基于職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)的工作過程知識競賽活動探討

1、    基于職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)的工作過程知識競賽活動探討    蔣文沛 劉義軍 【摘 要】本文論述基于職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)的工作過程知識競賽活動，闡述工作過程知識競賽活動的理論依據(jù)與實踐基礎(chǔ)，就工作過程知識競賽活動的平臺模型構(gòu)建與具體實施、實施效果和意義、推廣與輻射等方面進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】工作過程知識競賽;職業(yè)認(rèn)知;國家標(biāo)準(zhǔn);工作崗位g;a0450-9889（2020）01c-0035-03當(dāng)前，職業(yè)院校微觀層面依然存在一些問題：學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚;學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足;等等。造成這些問題的原因是多方面，其中與我國職業(yè)院校師生對職業(yè)的認(rèn)知不

2、足有很大的關(guān)系。對教師而言，對專業(yè)的全面認(rèn)知是職業(yè)院校教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是職業(yè)院校教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ);對學(xué)生而言，對專業(yè)（職業(yè)、崗位）的全面認(rèn)知是職業(yè)院校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能、培養(yǎng)職業(yè)核心能力、正確規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。工作過程知識競賽活動是職業(yè)院校師生對專業(yè)（行業(yè)、職業(yè)、崗位、工作任務(wù)）認(rèn)知的一項普及性教研、學(xué)研活動，是一項自下而上推動職業(yè)教育教、學(xué)、研模式變革的職業(yè)（專業(yè)）認(rèn)知活動，具有普及性、探究性、便捷性、經(jīng)濟(jì)性、共享性等特點(diǎn)。實施工作過程知識競賽活動，組織師生通過團(tuán)隊協(xié)作自主地開展職業(yè)認(rèn)知探究性學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)師生對職業(yè)的認(rèn)知。一、工作過程知識競賽活動的理論依據(jù)

3、與實踐基礎(chǔ)（一）理論依據(jù)。實施工作過程知識競賽活動的理論依據(jù)主要有：學(xué)習(xí)共同體理論、探究性學(xué)習(xí)理論、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”理論、學(xué)習(xí)金字塔理論等。這主要體現(xiàn)在，在實施工作過程知識競賽活動的過程中，突出構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步成長;引導(dǎo)學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)進(jìn)行多樣的探究活動，獲得知識和技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗;基于互聯(lián)網(wǎng)思維、環(huán)境與技術(shù)等創(chuàng)新成果，整合國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源，開辟第二課堂開放教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)第一課堂和第二課堂有機(jī)融合，構(gòu)造開放和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境;吸納學(xué)習(xí)金字塔理論，采用不同的學(xué)習(xí)方式，獲得不同學(xué)習(xí)效果，在比賽準(zhǔn)備過程中設(shè)置

4、小組討論探究學(xué)習(xí)，在制作ppt和答辯環(huán)節(jié)突出“做中學(xué)”或“實際演練”，在推廣應(yīng)用展示階段開展“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，整個活動中充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。（二）實踐基礎(chǔ)。實施工作過程知識競賽活動的實踐基礎(chǔ)主要是國家推進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育發(fā)展所奠定的扎實基礎(chǔ)和成果積累，如國家職業(yè)分類大典、國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系的建立、國家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的建立、國家中高職示范校建設(shè)積累的優(yōu)秀成果。開展工作過程知識競賽活動初衷就是引導(dǎo)職業(yè)院校的廣大師生查閱標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知職業(yè)、熟知任務(wù)、增長本領(lǐng)、提高素養(yǎng)、勝任工作。工作過程知識競賽活動可以充分利用中華人民共和國職業(yè)分

5、類大典（2015版）職業(yè)分類結(jié)構(gòu)的8個大類、75個中類、434個小類、1481個職業(yè)，這對做好職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和推廣應(yīng)用非常重要;可以充分利用我國職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范等5個部分構(gòu)成的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，這對職業(yè)院校用國家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)辦學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)非常重要;可以充分利用學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，落實“立什么德、樹什么人”的根本問題，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這對課程改革和育人模式變革具有重要引領(lǐng)作用;可以充分利用國家中高職示范校建設(shè)積累形成一系列、一大批的優(yōu)秀建設(shè)成果，這對挖掘和利用好我國職業(yè)

