高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的教學(xué)探討

1、    高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的教學(xué)探討    汪淑秀摘要：英語不僅僅是一種語言，更代表一種文化。這一種文化與中國東方傳統(tǒng)文化是截然不同的。長期以來，高中英語教學(xué)只注重向?qū)W生傳授語法知識，只是培養(yǎng)學(xué)生簡單的純粹語言使用能力，對文化意識教育沒有重視。這造成學(xué)生在文化差異影響之下，不能準(zhǔn)確理解英語語言材料的文化內(nèi)涵。這就需要英語教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，幫助學(xué)生理解西方文化的內(nèi)涵，提高英語交際能力。關(guān)鍵詞：高中英語；跨文化意識；培養(yǎng)策略語言是文化的載體，我國自小學(xué)階段就開展英語教學(xué)，目的是使我國學(xué)生在社會發(fā)展中適應(yīng)未來國際化趨勢，在國際交流

2、中占有一定優(yōu)勢。不可否認(rèn)的是，隨著國際交流的加速，英語作為一種世界流行語，在實(shí)踐中發(fā)揮的意義越來越重要。了解英語國家文化，是與英語語言學(xué)習(xí)相輔相成的。一方面，語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境，文化的滲透能夠?yàn)橛⒄Z語言的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境，推進(jìn)英語教學(xué)工作的開展。另一方面，語言作為文化的載體，目的是促進(jìn)兩種文化的相互了解與交流，這是學(xué)習(xí)英語的最終目的，在教學(xué)中進(jìn)行文化意識的滲透，是英語學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)發(fā)展的必然需要。一、注重國外文化背景知識的導(dǎo)入文化意識是掌握一門語言的基礎(chǔ)所在。語言作為一個(gè)國家文化的集中體現(xiàn)，其中包含著國家發(fā)展歷史中的許多文化典故以及背景知識。英語作為當(dāng)今世界中使用人群最廣、使用國家最多的

3、一門語言，已經(jīng)成為世界各國外交溝通的官方語言。因此，在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，進(jìn)行國外文化背景知識的引入與跨文化意識導(dǎo)入，具有一定的積極意義。在開展教學(xué)之前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線下自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的擴(kuò)展以及對英語語言背景文化的了解。這在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時(shí)，也完成了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)培養(yǎng)。并且學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對內(nèi)容有了初步了解，對于教師進(jìn)行跨文化意識導(dǎo)入就會有一定的推進(jìn)作用。例如在進(jìn)行有關(guān)節(jié)日文化的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，在課前查找有關(guān)國內(nèi)外節(jié)日種類以及慶祝方式、文化習(xí)俗等方面的資料。在課堂教學(xué)之前，教師對學(xué)生所搜集的資料加以整

4、理與總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展之后再系統(tǒng)講解教材內(nèi)容。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、 運(yùn)用語法教學(xué)了解文化在語言的教學(xué)當(dāng)中，語法的教學(xué)也是非常重要的。語法是一門語言的重要規(guī)律，它揭示了一些將字母連成單詞、將單詞合成語句、將語句整理成文章的基本規(guī)律。由于文化之間的巨大差異，致使英語的語法與我國的語法存在著很多不同的地方，這就需要教師在講解語法的過程中，一定要注重文化的傳輸。運(yùn)用一個(gè)例子進(jìn)行說明，如果要表達(dá)"他是我父親的一個(gè)朋友"的時(shí)候，不能直接翻譯成"he is a my fathers friend"，因?yàn)橛⒄Z注重語句結(jié)構(gòu)上的

5、美感，重視邏輯上的合理，所以在連接手段上就會出現(xiàn)與我國的語法知識不同的地方，就應(yīng)該翻譯成"he is a friend of my fathers"，這句話就是運(yùn)用雙重所有格更加精準(zhǔn)的表現(xiàn)出了"他"與"我父親的朋友們"的具體關(guān)系。英語句子中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，同樣，在介紹一些句子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要詳細(xì)介紹交際功能以及具體的語意。例如"lovely day，is not it？"這句話表面上看是疑問句，但是實(shí)際上的功能卻是要引起別人的注意，進(jìn)而開啟下一個(gè)話題的方式罷了。還有就是"would you pleas

6、e turn down the radio？"也不是簡單的疑問功能，而是表示了一種請求，這是西方文化中一種非常禮貌的文化形式。三、閱讀教學(xué)中拓感受文化在英語閱讀教學(xué)中，因?yàn)榻滩闹械恼n文涉及到了豐富的題材和體裁，更是兼具了節(jié)日風(fēng)俗、飲食習(xí)慣等眾多方面，基于此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重帶學(xué)生去對課文的文化背景等進(jìn)行深度挖掘，拓寬學(xué)生知識面，使其能生深入了解母語文化和目標(biāo)語文化的內(nèi)涵，使得文化差異在對比學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，如在book 5module 3閱讀課的教學(xué)方面，為便于學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)涵，應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查找the adventures of huckleberry finn方面的

7、資料，借助此方式，學(xué)生可對作者的主要作品、生平等進(jìn)行了解，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識得到了培養(yǎng)，也更能對西方文化知識形成較深入的了解，其感受和感知文化。四、注重口語教學(xué)的實(shí)效性作為語言學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)環(huán)節(jié)，交流與溝通既是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，也是英語教學(xué)中的難點(diǎn)所在。在我國由于英語學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)境一直以來存在著缺失，因而在高中英語教學(xué)中，教師為滿足跨文化意識導(dǎo)入這一基本教學(xué)理念，需要在日常口語教學(xué)中對學(xué)生英語口語能力以及英語使用能力加以培養(yǎng)，以滿足高中英語教學(xué)中口語教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師強(qiáng)調(diào)或突出口語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，例如營造相關(guān)的情景活動(dòng)，使學(xué)生分組扮演不同角色以進(jìn)行在不同情況下英語

8、口語的實(shí)際使用；在進(jìn)行口語教學(xué)相關(guān)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，教師對生活習(xí)慣、宗教信仰中存在的英語語言文化背景進(jìn)行突出與強(qiáng)調(diào)等。這在對學(xué)生的口語能力以及英語實(shí)際使用能力進(jìn)行提升的同時(shí)，顯然對高中英語教學(xué)的跨文化意識導(dǎo)入有一定的促進(jìn)作用。五、利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識“實(shí)踐出真知”，“說得好不如做得好”，高中英語教學(xué)也是如此。在高中英語教學(xué)中，教師要重視組織實(shí)踐活動(dòng)，通過模擬環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行語言的運(yùn)用和交際。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變以知識傳授為主的教育方式，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行交流，不斷提高學(xué)生的語言語用能力，從而使學(xué)生主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐，提高學(xué)生的跨文化交際意識。為此，在高中英語教學(xué)中教師要積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)提高學(xué)生對東西方文化差異的認(rèn)識，了解東西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。結(jié)語：在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，既是學(xué)生學(xué)習(xí)所需，也是時(shí)代發(fā)展所需。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從課前導(dǎo)入、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家所需的跨文化交際人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1郭曉峰. 高中