小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究_1

1、    小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究    龐愛國摘要：小學(xué)階段是學(xué)生提升語文水平的關(guān)鍵階段，其中作文是這一階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，為了讓學(xué)生學(xué)會一定的寫作手法，具備基本的作文寫作能力，教師需要結(jié)合這一項內(nèi)容的教學(xué)特點，選擇合適的策略來開展小學(xué)語文作文的教學(xué)，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)好作文寫作。為此教師需要做到：根據(jù)學(xué)生特點，提升學(xué)生寫作興趣;積極引導(dǎo)示范，積累學(xué)生寫作素材;教學(xué)結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生寫作靈感;進行寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;寫作教學(xué)：g4 ：a ：（2020）-47-175在小學(xué)語文的

2、學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)作用對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是很大的，對于作文學(xué)習(xí)來說也是如此，因此教師需要十分注意自身的教學(xué)策略的選擇，應(yīng)考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相契合。為了做到這一點，教師應(yīng)多注意觀察學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以小學(xué)語文的寫作教學(xué)策略為重點，結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，從提升學(xué)生寫作興趣、積累學(xué)生寫作素材、激發(fā)學(xué)生寫作靈感、鍛煉學(xué)生寫作能力這四個方面出發(fā)，展開了相關(guān)的研究：一、根據(jù)學(xué)生特點，提升學(xué)生寫作興趣在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，作文與字詞、閱讀等學(xué)習(xí)項目相同，是學(xué)生需要掌握的重要學(xué)習(xí)板塊之一，學(xué)好這部分內(nèi)容的必要性是顯而易見的。然而，小學(xué)階段的

3、學(xué)生由于受性格與年齡等因素的影響，對于作文學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，導(dǎo)致小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。為此，教師在開展作文教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的性格特點，選擇趣味化的教學(xué)策略，來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生們寫作的熱情。在這樣的教學(xué)中，使小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)能夠順利進行下去。例如，教師在進行小學(xué)語文三年級上冊習(xí)作：猜猜他是誰這部分內(nèi)容的作文教學(xué)時，就應(yīng)該注意提升學(xué)生們對寫作的興趣。教師可以先讓學(xué)生們說一說自己熟悉的某個人的特征，讓學(xué)生學(xué)會抓住人物描述的重點。然后教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生們進行游戲，讓學(xué)生站起來描述班上的一位同學(xué)，然后讓其他學(xué)生猜一猜是哪位同學(xué)等。通過這樣趣味性的活動，激

4、發(fā)起學(xué)生們對于這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，之后教師就可以適時地讓學(xué)生們進行這一主題的作文寫作，以此來讓自己的教學(xué)過程順利展開。二、積極引導(dǎo)示范，積累學(xué)生寫作素材對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，要想學(xué)好語文作文的寫作，積累一定的寫作素材是非常有必要的。因此，教師在教授學(xué)生們作文的寫作時，應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生進行寫作素材的積累。為此教師可以從課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生進行示范，讓學(xué)生們先以一定的主題去積累素材，如“勤奮好學(xué)”、“勇于探索”的人物及其事跡等。之后就可以讓學(xué)生們逐漸形成積累作文素材的好習(xí)慣，在平時的生活與學(xué)習(xí)中能夠做到下意識地去搜集素材，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動性，以此來幫助學(xué)

5、生更好地進行作文的寫作。例如，教師在進行小學(xué)語文三年級下冊習(xí)作：我的植物朋友這部分內(nèi)容的作文教學(xué)時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。教師可以讓學(xué)生多多留意平時隨處可見的事物，如動物與植物等，然后和同學(xué)討論這些事物的特征，并將它們記下來，作為自己寫作的素材。在寫作課上，教師可以和學(xué)生一起制作植物的觀察記錄卡，如松樹、月季花等，之后就可以根據(jù)這些記錄卡寫一寫自己最喜歡的一種植物，通過寫作來向別人介紹“我的植物朋友”的特征等。三、教學(xué)結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生寫作靈感作文的學(xué)習(xí)與學(xué)生們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有在生活中多多思考，感悟日常生活中包含的道理，才能對作文學(xué)習(xí)有更好地理解，從而激發(fā)自身寫作的靈感

6、。因此，基于這樣的情形，小學(xué)語文教師應(yīng)將自己的作文教學(xué)與生活實際相結(jié)合，用生活中的例子來啟迪學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的實用性。在這樣生活化的作文教學(xué)中，幫助學(xué)生對寫作形成更好的認識，從而讓學(xué)生的作文寫作更加具有真情實感、更加發(fā)自內(nèi)心，以此來提升學(xué)生們的寫作水平。例如，教師在進行小學(xué)語文四年級上冊習(xí)作：寫觀察日記這部分內(nèi)容的作文教學(xué)時，就可以與生活實際進行結(jié)合。教師可以詢問學(xué)生們，“生活中有哪些事情值得我們?nèi)プ屑氂^察呢？”等問題作為引導(dǎo)，然后讓學(xué)生們說一說，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、螞蟻搬家等。然后教師可以讓學(xué)生在遇到這些事情時多注意觀察，想一想其中的經(jīng)過是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。同時教師還可以為學(xué)生布置

7、課下任務(wù)，讓學(xué)生以日記的形式將自己的觀察過程寫下來，以此來積累學(xué)生寫作的經(jīng)驗。四、進行寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作能力小學(xué)階段學(xué)生作文水平的提高與勤加練習(xí)是分不開的，因此為了切實提升學(xué)生們的寫作能力，教師需要讓學(xué)生進行一定的作文練習(xí)，從而打磨學(xué)生們的寫作技巧。為此，教師可以根據(jù)自己教學(xué)任務(wù)的安排情況，為學(xué)生制定寫作練習(xí)的計劃，讓學(xué)生有規(guī)律地進行作文的寫作，從而讓學(xué)生的寫作變得越來越熟練。在這樣的過程中，學(xué)生可以從自身的寫作鍛煉中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，從而改正自己在作文寫作時容易出現(xiàn)的錯誤，讓自己對語言文字運用的能力越來越高。例如，教師在進行小學(xué)語文四年級下冊習(xí)作：我的奇思妙想這部分內(nèi)容的作文教學(xué)時，就

8、可以開展一次寫作練習(xí)活動。教師可以先詢問學(xué)生們是否有想要發(fā)明的物品，然后引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)平時的經(jīng)歷進行奇思妙想，之后就可以讓學(xué)生們進行作文的寫作練習(xí)。教師可以為學(xué)生提供一些參考的內(nèi)容，如讓學(xué)生寫出這一物品的外形特征，以及其所具有的功能等。通過進行這樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的想象力，同時鍛煉學(xué)生們表達自己的想法和描述一件物品的能力，讓學(xué)生的作文水平得到提高。綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的重要時期，教師在這一階段所采取的教學(xué)方式，對學(xué)生們今后的寫作能力有著深遠的影響，因此作為小學(xué)語文教師，需要慎重對待這一時期的教學(xué)。為了讓學(xué)生們認識到作文寫作的重要性，使學(xué)生們能夠主動進行語文作文的寫作，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的特點，提升學(xué)生寫作的興趣;其次積極引導(dǎo)示范，積累學(xué)生寫作的素材;同時教學(xué)結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感;最后進行寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作的能力。通過進行這樣的教學(xué)，讓學(xué)生們的寫作水平在小學(xué)階段能夠得到