專家建議小心4件小事埋沒了寶寶的聰明

1、專家建議小心 4 件小事埋沒了寶寶的聰明每個小孩差不多上不同的。家長要做的應(yīng)是：了解小孩的特點， 明白得他，制造適合他成長的環(huán)境。然而專門多家長缺乏對小孩的正確明 白得和認(rèn)識，用社會上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去要求小孩，結(jié)果不但不利于 小孩成長，還可能埋沒原本專門聰慧的小孩。鋼琴、繪畫、跳舞越來越多家長不惜重金讓寶寶早早參加各 種培訓(xùn)班。相反，碰到小孩發(fā)呆、多動、內(nèi)向家長們卻認(rèn)為只是小咨 詢題。中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授指出，由 于家長缺乏對寶寶學(xué)習(xí)能力的正確明白得和認(rèn)識， 往往用社會上統(tǒng)一的 “成 才標(biāo)準(zhǔn)”去強制小孩學(xué)習(xí)，結(jié)果衍生出專門多不利于寶寶成長進(jìn)展的錯誤 做法。開發(fā)

2、寶寶的學(xué)習(xí)能力最好能有專業(yè)人士的參與。一、小孩發(fā)呆確實是有咨詢題如果媽媽看到小孩一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗 外的天空發(fā)呆，一樣都會認(rèn)為小孩是不是有什么咨詢題，或者是在白費時 刻。對此，鄒小兵認(rèn)為，小孩發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意 識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。鄒小兵介紹講，學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)” ，前者 表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)習(xí)某項技能等，后者則是一種無意識學(xué)習(xí)。他還 講，事實上，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加 工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。因此，家長應(yīng)該明白得小孩，了解小孩個性、氣質(zhì)特色，順其自 然，讓

3、他們的天性得以進(jìn)展，制造適合他們自由成長的環(huán)境。二、“迷信”智力測試圓圓快 3 歲了，在講話、運動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡 寶寶比起來，看起來差一些。媽媽專門著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來錘煉寶寶， 后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力咨詢題。結(jié)果在測驗時，寶寶的某 些能力沒有表現(xiàn)出來，不情愿開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯 ;面對著專門低的 測試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不明白是否還要再測試一次?！爸橇y驗只能了解到小孩某些方面的能力，如果按照那個分?jǐn)?shù) 而貼上”笨小孩的標(biāo)簽“，那么就會因此而忽略小孩在其他方面的能力， 對這些小孩的成長進(jìn)展造成損害。 ”鄒小兵指出，目前專門多智力測驗差不 多

4、落后于心理學(xué)的進(jìn)展實際，只能測出小孩的一部分能力，家長一旦明白 小孩智力測驗的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生舍棄心理，認(rèn)為自己的小孩確實是笨， 從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和關(guān)心，專門可能因此而抹殺了他們在其他 能力方面的進(jìn)展。小孩的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判定 他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認(rèn)了小孩的整體能力 ; 相反，應(yīng)該全面了解小孩的綜合能力并按照小孩的個性，采納個性化的教 育方式。畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國權(quán)威學(xué)能專家梅爾· 列文化博士，通過 3 0 年的臨床研究與觀看，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、經(jīng)歷、語言、 空間排序、時刻排序、運動、社交和高級思維

5、八大系統(tǒng)組成。專門少有小 孩面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)覺小孩的優(yōu)勢與劣勢，不要將小孩劣勢擴(kuò)大成“咨 詢題小孩”，而是更有針對性地關(guān)心小孩去發(fā)揮與克服。三、“慢小孩”確實是“笨小孩”學(xué)一件情況比不的小孩速度慢，到了一個新環(huán)境專門長時刻不適 應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是“笨小孩”的表現(xiàn)。鄒小兵教授介紹講，這些差不多上適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代 表這些小孩的能力不行，只是這類小孩的一種行為方式。鄒小兵還舉例講，“慢小孩”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們 一樣相應(yīng)地會記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種適應(yīng)方式。 而且，這些 “慢小孩”長大后專門有可能具備其他“快小孩”沒有的優(yōu)勢 在遇到不良刺

6、激例如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些同意快的小孩一 樣容易改變，而是抱著凝視的態(tài)度去同意。國外學(xué)能專家還建議家長讓小 孩學(xué)會操縱節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些情況，那個能夠關(guān)心小孩學(xué)習(xí)如何 去操縱他的行為和一些語言的節(jié)奏。四、小孩“愛動”確實是“多動癥”課堂上沒有人講話，所有人都安靜地聽課這是所有老師都專 門喜愛的課堂氣氛，但這差不多是不可能的，總有一些小孩會講講話，做 做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些小孩往往被老師認(rèn)為是有多動癥的。按照列文博士八大系統(tǒng)理論，這類小孩事實上屬于運動機能占優(yōu) 勢，故喜愛用肢體代表語言。因此，并不是所有“愛動”的小孩差不多上 確實患有多動癥。有的小孩比較聰慧，聽老師講了一半課程，就差不多把 握了差不多要領(lǐng)，明白下面該講什么了，感受無聊便開始做做小動作。關(guān)于這類小孩，老師和家長更應(yīng)學(xué)會了解其特點，采納不同的方 式來進(jìn)行教育。例如，老師能夠在小孩感受無聊時提個咨詢題，夸獎一下， 調(diào)動其愛好連續(xù)聽下去。事實上，注意力集中有咨詢題的小孩往往制造力 專門強，他們的腦子常常冒出一些新的方法。同時，這些注意力有缺陷的 小孩，也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，因此學(xué)校就會給他們貼上“壞小孩”的標(biāo)簽，