高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革與整體優(yōu)化探究

1、    高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革與整體優(yōu)化探究    王錦繡摘要：隨著高職院校的發(fā)展，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革與整體優(yōu)化的問(wèn)題。本文從影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)方式、理念和體系方面對(duì)如何進(jìn)行影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革進(jìn)行了一系列探究。關(guān)鍵詞：高職院校；影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)；課程體系；教學(xué)內(nèi)容改革；整體優(yōu)化近年來(lái)，隨著影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也不斷增加。高職院校影視動(dòng)畫(huà)教育需不斷改革培養(yǎng)方式，調(diào)整學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才。一、高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)置的主要問(wèn)題1.課程體系目標(biāo)定位模糊。高職教育的課程體系

2、應(yīng)該以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)工作過(guò)程的內(nèi)在邏輯性，對(duì)崗位實(shí)踐的過(guò)程追求完整和嚴(yán)謹(jǐn)。但是，目前很多高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程體系設(shè)置忽略了職業(yè)性的特點(diǎn)，雖然有些課程在教學(xué)中加入了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但大多停留在表面，沒(méi)有制訂出具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，也缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。2.課程內(nèi)容的選擇與組織不合理。在專業(yè)課的設(shè)置上，為了體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的特點(diǎn)，很多高職院校缺乏理論課的設(shè)置，這阻礙了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的理解和掌握。高職學(xué)生不僅要掌握實(shí)踐技能，還要有相應(yīng)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，這樣才能更牢固地掌握實(shí)踐技能，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。二、建構(gòu)科學(xué)的影視動(dòng)畫(huà)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建科學(xué)的影視動(dòng)畫(huà)課

3、程結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)本專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，其基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)主要包括：1.人文素質(zhì)模塊。分為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策以及人文選修課等相關(guān)課程。該模塊的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、研究問(wèn)題，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)交往與處世能力。2.專業(yè)模塊。分為設(shè)計(jì)素描（速寫(xiě)）、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程。該模塊的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。3.專業(yè)技能模塊。包括flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、photoshop圖形圖像處理、攝影攝像基礎(chǔ)與創(chuàng)作、三維動(dòng)畫(huà)軟件及應(yīng)用、影視動(dòng)畫(huà)后期合成與非線性編輯、影

4、視短片項(xiàng)目制作、動(dòng)畫(huà)人物造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)繪制、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景造型設(shè)計(jì)、插畫(huà)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作、原畫(huà)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。該模塊設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有基本的專業(yè)技能。4.綜合能力模塊。包括項(xiàng)目式教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程。這兩門(mén)課程將作為專業(yè)課程的重點(diǎn)。在課程學(xué)習(xí)的最后一年，將以此模塊為主線，把前兩個(gè)學(xué)年所學(xué)的知識(shí)以完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目形式呈現(xiàn)。三、基于“項(xiàng)目+工作室+校企合作”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式1.項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2015年本校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)增加了項(xiàng)目創(chuàng)新和應(yīng)用課程，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新和應(yīng)用。由學(xué)生自由組成38人小組進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)和創(chuàng)新，提出創(chuàng)新項(xiàng)目并制

5、訂出項(xiàng)目方案，選擇相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。項(xiàng)目計(jì)劃和方案完成后，由專業(yè)組成專家團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性、價(jià)值等各方面進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目答辯，答辯通過(guò)可以進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程由教師指導(dǎo)，項(xiàng)目結(jié)束后由專家組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估打分，由此真正落實(shí)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。2.基于工作室的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)鍵要注重其藝術(shù)創(chuàng)作力的提升。學(xué)生的特長(zhǎng)、藝術(shù)追求及發(fā)展方向各有不同，為此學(xué)校要設(shè)置專業(yè)工作室，這也是影視動(dòng)畫(huà)課程體系設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。以專業(yè)工作室為平臺(tái)，設(shè)置不同方向的興趣小組，并安排專門(mén)的導(dǎo)師，學(xué)生選擇自己的發(fā)展方向，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。3.校企合作校企合

6、作是學(xué)校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)的一種教育模式，這種模式可以將學(xué)校和企業(yè)的教育資源進(jìn)行整合并加以充分利用。影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)校企合作模式應(yīng)該根據(jù)行業(yè)要求及實(shí)際項(xiàng)目工作的需要，運(yùn)用靈活、多段式的教學(xué)組織模式，實(shí)施“輪崗定崗頂崗”的預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)安排，使學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期自然遞進(jìn)到就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。同時(shí)，將企業(yè)項(xiàng)目植入課程當(dāng)中，做到了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。基于“項(xiàng)目+工作室+校企合作”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是改革高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系的重要途徑。校企聯(lián)手，在服務(wù)企業(yè)和貢獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中不斷促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷輸送創(chuàng)新型和應(yīng)用型影視動(dòng)畫(huà)人才，促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：