多動癥幼兒矯正(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上淺析多動癥兒童的表現(xiàn)及矯正方法兒童多動癥全稱為注意缺陷與多動障礙,也稱多動性障礙, 是以注意缺陷、活動過度和沖動行為等為主要特征的兒童常見的一種綜合癥,其癥狀一般在7歲前表現(xiàn)出來, 810歲為發(fā)病高峰期,男孩多于女孩.據(jù)了解，目前我國患多動癥的兒童大概有1500-2000萬。多動癥對孩子的危害是非常大的，所以家長一定要時刻注意孩子的舉動，便于更早的發(fā)現(xiàn)孩子的病情，予以及時治療。然而，很多好動的孩子都被家長、老師誤認為患了多動癥.他們并不真正了解多動癥的含義,只是從表面上來看。其實,多動并不是多動癥的唯一表現(xiàn)。為了便于家長和教師早發(fā)現(xiàn)幼兒的多動癥傾向。下面我來大致列舉多

2、動癥兒童都有哪些表現(xiàn)：1、注意力集中困難 注意力集中困難是多動癥兒童最突出的表現(xiàn)。多動癥兒童缺乏專注及貫徹到底的能力，很容易受環(huán)境的影響而分心，很難將注意力集中到某種事物上，特別是在課堂上不能專心聽講，注意力渙散，東張西望、心不在焉。對老師布置的作業(yè)記不住，對學習沒有主動性、自覺性、貪玩。做作業(yè)時粗心大意，邊做邊玩，作業(yè)拖拉，很難按時完成?；顒又薪洺Ｒ驗榇中陌l(fā)生錯誤。經常有意回避或不愿意從事需要較長時間持續(xù)集中精力的任務。平時容易丟三落四，經常遺失玩具、學習用具等，無條理性。直觀、生動、有趣味、有美感的對象容易吸引其注意力，而對單調、刻板的對象容易注意力分散。2、 活動過度 大多數(shù)多動癥患者從

3、小就表現(xiàn)出活動過度。入學后，由于受到各種限制，多動癥現(xiàn)狀表現(xiàn)得更加明顯，在課堂上不能安靜聽課，自制能力差，經常顯得很不安寧，難以從事安靜的活動或游戲，手足的小動作多，在座位上扭來扭去,他們搖椅轉身，離開座位到處走動，叫喊或講話，影響課堂秩序。放學后到處亂跑，經常在大人談話時插嘴和干擾大人活動，過度喧鬧，不愛惜圖書和玩具。多動癥兒童活動過多且無目的性，動作雜亂無章，心不在焉，有頭無尾，并不停地變換花樣。3、任性沖動，情緒不穩(wěn) 多動癥的兒童行動之前從來不考慮后果，想干什么就干什么。他會在課堂突然喊叫，甚至離座奔跑，搶同學東西或襲擊別人，排隊缺乏耐性，有的兒童也經常破壞東西。但他們這些行為并非出于故

4、意搗亂，而是沒有考慮其行動的后果。有的則表現(xiàn)出比一般的同年齡兒童膽大，不怕危險。如，他們不會游泳卻跳進游泳池；在街上奔跑不顧前面有沒有汽車等。由于自我控制能力較差，患兒往往會因為一點小事就產生過分的情緒反應，容易激怒或情緒沖動，脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)，興奮時難以自制；不高興時甚至會出現(xiàn)攻擊性行為，不如意就大發(fā)雷霆，甚至踢人、咬人。個性倔強，喜怒無常，不愿聽從父母和教師的教導。4、學習困難，認知障礙 多數(shù)多動癥兒童的智力是正常的或接近正常水平，但由于注意力不集中和多動，不能專心致志，使理解、記憶、思維產生問題，進而，影響了幼兒在課堂上的聽課效果、完成作業(yè)的速度和質量，致使學習成績差。少數(shù)患兒伴有認知

5、功能缺陷，主要表現(xiàn)為視聽或視動功能障礙，以致動作不協(xié)調，產生閱讀、計算、書寫、繪圖以及分析圖形困難。如不能將圖形中的各個部分綜合為一個整體，顛倒筆畫順序，把“6”讀寫成“9”，把“+”寫成“一”。5、動作笨拙，協(xié)調性差體育運動方面比較差，運動協(xié)調性差，做事情時，看起來也很笨，處理生活能力差，難以參加靈活性高的比賽。約有一半患兒會出現(xiàn)動作不協(xié)調，在接球、單腳跳或系鈕扣、鞋帶時，動作比較笨拙。6、不良行為 約有80%患兒有各種各樣不良的行為表現(xiàn)，如好打架、好頂嘴、不服從命令、倔強、橫行霸道、恃強凌弱、好發(fā)脾氣，不守紀律，說謊，惹事生非，紀律性差等。這些不良行為的出現(xiàn)很多時候不是出于品行不良，而是他

