高中信息技術教學實效性探究

1、    高中信息技術教學實效性探究    龐霞摘 要隨著信息技術的發(fā)展，嶄新的科學技術逐步融入人們的生活，對于教育理念的革新也產生了強大的推動力，尤其是信息技術教學在高中課堂當中得到了越來越多的重視。教學中，我們應革新教學理念，改進教學方式，完善評價體系，注重學生差異性，以提高信息技術教學的實效性。關鍵詞高中信息技術；實效性；教學研究 g633.67 a 1674-6058（2017）36-0054-02隨著新課改的不斷深入，高中信息技術教學理念也在不斷更新。隨著全新的教學資源投入使用，學生的自主學習獲得了更多的解放，在資源選擇上也變得更加自由。但是由于

2、傳統(tǒng)教學方式的影響，教師仍然占據著主體地位，所傳授的知識難免會出現(xiàn)脫節(jié)，導致學生學習興趣的降低。還有一部分教師因為缺少對信息技術課堂的管理經驗，在一定程度上忽略了學生探究的主動性，導致學生的自主創(chuàng)新意識不高?，F(xiàn)筆者就如何提高高中信息技術教學的實效性進行探討。一、高中信息技術教學的現(xiàn)狀分析1.課程目標的探討不夠信息技術教學是全新的教學模式，很多時候需要學生自學，對于教材的使用率較低，但是仍然需要教師給予課程目標的要求，而不只是讓學生粗略地閱覽。在教學過程當中還需要增加學生生活實際，增強學生獲取信息的能力。2.學生學習興趣的培養(yǎng)不夠近年來，雖然信息技術發(fā)展速度很快，教材也在不斷更新，但是教師對于教

3、材的理解卻始終處于滯后的狀態(tài)，教學內容通常與教材的實際內容存在嚴重的脫節(jié)，這也使得學生的學習興趣低下。有些教師為了提高學生的學習興趣，讓學生自己瀏覽網站，往往浪費了時間卻沒能完成學習任務。3.學生的能力發(fā)揮不夠信息技術雖然給教師教學帶來了很大的方便，但是運用不得當也會使學生的能力發(fā)揮受到限制。這是因為教師的教學方式太過單一，導致學生在教師的帶領下只是一味地模仿，失去了自我想象的能力。4.學生的個體差異考慮不夠信息技術教學在客觀上需要學生有一定的電腦操作能力，但是不同學校和不同家庭的學生信息技術水平差異較大。而現(xiàn)在的信息技術教學大多采用統(tǒng)一標準的教學模式，導致層次不同的學生很難獲得公平的對待。二

4、、提高高中信息技術教學實效性的方法1.教學理念的革新想要提高高中信息技術教學的實效性，教學理念的革新是非常有必要的。作為教師，應該結合學生的實際情況，以學生的未來發(fā)展作為基礎，幫助學生進行潛能開發(fā)。首先教師在教學時，需要使用一些多媒體手段，盡可能地讓學生對上課內容感興趣，學生對于感興趣的內容注意力就會很集中，思維方式也會敏捷起來。除此之外，教師還需要加強自己的教學能力，通過將最近的時事熱點、現(xiàn)實生活與教學的情境相結合，使學生能夠自主參與整個教學過程的同時，還能夠對于最近的時事熱點有更加全面的了解。例如，在學習“因特網信息的查找”這一章節(jié)時，教師可以使用多媒體手段將最近的熱點新聞融入教學當中。如

5、最近的“小行星撞擊云南”事件，就在我國引起了不小的轟動，社會各界也廣泛關注，學生自然會對小行星事件感興趣。教師就可以按照學生的喜好，將小行星事件做成flash動畫的形式，將其放在幻燈片當中，通過幻燈片的播放引導學生進行新聞的查找。這樣的引導方式符合高中生追求新鮮刺激的個性，能夠提高學生的探索興趣。此外，教師還應對不斷更新的信息技術教材進行整理，幫助學生合理地運用教材當中的知識，對于一些學生難以理解的章節(jié)教師需要進行合理的調整和改編。最后，由于信息技術課上學生每人都配有一臺電腦，學生上課回答問題也都是用電腦完成的，這樣小組成員的互動明顯不夠。為了切實提高信息技術教學的實效性，教師需要從教學技巧、

