影響滑動摩擦力大小的因素--教案(共6頁)

1、科學探究：影響滑動摩擦力大小的因素 “授之以魚，不如授之以漁”。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，培養(yǎng)學生科學的思維能力至關重要，本節(jié)課著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學理念?！窘滩姆治觥?.本節(jié)內(nèi)容屬于教科版八年級下，第七章第5節(jié)，是前面彈力、重力內(nèi)容的延伸，也是力學的基礎知識。同時這也是一節(jié)實驗探究課。教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這

2、節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出滑動摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。2.在課本中本節(jié)課知識在二力平衡的前面，而本節(jié)教材中滑動摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，為了更好的完成實驗探究，所以我對教材做了簡單的整合。即，把摩擦力知識放在二力平衡知識的后面學習?！窘虒W目標】一知識與技能知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系 ； 并能在實際生活中加以應用。 二、過程與方法經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣

3、運用“變量控制”的方法。 并對常見的科學研究方法有所了解，主要涉及控制變量法，轉化法，記憶法，列表法，圖像法，實驗法。 三、情感、態(tài)度與價值觀1.通過對實驗過程中誤差的分析，培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。2.引導學生對實驗過程進行評估和改進，從而培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，更注重讓學生主動獲取知識。 3. 體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。4.體驗科學研究中的各種研究方法。 【教學重點和難點】重點：指導學生正確的進行實驗并對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行準確的分析，使學生通過實驗認識影響滑動摩擦力大小的因素。難點：指導并幫助學生分析和排除實驗過程

4、中可能出現(xiàn)的意外情況和干擾因素，提高學生自主學習的能力?！緦W情分析】學生已經(jīng)學習了力學的部分基礎知識，知道了力的三要素，二力合成以及二力平衡。本節(jié)課要用到的知識已準備好。但是在教學中，同樣要注意復習舊知識，做到恰當而有益的遷移，從而有效的達到教學目標 。本節(jié)課中用到了多種科學研究方法，其中控制變量法和列表法學生比較熟悉，其他的方法應用不是很多，應注意對學生的引導以及提示?！緦嶒炂鞑臏蕚洹块L方體木塊、棉布、紗布、木板、鉤碼一組、變速傳送帶裝置（摩擦力演示器）、彈簧測力計、演示彈簧測力計（圓盤）、力傳感器、電腦?！径嗝襟w應用】多媒體投影機，展示臺【教學方法】觀察思考、觀察提問、實驗探究、分析歸納、

5、討論分析、應用舉例【教學設計流程】1.游戲引入思考滑動摩擦力大小2.小組實驗探究，如何改變滑動摩擦力3.小組討論設計實驗 （1）如何選取實驗效果顯示器（2）如何保持物體勻速直線運動 （3）如何記錄數(shù)據(jù)4.學生分組設計并完成實驗5.學生交流結論，并對實驗加以改進6.將所學知識應用到生活中7.總結本節(jié)課內(nèi)容及科學方法【教學過程】教師活動學生活動達到目標通過游戲引入新課課前準備：一盆水，幾條泥鰍。找?guī)讉€同學來抓泥鰍。學生抓不到，引導學生思考，為什么沒有抓到泥鰍，聯(lián)系到上節(jié)課所學的摩擦力，滑動摩擦力。提出問題：如何改變滑動摩擦力1學生邊觀看邊思考。培養(yǎng)學生的觀察能力。2學生在輕松娛樂中獲取物理知識。1

6、直接點題使學生了解本節(jié)課的學習目標。2通過觀看課前實驗，參與小游戲，培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生學習的欲望。探究滑動摩擦力的大小探究滑動摩擦力大小學生自己動手利用身邊的各種物品體驗滑動摩擦力。并在實驗過程中思考：滑動摩擦力的大小和什么因素相關呢？1 猜想：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關呢？學生根據(jù)體驗進行猜想。A與接觸面（粗糙程度和接觸面積）？B跟物體間相對運動速度？C. 跟物體間的壓力？2設計實驗方案和實驗方法，教師引導學生確定實驗源，實驗對象和實驗效果顯示器。（1）通過教師提問，回憶組成實驗的三個部分。（2）引導學生確定彈簧測力計為實驗效果顯示器。并通過小組討論確定如何用彈簧測力

