基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革研究分析

1、    基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革研究分析    馮寶貴摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會中涌現(xiàn)出越來越多的社會崗位空缺，其中也包含管理類職務(wù)?，F(xiàn)代社會的管理不僅僅要求管理人員具備管理的系統(tǒng)知識還要求其具有管理的實踐能力。自科學(xué)管理之父泰勒提出管理理論以來，管理學(xué)已發(fā)展成為一門重要的學(xué)科。而管理學(xué)課程的目的就是培養(yǎng)集管理應(yīng)用與管理研究為一體的現(xiàn)代人才。本文首先簡單分析了目前高職中管理學(xué)現(xiàn)狀，然后對基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞 能力培養(yǎng) 管理學(xué) 教學(xué)改革：g640 ：a0引言目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會中人才的競爭日益激烈。一些中小

2、企業(yè)的崛起、獵頭公司的壯大等，都造成一些管理職位出現(xiàn)空缺的情況，而面對這種情況，高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，如何做好為社會輸送緊缺型人才的工作也越來越受人們的重視，目前管理學(xué)已經(jīng)成為高等院校中經(jīng)管類專業(yè)的公共必修課。而其本身作為一門實踐性和綜合性都很強的學(xué)科，就要求教師在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)時應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。1現(xiàn)在管理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1管理學(xué)課程教學(xué)方法較傳統(tǒng)目前大部分的管理學(xué)教學(xué)仍是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主，雖然由于多媒體技術(shù)的普及，教師在教學(xué)中也會應(yīng)用多媒體教案和教具在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動，但主要是以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課形式為主。雖然學(xué)生在教師講解教材基本知識及其自身經(jīng)驗中能夠掌握

3、知識點，但是單向灌輸式的講授也限制了學(xué)生自我思考及實踐能力的培養(yǎng)，同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法也使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，因而教學(xué)效率不佳。1.2教學(xué)內(nèi)容不豐富目前許多教師的講課也還只限于傳統(tǒng)教材，缺乏新穎性，不能突破教材的限制。照本宣科式的講解使教學(xué)內(nèi)容枯燥且理論性過強，學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。造成學(xué)生上課只是流于形式，而教師自身講授也浮于表面，沒有深度也不生動。教學(xué)過程中缺少案例分析的引入，或者案例不具代表性，生搬硬套不能貼近生活實際造成課堂活躍程度不高。1.3教學(xué)方法不科學(xué)管理學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力。因此要求教師在教學(xué)時能夠吸引學(xué)生注意力，使其跟隨授課內(nèi)容

4、進(jìn)行思考和分析。如果不注重教學(xué)方法的使用，極有可能使得授課氛圍沉悶，學(xué)生的注意力不集中，教學(xué)的效率低下。管理學(xué)課程作為管理學(xué)門類中的專業(yè)課程，要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，加強鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐分析能力。2基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革研究2.1教師團(tuán)隊方面，加強管理學(xué)課程師資隊伍的培養(yǎng)教師是教學(xué)活動中的重要角色，只有教師自身的綜合能力較高，才能更好的接受新的教學(xué)理念從而進(jìn)行新的教學(xué)的改革。因此，高校管理學(xué)師資隊伍的質(zhì)量能夠直接影響到課程的教學(xué)效果。但是目前大部分教師由于缺乏參與企業(yè)社會實踐的經(jīng)驗，在實際講課中僅依靠所掌握的純理論知識，很難做到結(jié)合實際進(jìn)行教

5、學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不生動，分析問題不具體，影響教學(xué)質(zhì)量。因此高校應(yīng)加強對管理學(xué)課程師資隊伍的管理和培訓(xùn)，引進(jìn)既具有管理學(xué)系統(tǒng)知識的教育教學(xué)水平又具有企業(yè)實經(jīng)驗的師資。比如加強管理學(xué)教師的企業(yè)掛職鍛煉培訓(xùn)，以增加其管理經(jīng)驗和實際管理的心得體會。此外，還可以聘請相關(guān)企業(yè)專家開展課堂講座，對當(dāng)前企業(yè)及社會熱點的話題進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠參與交流，以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。2.2教學(xué)內(nèi)容方面，優(yōu)化教學(xué)大綱并規(guī)范課程體系以及設(shè)置實踐性教學(xué)內(nèi)容目前基于能力培養(yǎng)的教學(xué)改革要求以能力培養(yǎng)作為進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的指導(dǎo)思想，因此高校應(yīng)優(yōu)化整合管理學(xué)的教學(xué)大綱，調(diào)整目標(biāo)以適應(yīng)改革的要求。另外還需規(guī)范課程體系，調(diào)整為

6、適應(yīng)現(xiàn)代需求的課程教學(xué)體系，以便學(xué)生更好地步入社會進(jìn)行能力鍛煉。同時增加實踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)有能力的社會管理人才為目標(biāo)，提高管理學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)的位置，規(guī)范整合一套與理論教學(xué)相配套的實踐教學(xué)方案，增加實踐教學(xué)時長，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。還可通過與校外企業(yè)進(jìn)行合作的方式，在企業(yè)里開辟管理學(xué)的校外課堂，突破傳統(tǒng)課堂界限，建立校外真實的訓(xùn)練場?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)單位進(jìn)行考察，提前培養(yǎng)其對企業(yè)實際工作環(huán)節(jié)和流程的了解，為學(xué)生進(jìn)行社會實踐提供良好的基礎(chǔ)。2.3教學(xué)方法方面，案例教學(xué)法以及融入情景模擬法傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求，因此可以以貼近管理實踐的案例為基本教材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對案例問題

7、進(jìn)行分析與討論，這就是案例教學(xué)法。運用案例教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)對實踐及學(xué)生自主分析問題的限制，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，注重教師與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。還可運用情景模擬法，其方法主要是以收集到的管理學(xué)資料為基礎(chǔ)，以探討性和實用性為管理內(nèi)容，將其以情景模擬的形式或者設(shè)置模擬課題，然后通過讓學(xué)生多種方法在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。從而能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識融入實踐活動，使學(xué)生在扮演角色的時候身臨其境，鍛煉實踐能力的同時，幫助學(xué)生加強理論知識的掌握和應(yīng)用。最后教師給予分析和指導(dǎo)，達(dá)到有效提升管理學(xué)教學(xué)效率的目的。3結(jié)束語目前管理學(xué)的教學(xué)隨著時代的發(fā)展而進(jìn)步，雖然也取得了新的進(jìn)展，但是社會經(jīng)濟(jì)及科技的變化日新月異，學(xué)生的關(guān)注點也隨之改變，因此在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)時應(yīng)該不斷探索，解決課程教學(xué)質(zhì)量和效果差問題，側(cè)重于對學(xué)生的