高中信息技術(shù)混合式學(xué)習(xí)途徑探究

1、    高中信息技術(shù)混合式學(xué)習(xí)途徑探究    李曉光摘  要：混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式是當(dāng)前最熱門的教育改革和研究話題之一，高中信息技術(shù)教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的知識掌握水平和操作應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：高中  信息技術(shù)  混合式  學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)過程中普遍運用的一種教學(xué)方法，也是當(dāng)前新教改活動中最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一。高中信息技術(shù)課因沒列入高考的必考科目，所以一直處于邊緣地位。實踐證明，往往在畢業(yè)會考之后，學(xué)生一旦完成該門課的結(jié)業(yè)考試，就會如釋重負(fù)地把該門課束之高閣。但是，針對

2、當(dāng)前的社會需求和學(xué)生的未來發(fā)展需要而言，信息技術(shù)又是一門十分重要的課程。筆者長期在高中從事信息技術(shù)教學(xué)工作，親身感受到這門課程的尷尬地位，為改變這種狀況，除了向?qū)W生強調(diào)這門課程的重要性之外，精研教材，多渠道、多方法開展教學(xué)活動，寓教于樂，使學(xué)生在繁重的高中備考之余，體會到信息技術(shù)課程的魅力，以及和其他學(xué)科相輔相成的關(guān)系，對于學(xué)生學(xué)好這門課程，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，有著極為重要的作用。一、高中信息技術(shù)教學(xué)開展混合式學(xué)習(xí)的必要性當(dāng)前社會無疑已進(jìn)入信息技術(shù)時代，誰掌握了高技術(shù)信息人才，誰就掌握了當(dāng)前科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用的發(fā)言權(quán)，這點可以從美國的經(jīng)濟狀況直接體現(xiàn)，其有關(guān)信息技術(shù)及產(chǎn)品的年產(chǎn)值已占國民總產(chǎn)值的很

3、大比重。而我國仍處于加工制造的地位，所有工業(yè)產(chǎn)品對世界各國的技術(shù)依賴程度還很高。特別是信息產(chǎn)業(yè)，從一部手機的零部件及應(yīng)用程序即可以看出這方面的落后。所以從人才培養(yǎng)做起，重視高中階段的信息技術(shù)教學(xué)尤其必要，而混合式學(xué)習(xí)又是搞好信息技術(shù)教學(xué)的重要手段。（一）未來社會對人才的需求當(dāng)今社會處于快速變化的時代浪潮之中，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，促使著生產(chǎn)方式不斷變革，同時也促使著人類思維不斷變革。為了應(yīng)對社會的發(fā)展、時代的變遷，培養(yǎng)符合未來社會發(fā)展的人才，教育教學(xué)就不能停留在完全依靠學(xué)分對學(xué)生進(jìn)行評價的機制之上，應(yīng)瞄準(zhǔn)社會需求，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力入手，才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。（二）

4、學(xué)生自身發(fā)展的要求眾所周知，課堂變革是指課堂教學(xué)在信息技術(shù)的支持下可能發(fā)生的根本性變革。具體指信息技術(shù)，尤其是移動互聯(lián)技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)入課堂，每個學(xué)生都可以隨時連接互聯(lián)網(wǎng)，連接海量學(xué)習(xí)資源、權(quán)威人士、學(xué)習(xí)伙伴、真實生活情境等，可以與他人進(jìn)行多種互動，并可以以多種工具與媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，同時學(xué)生的個人各種發(fā)展數(shù)據(jù)可以被隨時隨地記錄。拿高中升學(xué)時必須填寫的各種志愿報表來說，每一項都是信息技術(shù)的具體應(yīng)用。高中學(xué)生如果不學(xué)好信息技術(shù)這門課程，可以說就連這些填表都無法獨立操作，最終即使考分再高，也是個高分低能的庸才，最終會被社會檢驗并淘汰。所以，從學(xué)生的自身發(fā)展需要出發(fā)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)努力通過各種

5、教學(xué)活動，特別是混合式學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生學(xué)好這門課程。二、高中信息技術(shù)課開展混合式學(xué)習(xí)的途徑混合式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)理念。具體到高中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，混合式學(xué)習(xí)的方法主要體現(xiàn)為以下幾種，教師只要精于研究教法，靈活自如把握運用，就一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)課的學(xué)科優(yōu)勢，開展混合式學(xué)習(xí)作為高中生，雖然肩上有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但每個學(xué)生都在課余生活中接觸過計算機和網(wǎng)絡(luò)，這點時毋庸置疑的，部分學(xué)生還是這方面的高手。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)的熟練應(yīng)用程度和其所處的城市、學(xué)校及經(jīng)濟環(huán)境有直接關(guān)系，大城市，重點學(xué)校，經(jīng)濟條件好的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機

6、會更多，有些學(xué)生甚至已精通軟件開發(fā)。高中階段開展信息技術(shù)課混合學(xué)習(xí)是有一定群眾基礎(chǔ)的。并且因信息技術(shù)學(xué)科的自身魅力，可以帶著學(xué)生到博大無垠的網(wǎng)絡(luò)世界里自由遨游，學(xué)生對這門學(xué)科自然偏愛，只是暫時受到高中備考的限制，這種愛好和興趣暫時被壓制。但是只要信息技術(shù)課教師能精于研究，認(rèn)真挖掘信息技術(shù)課中對高考備考有所幫助的內(nèi)容，為學(xué)生網(wǎng)上沖浪學(xué)習(xí)安上一雙翅膀，就一定能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，為開展混合式學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。反過來，開展混合式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課，也能對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。（二）采用目標(biāo)驅(qū)動，開展混合式學(xué)習(xí)靈活運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等混合式學(xué)習(xí)方式，采取鼓勵性評價，盡量讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣

7、。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大多是以“目標(biāo)驅(qū)動”的方式進(jìn)行的。在教學(xué)中首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生開始學(xué)習(xí)某個教學(xué)內(nèi)容的動機，然后以目標(biāo)為驅(qū)動，以小組教學(xué)為輔助教學(xué)手段，根據(jù)所教內(nèi)容的特點，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而促使他們想要學(xué)習(xí)，同時也有利于學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用。最后再使用各種評價手段進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生有成功的體驗和喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)可產(chǎn)生強大的動力。（三）運用翻轉(zhuǎn)課堂理念開展混合式教學(xué)模式在高中階段，很多學(xué)生是寄宿生，也缺乏條件通過網(wǎng)絡(luò)視頻來學(xué)習(xí)。學(xué)生做不到在課堂之外學(xué)，那么可以讓課堂上實現(xiàn)部分的

8、翻轉(zhuǎn)，也就是課堂外的學(xué)習(xí)，放到課堂上。從傳統(tǒng)的課堂上授課，改為讓學(xué)生自己去看視頻來學(xué)習(xí)，這個就是實現(xiàn)部分翻轉(zhuǎn)課堂的效果。在這種模式下，教師主導(dǎo)“教”，使用視頻、音頻、圖像等形式將課上沒有時間解決的問題放在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行溝通、講解，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控整個教學(xué)過程，起到教學(xué)主導(dǎo)作用。而學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主“學(xué)”，在教師的引導(dǎo)下，基于“合作”理念的教學(xué)形式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與到實踐中，并發(fā)揮其主動性、積極性與創(chuàng)造性。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實現(xiàn)基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)模式，不僅僅是線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩種形式的混合?！皩W(xué)”與“習(xí)”以及“實踐”的三者混合才是混合式學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵?？傊?，信息技術(shù)雖然是一門