小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的問題與研究

1、    小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的問題與研究    郭平【摘要】文章從教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識、培養(yǎng)策略的內(nèi)容和圖表教學(xué)模式三個方面分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的問題，提出教師應(yīng)該增強培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識，研究英語課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的一些策略，設(shè)計有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀技能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?！娟P(guān)鍵詞】閱讀策略 教學(xué)意識 圖表教學(xué)模式一、學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)中存在的問題小學(xué)新教材改版也不難看出，閱讀的題材類別多，信息量大，語言知識豐富，小學(xué)英語閱讀板塊已經(jīng)增加比例。對教師英語閱讀教學(xué)以及學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)

2、都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生利用閱讀策略進行有效地、高效地閱讀顯得尤為重要。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（教育部，2012）對學(xué)習(xí)策略也給出了詮釋：為了讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行為而采取各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。其中認(rèn)知策略尤為重要，是指完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)存在以下問題：不重視閱讀策略對于英語閱讀的重要性；不了解閱讀策略內(nèi)容；閱讀策略運用單一，僅限于劃線找原文這一技巧；閱讀策略運用不夠熟練，不能將多種策略融會貫通。筆者對外出學(xué)習(xí)、平時科組教研以及個人教學(xué)課堂的小部分進行分析，從教師培訓(xùn)學(xué)生閱讀

3、策略的意識、培養(yǎng)閱讀策略的內(nèi)容以及教學(xué)模式三個方面觀察后發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略方面存在如下問題：1.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識。2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的有效方法。3.課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。二、教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的對策義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（教育部，2012）指出：學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在教學(xué)中，教師要有意識幫助學(xué)生形成適合自己的策略。并不斷完善其策略系統(tǒng)。不難看出，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略方面起著重要的作用，教師應(yīng)增強培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識，研究英語課堂中需要培養(yǎng)的閱讀策略內(nèi)容，設(shè)計有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的教學(xué)來

4、提高學(xué)生的閱讀技能，提升學(xué)生的閱讀水平。1.增強培訓(xùn)學(xué)生閱讀策略的意識。教師首先要認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中必要的一部分，不可或缺。語言知識、語言技能以及學(xué)習(xí)策略是相互聯(lián)系，不可分割，是一個整體。是提升學(xué)生閱讀水平和能力的重要手段之一。2.研究英語課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略?！芭癫徽占y，累死劈柴人”足以證明閱讀是要講究策略的。學(xué)生對新知識的恐懼心理。學(xué)生見到新單詞，不理解的句子就會停下，總想把它弄明白了才繼續(xù)讀下去，生怕錯過一些重要信息，不能夠根據(jù)圖片或上下文來進行大膽猜測，從而從一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和效果，導(dǎo)致閱讀中斷或放棄。

5、所以，要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)上下文或圖片進行猜生詞、生句子的策略。3.設(shè)計有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的教學(xué)。教師根據(jù)不同的文本，基于小學(xué)生學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，研究英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的方法和手段。筆者通過觀察和學(xué)習(xí)，認(rèn)為圖表閱讀模式適合小學(xué)閱讀策略的培養(yǎng)。下面就廣東人民出版社開心學(xué)英語下冊unit6的“more reading and writing”部分，“the story of mulan”這篇閱讀課為課例，淺談培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的教學(xué)活動設(shè)計。該教學(xué)設(shè)計內(nèi)容如下：（1）教學(xué)目標(biāo)定位。本節(jié)閱讀課將培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略發(fā)展目標(biāo)定為：通過閱讀，從文本中獲取mulan 主要信息；掌握一定的閱讀技巧和獲取信

6、息的策略。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在讀前階段，運用了一個free talk 環(huán)節(jié)，主要是問學(xué)生喜歡什么業(yè)余活動，個別學(xué)生說出喜歡讀書，老師接著就表明老師也喜歡讀書，給出學(xué)生一些平時喜歡讀的書，問個別學(xué)生喜歡什么書。老師說出自己喜歡的書“the story of mulan”，引入新授話題。激發(fā)了學(xué)生的閱讀的興趣，也重視了溫故而知新。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略做了鋪墊。研究證明，如果語篇涉及到讀者熟悉的主題，就能更容易理解文本信息。在讀中階段：第一次讓學(xué)生默讀，并完成任務(wù)mulan was a famous _ .（a. spacewoman b.writer c.soldier ），訓(xùn)練學(xué)生利用默讀策略理

7、解整篇文本的主旨。第二次，播放錄音，讓學(xué)生跟音閱讀，并布置閱讀任務(wù)：根據(jù)這篇敘事文本，讓學(xué)生對圖片進行排序。本環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生略讀文本的策略。同時，學(xué)生可根據(jù)文本每段對應(yīng)的圖片能更順利理解文本內(nèi)容。第三次，利用判斷題讓學(xué)生運用劃線找答案的閱讀任務(wù)，重點訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的精讀、細(xì)讀，通過解決問題，加深對文本材料的最大化理解。在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組討論說出從這個文本中學(xué)習(xí)到木蘭的什么精神，在生活中怎么做才能體現(xiàn)出這種精神。設(shè)計環(huán)節(jié)層層遞進，由易到難，從輸入，策略培養(yǎng)到輸出。從本節(jié)課的效果來看：學(xué)生的閱讀策略及手段得到一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，最后又學(xué)以致用，回歸生活。三、結(jié)語在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略不僅能改變閱讀教學(xué)的枯燥感，單一性，也能促進學(xué)生綜合語用素養(yǎng)的提升。正確的閱讀策略有利于學(xué)生提高閱讀