小學(xué)語文跨越式教學(xué)心得體會（精選4篇）_小學(xué)語文教學(xué)心得體會

1、小學(xué)語文跨越式教學(xué)心得體會（精選4篇）_小學(xué)語文教學(xué)心得體會 小學(xué)語文跨越式教學(xué)心得體會（精選4篇）由我整理，希望給你工作、學(xué)習(xí)、生活帶來便利，猜你可能喜愛“小學(xué)語文教學(xué)心得體會”。 第1篇：學(xué)習(xí)小學(xué)語文跨越式教學(xué)心得 學(xué)習(xí)小學(xué)語文跨越式教學(xué)心得 在“國培安排（2022）”-吉林省農(nóng)村骨干老師教化技術(shù)應(yīng)用實(shí)力培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中。今日我特別有幸地傾聽了現(xiàn)代教化技術(shù)探討所所長（北京師范高校教授 ）何克抗老師的“小學(xué)語文跨越式課題”的錄象中，讓我心中為之一振，同時(shí)也讓我打開眼界，尤其是教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果真是驚人。 課的組成部分及各部分進(jìn)行的依次的時(shí)間安排。構(gòu)成課的組成部分有組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)新教材，鞏固

2、新教材，布置課外作業(yè)。不論綜合課還是單一課，一般都是由這幾個(gè)部分或由其他某幾個(gè)部分組成的。而跨越式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在何克抗教授的兒童思維發(fā)展新論中有了新的理解，兒童思維發(fā)展新論基礎(chǔ)上形成的語文創(chuàng)新教學(xué)理論，其教學(xué)模式是既要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，又要突現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)主體相結(jié)合教學(xué)模式” 主導(dǎo)通過發(fā)揮老師主導(dǎo)作用完成課文教學(xué)目標(biāo)的基本要求（這部分包括“激發(fā)動機(jī)引入新課、識字教學(xué)、朗讀指導(dǎo)、閱讀理解”等環(huán)節(jié)，約占20分鐘）； 主體通過促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鞏固、深化和拓展對課文內(nèi)容的理解與駕馭（這部分包括“擴(kuò)展閱讀、鄰座倆倆探討、打?qū)懀ɑ蚴謱懀┝?xí)作”等環(huán)節(jié)，也占20分鐘左右）。歸納起來就是“20（完成課

3、標(biāo)人物）10（拓展閱讀）10（拓展寫）”模式。 （1）網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源，為大量擴(kuò)展閱讀供應(yīng)了可能性 依據(jù)孩子的心理特點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的，每位學(xué)生都可以在學(xué)校的終端機(jī)上干脆上網(wǎng)，擴(kuò)展了學(xué)生閱讀的環(huán)境和內(nèi)容。目前在我國面對少年兒童的中文網(wǎng)站中，已擁有相當(dāng)多圖文并茂甚至配有聲音、動畫的多媒體童話故事、寓言故事或成語故事。兒童本性就是新奇，就是愛聽故事、愛看小人書。多媒體的童話、寓言或成語故事是一種“動態(tài)小人書”，對于少年兒童尤其具有吸引力，滿意了孩子們?nèi)琊囁瓶实貜木W(wǎng)上的相關(guān)網(wǎng)站上找來看。依據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，老師每次上課都不占用過多時(shí)間去講解課文內(nèi)容，在突破了教學(xué)難點(diǎn)完成本課的基本教學(xué)任務(wù)之

4、余，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去閱讀那些經(jīng)過精選的多媒體材料，并騰出肯定時(shí)間激勵(lì)學(xué)生之間溝通在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的心得，。這樣，每位學(xué)生都可以在一節(jié)課中多看好幾篇課外閱讀材料。 2）它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中將識字、閱讀、作文三個(gè)環(huán)節(jié)孤立、割裂的做法，在信息技術(shù)環(huán)境下把三者有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)了以語言運(yùn)用為中心的教學(xué)（這是語文教學(xué)的重大改革）。 將識字教學(xué)是與閱讀過程親密聯(lián)系在一起，大量擴(kuò)展閱讀又為識字教學(xué)效果的鞏固與遷移供應(yīng)了志向的條件。小摯友們在閱讀了網(wǎng)上的材料以后，或是遇到了什么好玩的事情，可以隨時(shí)在校內(nèi)網(wǎng)的班級留言板里向老師談自己的感想。老師對學(xué)生在留言板上的文字表達(dá)剛好賜予確定或修改，并對寫得好的學(xué)生在班里當(dāng)