6、們實在不能控制自己，但如果不注意教育，可能就會發(fā)展為品行問題。 上述這些表現(xiàn)是多動癥幼兒的主要表現(xiàn)，家長和教師在發(fā)現(xiàn)孩子有上述情況時，應到正規(guī)醫(yī)院或機構進行診斷，才能確定幼兒是否是多動癥。有的孩子被確診為多動癥后，家長很擔心。雖然多動癥治療起來比較困難，但它也不是不治之癥。如果發(fā)現(xiàn)得及時、治療措施得當，癥狀一般都能得到減輕，不會對孩子的性格和智力發(fā)展有很大影響。同時，也應該意識到，多動癥給患者日常生活和社會功能帶來的不良后果將遠遠超出疾病本身,患者其他破壞性行為和情緒的危險性會明顯增加。多動癥的危害是不容忽視的，對孩子的成長極其不利。因此，家長和教師在發(fā)現(xiàn)孩子存在行為異常后應及時進行檢查，一旦

7、確診為多動癥，需及時采取干預措施。必須知道，治療多動癥需要患兒、家長和教師以及醫(yī)生等多方面的相互積極配合、綜合治療，才能取得較好的療效。 針對多動癥兒童的特點與表現(xiàn)，家長教師及醫(yī)護人員應相互配合，綜合治療，做到以下幾個方面，以利于多動癥幼兒行為得到矯正。一、行為矯正法 是由治療者設計治療計劃，來改變多動癥兒童存在的注意力難集中、多動及情緒問題。強調矯治目前的異常行為，建立正常行為。包括陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)。處罰法：即為了減少或消除兒童的某些不良行為而采取處罰措施，但處罰不宜采取恐嚇、打罵等粗暴方式，以免造成兒童的逆反心理，要選擇一種孩子可以接受的方式，爭取

8、孩子的合作，一般可采用暫時隔離法。使他明白并消除不良行為，如，告訴孩子如果他再做某些不正確的事，就會帶走他某個心愛的玩具，以此讓孩子注意到自己行為的不正確，并加以改正。 消退法：消退法可以有效減少或消除多動癥兒童的不良行為。比如，孩子發(fā)脾氣了，父母最好是采取不理睬的態(tài)度，這樣孩子發(fā)脾氣的行為就會慢慢消失；如果家長過分關注，就可能會強化孩子發(fā)脾氣的因素，使孩子反復的發(fā)生這種行為。二、教育干預 教育干預是通過爭取醫(yī)生,家長,老師三方面的合作,共同進行教育,達到治療多動癥的目的。首先，家長、教師要端正態(tài)度。歧視、指責會使多動癥兒童感到痛苦，甚至產生逆反心理，產生更多的破壞、搗亂行為。所以，教師和家長

9、不應歧視、打罵他們，要幫助其樹立戰(zhàn)勝“病態(tài)”的決心和信心，只要有微小的進步,都要給以表揚與鼓勵。其次，在環(huán)境上也要盡量消除可令他多動的因素。比如，在座位安排上可讓他坐第一排，以利于教師對其進行監(jiān)督和指導；教師應多向這些學生提問，但問題不要太難，只求提醒學生集中注意力；在家應盡量給幼兒安排一個較安靜的環(huán)境，周圍不要放置可引起其分心的物品。再次，提供宣泄的途徑。家長和教師可以指導或帶領他們進行各種體育訓練。一方面，釋放了他們過多的精力；另一方面，可以提高他們的動作協(xié)調能力。三、心理治療 這是糾正多動癥兒童偏常行為,培養(yǎng)他的良好行為,增進學習能力和社會適應能力的主要方法?；純阂驗檎{皮搗亂等行為,引起

10、家長,老師,同伴的責備、歧視、拒絕和嘲笑等,以致自尊心受損,精神常處于緊張、焦慮、抑郁、自卑的狀態(tài)之中,久而久之,孩子變得感情脆弱,心理異常,有反抗和逆反情緒,有的還有破罐子破摔的表現(xiàn).對此,家長和教師要改變自己不正確的教育方法,要發(fā)揮親情的優(yōu)勢,多與孩子交流,談心,了解孩子的困難所在并幫其解決; 要在對孩子尊重和愛護的基礎上,對孩子進行耐心的教育和幫助。四、程序訓練 為了減少患兒過多活動和不良行為,可以安排一定的程序訓練,如使患兒學會在恰當?shù)臅r間和地點安靜地坐著,可用“刺激辨別訓練”進行積極強化訓練:即在某一特定時間打開一個非常顯眼的綠燈,宣布“同學們,燈亮了,大家坐好不要說話!”組織患兒們