6、教育健康發(fā)展的寶貴經(jīng)驗和資源有實際意義。二、工作過程知識競賽活動的平臺模型構(gòu)建與具體實施（一）平臺模型構(gòu)建。以為職業(yè)院校學(xué)生和教師搭建工作世界（職業(yè)、崗位、主要工作任務(wù)）和學(xué)習(xí)世界（專業(yè)、課程、教材）學(xué)習(xí)、探索、認(rèn)識的橋梁，發(fā)揮國家標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用為目的，構(gòu)建工作過程知識競賽活動平臺模型（見圖1）。在社會職業(yè)及崗位群的基礎(chǔ)上，利用國家職業(yè)分類大典、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等七個柱子搭建一個平臺，即工作過程知識競賽平臺。學(xué)生依托平臺開展職業(yè)認(rèn)知活動，突出小組探究性學(xué)習(xí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”組建學(xué)習(xí)共同體，通過文獻(xiàn)檢索、信息處理、崗位分析、任務(wù)描述、ppt制作、演講答辯等實踐活動全方位

7、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，錘煉關(guān)鍵能力，通過對七個柱子進(jìn)行分析研究去發(fā)現(xiàn)職業(yè)、描述職業(yè)和講述職業(yè)，低年級學(xué)生在不能出校門的情況下進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，變學(xué)生被動職業(yè)認(rèn)知為學(xué)生主動探索職業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生（客戶）主動研究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新國家職業(yè)分類大典、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系在職業(yè)院校的推廣形式和載體，加快“學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、用標(biāo)準(zhǔn)、提質(zhì)量”在職業(yè)院校有效落地，促進(jìn)國家示范（骨干）職業(yè)院校建設(shè)成果的有效應(yīng)用和推廣。圖1;工作過程知識競賽活動平臺模型（二）具體實施。工作過程知識競賽活動的實施聚焦就業(yè)導(dǎo)向、重點(diǎn)圍繞解決職業(yè)院校學(xué)生“學(xué)什么”“學(xué)了做什么”“怎么做得好”等困惑和迷惘，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)本專

8、業(yè)面向哪些職業(yè)，這些職業(yè)有哪些崗位群，這些崗位群有哪些主要工作任務(wù);然后要求學(xué)生按照統(tǒng)一格式對這些主要工作任務(wù)進(jìn)行描述，形成規(guī)范的職業(yè)認(rèn)知文本;最后要求學(xué)生按指定格式制作ppt作品登臺演講與答辯。具體實施有以下六大步驟：第一步，查職業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，基于國家標(biāo)準(zhǔn)與社會需求確立本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);第二步，定崗位，明確發(fā)展方向，基于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)鎖定主要就業(yè)崗位與發(fā)展崗位;第三步，抓任務(wù)，明確技能標(biāo)準(zhǔn)，確定主要就業(yè)崗位與發(fā)展崗位的主要工作任務(wù);第四步，寫任務(wù)，明確工作過程，分別對已確定的主要工作任務(wù)進(jìn)行描述;第五步，做任務(wù)，明確職業(yè)素養(yǎng)，對某一主要工作任務(wù)進(jìn)行實際操作，并制作視頻，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng);第

9、六步，說職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯報活動成果（word作品、ppt作品與視頻）并接受答辯。為確保工作過程知識競賽活動全流程的有效實施，各環(huán)節(jié)要注意以下事項：一是做好前期動員宣傳。通過宣傳海報、易班互動、專題報告等開展動員，營造活動氛圍，吸引學(xué)生參與，講明活動的目的和意義。二是保證組織管理正式規(guī)范。以相關(guān)職能部門發(fā)文組織開展活動，體現(xiàn)正規(guī)性;公布比賽實施方案，明確規(guī)范性;明確獎勵措施，突出激勵性。三是強(qiáng)化全程指導(dǎo)。前期舉辦初賽說明會，用好互聯(lián)網(wǎng)新媒體，建立交流分享群，做好初賽作品指導(dǎo)答疑工作;中期篩選初賽作品，確定復(fù)賽團(tuán)隊，舉辦復(fù)賽說明會，重點(diǎn)講解初賽的不足及改進(jìn)的方法，提供輔助資料;后期遴選復(fù)賽作

10、品，確定決賽團(tuán)隊，舉辦決賽說明會，點(diǎn)評講解復(fù)賽的不足及改進(jìn)的方法，講明競賽ppt制作及現(xiàn)場演講答辯的具體要求。四是做好決賽展示、評選、點(diǎn)評。做好學(xué)生決賽演講、答辯主場策劃和組織等工作，聘請評委公開公正現(xiàn)場評分;做好現(xiàn)場評委點(diǎn)評與頒獎工作;做好成果材料展示分享與交流工作。三、工作過程知識競賽活動的實施效果和意義;筆者將學(xué)生作為職業(yè)教育改革主體對象，以工作過程知識競賽活動為載體，激發(fā)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊協(xié)作自主地開展職業(yè)認(rèn)知探究性學(xué)習(xí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，形成課外學(xué)習(xí)共同體，深入挖掘國家職業(yè)分類大典、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系、國家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、示范院校建設(shè)成果、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的應(yīng)用價值，