5、堂表揚(yáng)。于是，學(xué)生由原先只能打一兩句話，不到半年就發(fā)展到能流暢地打出幾百字的小短文，部分優(yōu)秀學(xué)生的一次習(xí)作，可以達(dá)千字以上，且言之有物，特性顯明。之所以能取得這樣的效果，就是由于本試驗(yàn)把識字、閱讀和作文三者有機(jī)結(jié)合起來：快速識字以后，馬上大量閱讀，接著就激勵(lì)每位學(xué)生在留言板上“寫”（用電腦打出來），整個(gè)語文教學(xué)過程完全以語言文字的運(yùn)用為中心，讓學(xué)生在真實(shí)的語言文字運(yùn)用環(huán)境中來學(xué)習(xí)語文，而不是主要通過詞語講解、語法分析來學(xué)語文。 （3）將語言實(shí)力的培育和思維實(shí)力（尤其是創(chuàng)新思維實(shí)力）的培育有機(jī)結(jié)合起來 在教學(xué)中通過激勵(lì)發(fā)散思維、啟發(fā)聯(lián)想、想象、邏輯分析等多種方式結(jié)合語文教學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維

6、通過跨越式教學(xué)大大的提高了兒童的寫作，閱讀和識字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，作為一名小學(xué)老師和一名學(xué)生的家長我期盼著這種跨越式的教學(xué)能盡快的走入我們的課堂。 第2篇：跨越式教學(xué)心得體會 跨越式教學(xué)心得體會 經(jīng)過一學(xué)期的跨越式教學(xué)培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)活動，我感到跨越式這種教學(xué)方法很好。我本人已經(jīng)基本上駕馭了這種教學(xué)模式，在課堂運(yùn)用中也初見成效。我的學(xué)生也對這種教學(xué)很感愛好，并且愛好很濃，剛起先的時(shí)候，他們還不適應(yīng)，不怎么協(xié)作我，讓練習(xí)對話的時(shí)候，他們表現(xiàn)很牽強(qiáng)，但是，經(jīng)過的我的疏導(dǎo)和一段時(shí)間的熬煉，他們的表現(xiàn)明顯有了改變，現(xiàn)在，他們應(yīng)經(jīng)很好的同桌進(jìn)行對話練習(xí)。 剛起先的時(shí)候，在跨越式教學(xué)的理論學(xué)習(xí)

7、階段，我主要就跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行了大量的、細(xì)致的探討、學(xué)習(xí)，另外還學(xué)習(xí)了何克抗教授的講座和關(guān)于跨越式教學(xué)的一些視屏的資料等，現(xiàn)在已經(jīng)基本上駕馭了跨越式教學(xué)的模式，并且進(jìn)行運(yùn)用，但在運(yùn)用的過程中就像上面所說的還存在一些問題，主要是學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)慣的問題，影響著教學(xué)的效率。我在這方面也查了大量的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生習(xí)慣的問題探究和班級管理方面的一些資源進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使我跟進(jìn)一步體會到了班級管理的科學(xué)性很重要，還有老師的耐性很重要。 但我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用這種方法的過程中，還存在一些細(xì)微環(huán)節(jié)的問題，例如：對于跨越式教學(xué)的模式運(yùn)用不夠嫻熟，對于時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握上不夠科學(xué)，這與我對跨越式教學(xué)模式理念駕馭

8、有肯定的聯(lián)系，經(jīng)過幾次的培訓(xùn)和在哈達(dá)鋪小學(xué)的聽課和教研活動，使我對跨越式教學(xué)有了更深的理解。但在用跨越式教學(xué)模式的時(shí)候，我遇到了最大的問題就是不會運(yùn)用電腦與電子白板。當(dāng)今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的實(shí)力是有限的，假如 不擅長和他人合作，將不同的學(xué)問加以溝通、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。因此在本學(xué)期的教學(xué)過程中，我一邊向其他同行學(xué)習(xí)運(yùn)用電腦，一邊在課堂中應(yīng)用。并且通過教研室的聽課評課活動，他們很耐性的指出了我在跨越式教學(xué)活動中的不足與改進(jìn)方法，使我在以后的授課過程中做得更好，對跨越式理念在教

9、學(xué)活動中得到更好的體現(xiàn)。并且課題組供應(yīng)的一些拓展資源對學(xué)生的課外閱讀有很大的幫助。激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，使學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo)，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的單詞。 發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中敏捷的運(yùn)用英語，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。 英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會運(yùn)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