7、計測量滑動摩擦力的大小。（3）學生通過小組討論設計表格。教師注意對各個小組進行指導。（4）學生展示實驗表格，引導學生討論交流。（5）學生根據(jù)以上討論，設計并完成實驗。3.學生采用不同的方法進行探究，實驗完成之后學生展示實驗探究過程。教師注意引導學生對實驗作合理的評價。4.引導學生對實驗過程的不足之處加以改進。學生由生活經(jīng)驗想到使用電動機帶動木塊運動。教師配合學生完成實驗。5.使用學習重力時用過的力傳感器對滑動摩擦力進行精確的測量。教師配合學生完成實驗。1學生小組討論并完成小實驗，然后提出猜想。2.學生展示完成的小實驗，并就此進行猜想和假設。3.學生回憶并回答實驗的三個基本組成部分。4.學生小組

8、討論，如何測量滑動摩擦力大小。并明確條件，勻速直線運動。5.學生小組討論，設計記錄表格。6.學生小組討論，設計實驗方案并完成實驗。7.學生交流實驗方案，并相互評價補充，使實驗過程更加完善。、首先第一組學生總結實驗結論，并展示實驗過程中的某一項。利用彈簧測力計勻速拉動木塊，通過增加金屬圓柱體的方式改變木塊對木板的壓力，從而探究滑動摩擦力大小和壓力大小的關系。學生對實驗過程加以評價。第二組繼續(xù)展示不同的實驗方法。對第一組的方法加以改進、把彈簧測力計固定，掛鉤與木板的一端相連，然后把彈簧測力計的掛鉤與小木塊相連，將另一端固定。勻速拉動木板前進，讀出對應的示數(shù)，記錄在表格中。然后改變小木塊的放置方式，

9、也就是改變小木塊和木板的接觸面積，拉動木板前進，記錄數(shù)據(jù)。通過兩組數(shù)據(jù)的對比我們發(fā)現(xiàn)，滑動摩擦力和接觸面積大小是無關的。、使用電動機帶動傳送帶勻速轉動。首先將木塊直接放在摩擦力演示器上，再用一根細線連接木塊和圓盤測力計，打開開關，傳送帶勻速轉動。通過圓盤測力計就可以知道此時木塊所受的滑動摩擦力大小。并通過翻動木塊改變接觸面的粗糙程度，從而探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系。、利用傳感器可以將得到的數(shù)據(jù)直接顯示在電腦上，這樣可以通過圖表直接觀察到實驗數(shù)據(jù)，更好的得出結論。通過旋鈕改變傳送帶轉動速度，從而探究滑動摩擦力與物體運動速度的關系。8.學生評估實驗過程及方法。1培養(yǎng)學生通過觀察物理現(xiàn)

10、象初步提出問題的能力。2學習擬定簡單的科學研究的計劃和實驗方案。完成對知識的初步探究和理解。3.掌握轉化法的初步應用。4鼓勵學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律，并能書面或口頭表達自己的觀點，使學生認識到實驗、分析，論證在科學探究中的重要性。5具體問題的分析過程，讓學生能從中了解到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習慣。6.讓學生了解實驗探究的過程及方法，以及如何對實驗過程進行改進。7.加強學生對圖像法的認識。應用引導學生思考,如何將學到的內(nèi)容應用到生活中。即滑動摩擦力在生活中的應用。結合生活經(jīng)驗，思考滑動摩擦力在生活中的應用.從生活走向物理，從物理走向生活。小結及作業(yè)對本節(jié)課知識進行總結布置作業(yè)學生對所學知識以及所用科學方法進行總結培養(yǎng)學生及時總結，善于總結的好習慣課后反思：通過上述的教學環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)一些學生有獨到的實驗方法和評估方式，激勵了新設計方案的產(chǎn)生和新結論的出現(xiàn)，激發(fā)和活躍了學生的思維。事實證明探究學習不是絕對程序化的過程，而本堂課正是通過師生間相互交融、循環(huán)推進的學習歷程，發(fā)展了學生的認知、基本完成了教學任務實現(xiàn)了預定的教學目標。本節(jié)以學生自主實驗探究為主的教學方式，從整體上發(fā)揮了學生的主動性與參與性，鍛煉了學生的創(chuàng)造能力和設計能力。當然在教師的適時引導下，把握了課堂的討論方向和課堂進程，因此整堂課既尊重了學生的主體地位，也發(fā)揮了