6、興趣培養(yǎng)等多個方面來提高學生的參與度，這樣更有利于師生互動式信息技術課堂的出現(xiàn)。例如，在學習幻燈片的時候，有一節(jié)課是“編輯幻燈片”，其中有一個環(huán)節(jié)是設置幻燈片的動畫效果。高中生對于動畫效果的制作是很感興趣的，教師可以讓學生分成不同的小組來討論動畫制作的過程，大家相互比較哪一種動畫制作形式比較符合課題的要求，讓學生展開討論。學生在這個過程當中能夠享受到制作幻燈片帶來的樂趣，自然會更加全身心地投入到信息技術課程當中，從而提高教學的實際效率。2.教學方式的改進信息技術教學屬于新時代的教學內容，教師需要仔細研讀課程指導的一些綱領性文件，把控信息技術教學的核心。同時學習西方先進教學理念，適當?shù)匾胍恍┪?/p>

7、方的教學方式。例如美國圣地亞哥州立大學研發(fā)的webquest課程，其通過類似于“腳手架”的模式，幫助學生對問題進行研究思考，是傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代教育模式的橋梁。這樣的教學模式就非常適合高中生現(xiàn)階段在信息技術課上開展探究式學習。與此同時，教師也需要構建全新的教學構架，不能一味地將教材當中的內容搬運到課堂當中，需要將總體內容按照學生接受能力不同分成一個個小目標，讓學生分階段高效地完成學習任務。例如，在學習“excel的基本操作”時，教師為了加快教學進度，將excel的界面介紹和功能按鍵方面的介紹直接省略了，其實這樣是不合理的。學生需要通過功能按鍵上的信息對excel的功能有更加深刻的了解。教師應將

8、整體的教學目標分成一個個小目標，讓教學過程“慢下來”。首先讓學生了解菜單欄里的一系列專業(yè)名詞，再了解公式函數(shù)的輸入方式，最后再安排做題環(huán)節(jié)。這樣一來就會達到事半功倍的效果，提高高中信息技術教學的實效性。3.評價體系的完善在高中信息技術的實效性探究過程當中，還需要注意學生心理上的調節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學當中，往往過于強調課堂教學的質量和學生學到的技術要求，而忽略了對于學生情感態(tài)度上的培養(yǎng)。此種教學評價體系是有紕漏的，會導致學生的信息素養(yǎng)達不到應有的要求。教師應在評價過程當中更多地注意學生在信息技術學習當中遇到困難的解決方式，讓學生能夠在活動體驗過程當中不斷進取，體驗到信息學習帶來的喜悅。同時教師還

9、應注重學生存在的個體差異性，在信息教學過程當中進行分層教學，幫助各個水平階段的學生獲得知識的增進。例如，在學習利用frontpage來設計網頁的時候，不同的學生基礎不一樣。有些學生之前學習過網站建設，對于數(shù)據庫之類的有大體上的了解；有些學生已經能夠獨立建設網頁，通過域名與空間的購買進行個人網站的綁定；而有些學生沒有接觸過，對于這種網頁的設計一籌莫展。這就需要教師進行分層教學，讓那些沒有接觸過frontpage的學生先熟悉操作，讓有經驗的學生進行網頁的獨立制作，這樣一來大家都能夠各取所需，達到良好的教學目的。三、結束語總的來說，高中信息技術教學需要根據學生的特點來制定教學活動。信息技術教師需要通過理論和實踐等多個方面來對教學方式和教學理念做全方位的革新，注