10、，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培育了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)建力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的勝利與否是我教學(xué)的勝利與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。 在英語教學(xué)活動中，我們要以言語交際為中心，發(fā)揮“師生說”“兩兩說”和“自主聽讀材料”的作用。讓學(xué)生動起來，激勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中英勇的去想，去說，去表演，體會學(xué)習(xí)中的樂趣，從而主動去學(xué)習(xí)。經(jīng)過很長時(shí)間的努力，學(xué)生有了很大的進(jìn)步。 但是由于三年級學(xué)生人數(shù)有60人，在班級管理方面這學(xué)期做的不是太好。上課過程中不能叫到全部舉手回答問題的同學(xué)，

11、有時(shí)候有些同學(xué)就會有心情。還有在做對話的過程中課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，或是學(xué)習(xí)好的同學(xué)旁邊的同學(xué)不會做對話的時(shí)候，干脆影響做對話的效果。這還須要一個(gè)過程，漸漸來改善這一問題，只有這樣才可能解決實(shí)際存在的問題。這就須要我在今后的工作當(dāng)中付出更多更大的努力。當(dāng)然，在解決問題時(shí)我還須要其他老師和校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，信任我的努力肯定會在跨越式教學(xué)的過程中取得更大的進(jìn)步，最終能有可喜的成果。 第3篇：跨越式教學(xué)心得體會 跨越式教學(xué)心得體會 對于跨越式教學(xué)，我很生疏，直到從2022年起先接觸跨越式教學(xué)，始終到現(xiàn)在快兩年的時(shí)間，我才略知一二，細(xì)細(xì)想想，我們在平常的教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了，但沒有上升到理論高度。下面就自己

12、的教學(xué)實(shí)受： 一、網(wǎng)絡(luò)中的資源是非常豐富的。在實(shí)踐中，我深刻體會到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。上網(wǎng)查閱資料，既可增進(jìn)學(xué)生對課文的理解，又可拓展學(xué)生的課外閱讀量，還可培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力。比如說我在教學(xué)中，布置學(xué)生回家從網(wǎng)上查找作家、作品的相關(guān)資料、他們總結(jié)了許多許多豐富的資料，通過課前的熱身運(yùn)動都迫不及待的表現(xiàn)出來。許多孩子還能記住其中的漂亮的名言、詩句，這有效地拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，而且養(yǎng)成了課下預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可謂一舉多得。學(xué)習(xí)的主動性特殊的高。這比起傳統(tǒng)的老師一味的傳教學(xué)朝氣械的記憶甚至根本就不學(xué)在效率上是不能比擬的。 二、幫助理解課文。有些文章的內(nèi)容背景性很強(qiáng)，通過上網(wǎng)查閱

13、有關(guān)的背景資料，有助于學(xué)生對課文的理解。學(xué)生通過上網(wǎng)，查到了很多有關(guān)的資料，如 “九一八”事變，我的家在松花江上、黃河頌等，他們明白了，作者把家國之恨融入了文章。這樣，學(xué)生既進(jìn)行了課外閱讀，又理解了課文內(nèi)容。 三增加學(xué)問儲備。語文學(xué)習(xí)的核心人物之一是培育學(xué)生對語言文字的理解實(shí)力。這種實(shí)力，是通過大量語感積累獲得的。我不僅立足于教材，更是想方設(shè)法利用教材供應(yīng)的契機(jī)，將課堂學(xué)習(xí)延長到課外。如在學(xué)習(xí)行道樹之前，我布置學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。學(xué)生了解到環(huán)境對于人類的重要性、一個(gè)良好的環(huán)境將會給人類帶來多大的好處，反之人類在不久的將來將會面臨著怎樣的災(zāi)難。愛護(hù)環(huán)境從我做起。不用我講孩子已經(jīng)明白了愛護(hù)環(huán)境

14、衛(wèi)生人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞漂亮的環(huán)境，更加醒悟的相識到什么是美與丑、善與惡，我作為一名市民應(yīng)當(dāng)在怎樣去做，發(fā)生了破壞環(huán)境的事該如何處理。在每個(gè)孩子的腦海中孩子利用一課的教材學(xué)到的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超脫了一課教材所包含的容量，甚至有的內(nèi)容是學(xué)生在教材中是恒久也學(xué)不到的，通過網(wǎng)絡(luò)孩子比同齡的孩子先是駕馭了。而且是那樣的深刻。 四、大大增加了課堂學(xué)問容量，提高了課堂效果 我們評價(jià)課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)學(xué)問容量，也就是說課堂效果與課堂學(xué)問容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂學(xué)問的傳播主要來源于老師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有肯定的局限性。 五、

