高職高專英語教育專業(yè)語法課堂教學(xué)探討

1、    高職高專英語教育專業(yè)語法課堂教學(xué)探討    【摘要】隨著課改的不斷深入，要提高學(xué)生的英語水平，必須對語法知識點進行有效的講解。高職高專英語教育專業(yè)的學(xué)生將來的走向大部分是小學(xué)英語教師。因此，高職高專英語教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需對語法理論知識有一定量的理解和掌握，而且要了解小學(xué)英語教學(xué)中教給兒童語法是為培養(yǎng)兒童運用英語的能力服務(wù)的，使語法教學(xué)起到畫龍點睛的作用。本文著重從英語語法課堂教學(xué)和小學(xué)英語語法課堂教學(xué)有效結(jié)合進行闡述?！娟P(guān)鍵詞】高職高專 英語教育 語法教學(xué)一、前言教育部（2000）規(guī)定：“語法課的學(xué)習(xí)目的在于幫助學(xué)生重點掌握英語語法的核心項目，

2、提高學(xué)生在上下文中恰當運用英語語法的能力和運用英語的準確性，使學(xué)生對英語語法有一個比較系統(tǒng)的了解并能借助英語語法知識解決英語學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)問題，探討英語語言的結(jié)構(gòu)，通過各種練習(xí)，牢固的掌握英語語法，提高運用英語的能力?！闭Z法知識的學(xué)習(xí)目的是運用英語，高職高專英語教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)英語教師，因此一定要注重運用英語的準確性。通過有效的英語語法教學(xué)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯、教等方面的能力。二、高職高專英語專業(yè)語法教學(xué)現(xiàn)狀分析1.學(xué)生英語水平現(xiàn)狀及其原因。高職高專英語教育專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)來自偏遠山區(qū)，有些學(xué)生的英語水平可以說是零基礎(chǔ)，少數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)中偏下，極少學(xué)生的英語基礎(chǔ)居中等。學(xué)生英

3、語水平差異很大，語法知識更加薄弱。筆者所在的學(xué)校是銅仁的一所?？茖W(xué)校，一直以來，銅仁地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)英語教師學(xué)歷低、教學(xué)能力不強，甚至有些學(xué)校沒有專職英語教師。2008年羅紅英老師對貴州銅仁地區(qū)60所農(nóng)村學(xué)校的81位中小學(xué)英語教師進行了問卷調(diào)查，他們的平均年齡為27.7，平均教齡為5.47年，75.3%的教師僅有?？疲ê瑢？疲┮韵聦W(xué)歷，24.7%的教師已經(jīng)取得本科學(xué)歷，中級職稱以下的占83.8%（銅仁地區(qū)農(nóng)村英語教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查與研究）。學(xué)校招收的英語教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)都差，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，又缺乏學(xué)習(xí)主動性，想學(xué)又學(xué)不懂，不知如何抓住學(xué)英語的基本點，特別是語

4、法知識點，大多數(shù)學(xué)生都認為語法很重要，要想提高英語水平，必須學(xué)好語法。這種情況下，教語法的老師成了提高學(xué)生英語水平的稻谷草。2.教師的英語語法教學(xué)現(xiàn)狀。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，又缺乏學(xué)習(xí)主動性并且有畏難情緒，教師在語法知識點的傳授上很難把握，沒有一本適合英語水平差異如此大的英語語法教材和具體的教學(xué)方法，并且要在一年或兩年內(nèi)對琳瑯滿目的語法知識點進行有效的概括總結(jié)，擇選最有效又實際的部分進行有趣精彩的講解操練。作為高職高專英語教育專業(yè)所培養(yǎng)的是小學(xué)英語教師，對于英語的要求不止在于學(xué)英語，更重要的是要向老師那樣熟練掌握和精通，這才是本專業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求。在這樣的條件下，要利用語法教學(xué)來提高學(xué)生的英語