11、就坐,時間開始應短暫(約15 s),對堅持者給予表揚和糖果,強化那些安靜者,立即警告違犯者“不行,燈亮著!”并帶其到隔離室呆一會(通常25 min)。程序訓練幾周后綠燈就變成(教室里)安靜坐著的強有力的控制信號,經過循序漸進的訓練,可有效地控制患兒多動行為。五、感覺統(tǒng)合訓練對于多動癥幼兒要進行必要的感覺統(tǒng)合訓練?？梢酝ㄟ^滑板、滑梯、球和繩等體育器材和有趣的體育游戲活動進行形體協(xié)調訓練。如滑板是由患兒俯臥在滑板上,從滑梯上自然下滑,在下滑同時可以伸手去拿放置在旁邊的小球。主要促進前庭神經和腦干體系的活躍化,強化刺激兒童前庭器官,抑制過度敏感的訊息。這些訓練一方面給多動癥兒童過多精力提供釋放的出路

12、,另一方面,通過這些有目的活動,可鍛煉患兒動作協(xié)調能力,促進大腦統(tǒng)合功能的完善,使兒童對外界刺激做出適宜的反應,增強其自我控制行為的能力。實踐證明，感覺統(tǒng)合訓練對矯正幼兒多動癥有明顯的效果六、榜樣作用 是指為多動癥幼兒呈現(xiàn)一定的行為榜樣，以引起該患兒模仿良好行為的治療方法。兒童的許多行為是通過觀察和學習而產生的，模仿與強化一樣，是學習的一種基本形式。（1）父母和教師在孩子心中是高大的，很多時候幼兒會把家長和教師作為學習的榜樣，進行模仿。父母和教師要為幼兒樹立良好的榜樣，以身作則，以幫助孩子學會控制自己的感情和行為。(2)同伴榜樣。比如讓多動癥兒童觀察其他同伴如何遵守課堂紀律，教師應表揚做得好的

13、幼兒，使患兒向同伴學習，安靜的坐下來。(3)電視或錄像榜樣，讓兒童通過媒體的宣傳教育，逐漸模仿良好的行為舉止。七、培養(yǎng)患兒自信心和自尊心 家長和教師必須首先認識到兒童多動癥是發(fā)育的一種延遲或偏差，不應受到家庭、學校和社會的歧視。對多動癥幼兒懲罰和責罵非但收不到預期的效果，反而有損其自尊心，造成精神創(chuàng)傷； 家長和教師要對幼兒的細微進步予以及時表揚與強化，增強其信心，這是多動癥幼兒進步的關鍵；教師和家長也要多為患兒創(chuàng)造與其他小朋友建立和諧關系的機會，增強他們社會交往的信心。對于多動癥兒童，應對其耐心反復地進行教育和幫助，消除他們的緊張心理，幫助他們提高自控能力。八、巧妙地安排游戲等活動游戲是每一個

14、幼兒都喜歡的活動形式，對于多動癥幼兒亦是如此。教師和家長應充分利用游戲來矯正和改善多動癥幼兒的不良行為，也可以將游戲活動與其他矯治方法巧妙結合起來進行多動癥矯治。游戲中教師可以提供練習幼兒不動、不說等的機會，使其安靜下來；游戲或競技性活動(特別是下圍棋)也有助于培養(yǎng)患兒注意力集中，改善他們的不良行為；也可以從看圖書、聽故事做起，逐漸延長其集中注意力的時間。九、改變教養(yǎng)方式、協(xié)調家庭關系研究提示，父母輕松愉快地對待孩子，多鼓勵、表揚和關心孩子，幼兒的學習效果就會好些；反之，父母若對孩子的學習問題和行為問題一味地指責抱怨，總是有意無意地讓孩子感到自己成了父母的包袱，孩子自然易產生自卑和反感，不易于

15、多動癥的矯正。家長和教師要相互協(xié)作，耐心教育，不要對幼兒提出過高要求，要放低標準。同時，父母雙方應該給孩子創(chuàng)造一個和諧溫馨的家庭氛圍，消除家庭中導致多動癥的不良刺激或精神緊張因素，協(xié)調家庭關系，緩和家庭氣氛，防止因家庭因素使孩子心神不寧、焦慮緊張和興奮。十、加強社交能力：在交友及生活的其他方面，教師和家長應給患兒以具體、反復的指導和幫助。如教給幼兒以商量的語氣和同伴及其他人說話；對待別人不應推打；和同伴說話要放低聲音，學會說“謝謝”“對不起”禮貌用語等。促使幼兒與其他同伴建立良好的關系，消除自卑感，增強其自信心和社交能力。 十一、藥物治療對于那些較嚴重的、無法自制的兒童，一般主要是采用抑制神經活動的藥物。然而，對學齡前期多動癥兒童，不主張用藥，只有當多動癥較為嚴重地影響孩子的學習，干擾家庭及學校秩序時，才需要用藥物治療。藥物治療必須遵醫(yī)囑，但同時應繼續(xù)進行心理治療。十二、合理飲食研究表明，大量進食有酪氨酸、水楊酸鹽食物和加入調味品、人工色素、受鉛污染的食物及糖類食物，都可以使具有多動癥素質的兒童發(fā)生多動癥，或使