11、引導(dǎo)學(xué)生自主了解職業(yè)、認(rèn)知職業(yè)，熟悉工作崗位，探究工作任務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)清職業(yè)成長規(guī)律，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)院校第一課堂與第二課堂的有效融合，助力職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，取得了較好的成效。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生參加活動后，對整個專業(yè)面向的職業(yè)有了清晰的了解，特別是了解了就業(yè)的崗位往往有多個，減少了因某門課程學(xué)習(xí)遇到困難而產(chǎn)生的煩惱，因為具體專業(yè)課程對人的就業(yè)和發(fā)展的影響是有限的。相反，在活動中學(xué)生往往會從多個崗位中找到自己感興趣的崗位，并對該崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的方向，建立了比以往任何時候更多的自信。從教師的角度來看，教師參加活動后，對所在專業(yè)面向的職業(yè)、崗位和崗位任務(wù)有了清

12、晰的了解，加深了對職業(yè)教育的理解，特別是對人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的體會，對如何上好課、如何在專業(yè)建設(shè)中進(jìn)行團(tuán)隊合作有了更明確的思路。從系部領(lǐng)導(dǎo)角度來看，活動完畢，當(dāng)整個系所有專業(yè)面向的職業(yè)、崗位和崗位任務(wù)呈現(xiàn)在面前時，整個系的戰(zhàn)略規(guī)劃就基本明確了，同時系部雖有多個專業(yè)，但其面向的職業(yè)、崗位和崗位任務(wù)中有相當(dāng)一部分是重疊的或相近的，這對整個系如何分配人力和物力是具有指導(dǎo)意義的。從學(xué)校的角度來看，活動實施后，全校所有專業(yè)面向的職業(yè)、崗位和崗位任務(wù)都能清晰地呈現(xiàn)在大家的面前，這樣不僅整個學(xué)校的教學(xué)改革導(dǎo)向清晰了，而且對學(xué)生的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)也能明確了，這對整個學(xué)校如何推進(jìn)綜合改革是很有

13、幫助的。四、工作過程知識競賽活動的推廣與輻射廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2015年10月舉辦首屆學(xué)生工作過程知識競賽活動以來，已持續(xù)舉辦了8屆比賽，覆蓋學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生，累計超過1萬名學(xué)生參與比賽，學(xué)生普遍反映對明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大的幫助。此外，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（信息工程學(xué)院）、廣西交通運(yùn)輸學(xué)校、廣西華僑學(xué)校、廣西機(jī)電工程學(xué)校、柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校先后進(jìn)行了同樣的試驗，該活動深受各院校的師生歡迎，成效顯著。由于工作過程知識競賽活動成效明顯，自2016年3月以來，已先后在廣西全區(qū)12個設(shè)區(qū)市的部分職業(yè)院校得到推廣與應(yīng)用，迄今已達(dá)30所職業(yè)院校，直接受益學(xué)生2萬多人。

14、活動在實踐探索中不斷拓展豐富，廣西機(jī)電工程學(xué)校、柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校等10多所學(xué)校已將此活動用于訓(xùn)練青年教師，特別是廣西機(jī)電工程學(xué)校連續(xù)舉辦了3屆教師工作過程知識競賽活動，收到的效果都較為顯著。目前該活動也已推廣到湖北和浙江等地，其中國家示范性中職武漢東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校用此活動來訓(xùn)練教師，效果良好。工作過程知識競賽活動為職業(yè)院校的職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)提供了一種有別于傳統(tǒng)簡單職業(yè)介紹與感知的系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知策略與范式，既能應(yīng)用于職業(yè)院校青年教師業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)專項訓(xùn)練，也能應(yīng)用于系統(tǒng)化開展職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)認(rèn)知活動，對強(qiáng)化職業(yè)院校青年教師職業(yè)素質(zhì)提升，破解職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確現(xiàn)狀，突出職業(yè)院校學(xué)生核心技能培養(yǎng)，具有廣泛的實際應(yīng)用價值?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1國家職業(yè)分類大典修訂工作委員會.中華人民共和國職業(yè)分類大典m.北京：中國勞動社會保障出版社，中國人事出版社，20152趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南m.北京：清華大學(xué)出版社，20093費(fèi)舍爾，楊琳，趙志群.在工作過程中學(xué)習(xí)工作過程知識j.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職教通訊），2008（