5、能力，對于老師們來說是個巨大的挑戰(zhàn)。三、語法課堂教學(xué)的一些建議1.語法學(xué)習(xí)的地位。引用專家的話告知學(xué)生語法學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，交際教學(xué)法理論的奠基人hymes在對交際能力進行定義是強調(diào)語法能力是交際能力不可分割的一部分，并把語法能力放在第一位。郭寶仙老師也明確指出：“語法應(yīng)該在英語課程中占有一席之地”。她分析了語法教學(xué)的必要性：從我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，中國學(xué)生缺乏模仿和產(chǎn)出目的語的語言環(huán)境，以語法為主的基礎(chǔ)知識是他們獲得語言運用能力必不可少的學(xué)習(xí)手段和工具，基礎(chǔ)知識掌握得不牢靠，必然不利于英語學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，也不利于語言運用能力的培養(yǎng)。黃遠振老師說：“語法教學(xué)是以教學(xué)語法為基礎(chǔ)，是培

6、養(yǎng)學(xué)生獲得英語內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，學(xué)生進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)，語法是英語學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容”（新課程英語教學(xué)）。教師再以教學(xué)過程的一些實例來證明語法學(xué)習(xí)與提高英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力有著密切關(guān)系。2.突出重點、結(jié)合實際。高職高專開設(shè)的英語教育專業(yè)旨在培養(yǎng)小學(xué)英語教師，學(xué)生不僅要掌握英語的核心項目，而且對英語語法要有一個比較系統(tǒng)的了解并能借助英語語法知識解決學(xué)習(xí)過程中和傳授知識過程中的有關(guān)問題，并且在以后的英語教學(xué)中要進行有效的語法講解，使語法教學(xué)起到畫龍點睛的作用。筆者在講授時態(tài)的時候，分五步進行：（1）課前給學(xué)生布置任務(wù)，對時態(tài)進行歸納總結(jié)并提出問題，

7、找出難點；（2）課堂討論，解決難點，對學(xué)生的歸納總結(jié)點評引導(dǎo)；（3）要求學(xué)生翻看小學(xué)英語教材，并找出與時態(tài)有關(guān)的內(nèi)容并進行整理；（4）查閱資料結(jié)合所學(xué)知識寫一篇（一課時）小學(xué)英語教案和制作課件（有語法知識點的講解和運用）；（5）搜集學(xué)生的教案和課件，進行批改和點評。整過過程結(jié)束，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能有效準確的對時態(tài)進行講解和運用，特別是一般現(xiàn)在是和一般過去時。在傳授語法知識的過程中筆者注重突出重點，結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中不僅要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)而且還要訓(xùn)練學(xué)生英語考級能力，這就需要花大量的時間查閱資料，并對資料進行歸納總結(jié)，再結(jié)合豐富多彩的教學(xué)活動進行教學(xué)，才

8、能提高學(xué)生的英語水平。3.輕松的課堂氛圍。語法教學(xué)受翻譯法的影響，教師機械傳授教材中出現(xiàn)的語言規(guī)律，讓語法知識點變得更加深奧難懂，學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味，使得學(xué)生更加討厭語法課。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使語法課堂充滿活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中變得生動有趣。在教學(xué)的過程中教師可以給學(xué)生設(shè)定成小學(xué)英語教師的身份，引導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)的語法知識點來自編童謠、歌曲、改編故事等方式，輕松學(xué)習(xí)語法規(guī)律，而且在以后的教學(xué)過程中有很大的用處。通過這種方式大學(xué)生們也體會到了在玩的過程中學(xué)習(xí)知識，也知道以后如何去教自己的學(xué)生。除此之外，筆者在有些語法課堂教學(xué)的過程中會穿插一段與本堂語法

9、知識點有關(guān)的視頻，再結(jié)合課件，讓學(xué)生在故事情景中去理解掌握語法知識點。最后通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生表演劇中的角色加以練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)感嘆句的時候，以愛麗絲夢游仙境的圖片制作課件，并穿插一小段視頻，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)感嘆句。通過這些教學(xué)手段和方法，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、掌握知識和教學(xué)技能。四、結(jié)語高職高專英語教育專業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，無論教師在教學(xué)過程中采用何種教學(xué)法，也或是筆者在語法教學(xué)的過程中所采用的一些教學(xué)手段和方式，都是在于提高學(xué)生的英語水平和教學(xué)水平。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在教學(xué)過程中如何選擇合適的教學(xué)方法，使其更好的發(fā)揮其作用，值得每一位教師細細思考。參考文獻：1hymes d.on communicative competenceaj b.pride and j holmes sociolinguisticcharmondworth penguim 1972.2郭寶仙.英語課程內(nèi)容的選擇與組織m.山西人民出版社，2004.3黃遠振.