15、影音媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩。傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依靠于老師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的老師也有乏累的時(shí)候。而課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動了課堂氣氛。 六、實(shí)現(xiàn)跨越、提高素養(yǎng) 經(jīng)過跨越，我發(fā)覺通過自己的努力孩子的思維廣袤 了，學(xué)習(xí)的方法也敏捷了，儲存在他們腦海中的學(xué)問容量在一點(diǎn)點(diǎn)的加大切日漸起作用。學(xué)習(xí)的方法也增加了很多。再看看孩子的作文內(nèi)容豐富，語句通順，條理清楚。積累的詞匯與美麗的句子也許多，能主動的把自己學(xué)過的語言與句子奇妙的運(yùn)用進(jìn)去寫起文章，特別的敏捷，不做作。從一篇簡潔的習(xí)作中就足可見孩子在平日里拓展閱讀的朗讀狀況還有孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)作來源與閱讀而閱讀又取決于孩子學(xué)習(xí)

16、習(xí)慣的培育。是跨越這種新的教學(xué)方式的介入使孩子、老師在教化觀念、學(xué)習(xí)方式上都有了肯定的改觀發(fā)生了前所未有的改變，自然了挖掘了隱藏在孩子心底的那筆誰都能看到卻不知如何挖掘、發(fā)覺的財(cái)寶。利用資源平臺學(xué)生學(xué)到了許多的新學(xué)問學(xué)習(xí)的熱望高漲，出乎意料。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在這條通往無限光明的道路上我將一如既往的堅(jiān)決的走下去，不斷的總結(jié)閱歷虛心學(xué)習(xí)，爭取在最短的時(shí)間里讓孩子通過有效的途徑學(xué)到比別人更多的學(xué)問。得到更高的熬煉、較好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 第4篇：跨越式教學(xué)心得 跨越式教學(xué)心得 隔河頭小學(xué) 章麗茹 對跨越式教學(xué)涉獵較少的我聽了縣教化局組織的跨越式教學(xué)的兩節(jié)課，在學(xué)習(xí)過程中，我第一

17、次了解了跨越式教學(xué)的模式，感到這種教學(xué)方法很好，在我的教學(xué)過程中假如應(yīng)用可能有肯定的難度，但是只要好好實(shí)行，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生是大有好處，至少是可以提升學(xué)生的閱讀量。 在教學(xué)中我嘗試用了這種方法，學(xué)生的反應(yīng)良好，但是老師在試驗(yàn)過程中還存在一些細(xì)微環(huán)節(jié)的問題，例如：對于跨越式教學(xué)的模式運(yùn)用不夠嫻熟，對于時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握上不夠科學(xué)，這也是與學(xué)生習(xí)慣和基礎(chǔ)有關(guān)，學(xué)生由于基礎(chǔ)不一，造成了課堂教學(xué)進(jìn)度的延緩和質(zhì)量不高，今后還學(xué)要下大力氣來加強(qiáng)班級的課堂管理，尤其是要進(jìn)行科學(xué)的管理，老師的憂慮意識是有的，但也不能過激，要保持在中等水平，這對學(xué)生形成的習(xí)慣很重要。 在跨越式教學(xué)的理論學(xué)習(xí)階段，我主要就跨越式的教學(xué)模

18、式進(jìn)行了大量的、細(xì)致的探討、學(xué)習(xí)，另外還學(xué)習(xí)了何克抗教授的講座和關(guān)于跨越式教學(xué)的一些視屏的資料等，現(xiàn)在已經(jīng)基本上駕馭了跨越式教學(xué)的模式，并且進(jìn)行運(yùn)用，但在運(yùn)用的過程中就像上面所說的還存在一些問題，主要是學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)慣的問題，影響著教學(xué)的效率，我在這方面也查了大量的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生習(xí)慣的問題探究和班級管理方面的一些資源進(jìn)行了學(xué)習(xí)，是我進(jìn)一步體會到了班級管理的科學(xué)性很重要，還有老師的耐性很重要。這還須要一個(gè)過程，漸漸來改善這一問題，只有這樣才可能解決實(shí)際存在的問題，這就須要我在今后的工作當(dāng)中付出更多更大的努力，當(dāng)然，在解決問題前我還和校領(lǐng)導(dǎo)，總課題組進(jìn)行了這些問題的探討，總課題組的領(lǐng)導(dǎo)給了我思想上很大的激勵(lì)，使我增加了信念，信任我的努力肯定會在跨越式教學(xué)的過程中會有一個(gè)很大的進(jìn)步，最終能有可喜的成果。 跨越式教學(xué)心得體會 跨越式教學(xué)心得體會經(jīng)過一學(xué)期的跨越式教學(xué)培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)活動，我感到跨越