識是不是初

7、中學過的，高中有什么(shn me)不同，能不能把舊知識順應(yīng)過來，減小梯度，完成升級 預習不是追求一步到位，只是熟悉一下，感覺哪兒可能會是難點，在后續(xù)的學習中加以注意與解決 預習不是機械的，形式的。比如完成一個學案？完成一份試題？寫個預習筆記？第15頁/共25頁第十五頁，共26頁。 學習習慣聽課(tn k) 聽什么？知識形成的過程，涉及的物理方法 體會什么？教材的內(nèi)容安排，老師的思維方法 記什么？物理課堂筆記基本難有大作用，記自己最有感悟的東西，不需要照抄老師板書，不需要抄書上黑體字。記自己最需要的東西：如老師的分析問題的草圖，解題的格式，畫圖示例等。 想什么？想重點，想難點，想應(yīng)用，想推廣第

8、16頁/共25頁第十六頁，共26頁。 學習習慣作業(yè) 高中也有套公式或結(jié)論就能解決的作業(yè) 反復培養(yǎng)自己解題的一般性的思維模式（如何審題、如何突破、如何分析、如何作答） 注意積累一些特殊的解題方法與技巧 學習物理解題規(guī)范(gufn)，掌握其特殊格式第17頁/共25頁第十七頁，共26頁。 初中很優(yōu)秀，高中很平凡 天天很刻苦，就是學不好 作業(yè)完成好，考試就不會 講座沒少聽，越聽越糊涂(h tu) 天天做習題，題都看不懂 物理入門難，一看就害怕 考試個位數(shù)，怎么見爹娘 .五、心態(tài)(xn ti)對比第18頁/共25頁第十八頁，共26頁。 加強思考，培養(yǎng)思維能力 抽象思維不是天生的 分析、判斷、歸納、總結(jié)是

9、抽象思維的特征，把這些形成(xngchng)習慣 遇到問題先分析，不要拿來就用，不要見問題就套公式 重結(jié)論，更重思維過程。沒有經(jīng)過思考消化學來的結(jié)論是沒有活力的。六、建議(jiny)第19頁/共25頁第十九頁，共26頁。 重視研究、探究(tnji)式的學習 物理實驗只是訓練與提高同學們探究(tnji)與研究能力的載體，通過物理實驗或其他的活動提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學會探究(tnji)的方法，養(yǎng)成探索研究習慣。 一般實驗方法：實驗-得出數(shù)據(jù)-繪制圖形-分析關(guān)系-得到結(jié)論第20頁/共25頁第二十頁，共26頁。 重視數(shù)學能力 勻變速直線運動學公式：10個 數(shù)學公式的物理限制 s

10、-t,v-t,a-t圖像 三角函數(shù)(hnsh) 一元二次方程，二元一次方程 函數(shù)(hnsh)思想：自變與因變 .第21頁/共25頁第二十一頁，共26頁。 重視解題能力的提高 學習以方法為第一，解題以思路為第一 掌握(zhngw)一般方法 物理強調(diào)建立物理情景和模型，指明研究對象，了解物理過程與狀態(tài)，分析相互關(guān)系等等 特殊問題特殊方法：隔離、臨界、極值，假設(shè) 相信解題有方法，做題有技巧 做后多思考與歸納，一題多解與多用，舉三反一。第22頁/共25頁第二十二頁，共26頁。 重視討論與交流 與老師：學習老師、尊敬老師、質(zhì)疑老師、超越老師 與同學：合作、分享、討論、相互學習 與外界：教材、參考書、網(wǎng)絡(luò)

11、（要注意學習不以擁有素材的多少來衡量，而以吸收(xshu)消化理解了多少來衡量）第23頁/共25頁第二十三頁，共26頁。No matter what happens, start all over again, you will grow stronger, until you can do and finish what you wanted to do. 海倫(hi ln)凱勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)， 第24頁/共25頁第二十四頁，共26頁。感謝您的觀看(gunkn)！第25頁/共25頁第二十五頁，共26頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)一、知識對比。（3）從直觀到抽象，從定性到定量。初中對物理概念