工匠精神融入高職院校思政教育改革研究

1、    工匠精神融入高職院校思政教育改革研究    袁彩霞摘要：在高職院校思政教育改革的過程中，工匠精神的培養(yǎng)十分重要。通過將工匠精神的培育傳承融入高職院校思政教育改革，能夠顯著提升高職院校思政教育的效果，堅定高職院校學(xué)生的理想信念，提升學(xué)生的精神境界和風(fēng)貌。關(guān)鍵詞：工匠精神 高職院校 思政教育改革 應(yīng)用措施：g711  ：a  ：1009-5349（2020）05-0171-02高職院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的重要基地，其思政教育質(zhì)量受到了廣泛關(guān)注，而培育學(xué)生的工匠精神，對于促進高職院校思政教育改革、提升思政教育質(zhì)量具有十分重要

2、的作用。然而，由于諸多高職院校的教育側(cè)重點有所不同，導(dǎo)致工匠精神培育沒能在高職院校受到充分重視。因此，分析高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中存在的問題，及如何將其更好地融入高職院校思政教育改革，對于高職院校思政教育質(zhì)量的提升是大有裨益的。一、當(dāng)前阻礙高職院校工匠精神培育的因素高職院校思政教育改革目的是創(chuàng)新思政教學(xué)體系，培養(yǎng)具有新時代風(fēng)貌的優(yōu)秀職業(yè)人才。在思政課程中注重工匠精神的傳播和培育，可以堅定高職院校學(xué)生的理想信念，提升學(xué)生的精神境界和風(fēng)貌，使學(xué)生愛崗敬業(yè)、勤奮鉆研，為建設(shè)更美好的社會努力奮斗。然而，由于當(dāng)前高職院校各方對工匠精神認識不足及外界輿論影響等因素的存在，使得工匠精神的培育沒能落到實處。

3、具體來說，限制我國高職院校工匠精神培育的原因包括以下幾個方面：1.高職院校自身原因?qū)τ诟呗氃盒碚f，其人才培養(yǎng)機制和普通高等學(xué)校存在較為明顯的差異。高職院校主要是為國家和社會培養(yǎng)更多具有基礎(chǔ)專業(yè)能力的人才，其學(xué)生的接收標(biāo)準(zhǔn)更低，因此和普通高等院校相比，高職院校的學(xué)生自我約束能力普遍較弱、學(xué)習(xí)積極性也不高，在閑暇時間很少有人投入到學(xué)科的鉆研當(dāng)中。生源質(zhì)量的限制導(dǎo)致高職院校在進行工匠精神的培育時遇到了較大的阻力。同時，高職院校在開展教學(xué)時將重點放在了學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)上，力求提升學(xué)生的就業(yè)率，但是對學(xué)生的思想政治教育關(guān)注不夠，這也在一定程度上造成學(xué)生的思想素質(zhì)水平不高，缺乏堅定的信念和意志力

4、?；谶@種情況，高職院校必須加大學(xué)生的思想政治教育力度，并且將工匠精神貫徹其中。2.外界社會的影響因素如今的社會是一個現(xiàn)代化、智能化、信息化的時代，現(xiàn)代企業(yè)在進行人員招聘時更加注重人才的綜合能力和思維能力。具有工匠精神的畢業(yè)生，應(yīng)該在企業(yè)人才應(yīng)聘中占據(jù)更大的優(yōu)勢。但是，當(dāng)前我國很多企業(yè)對于工匠精神的認識存在偏差。舉例來說，近年來被炒得特別火的“996”工作制，就是企業(yè)對工匠精神認識不全面的一種體現(xiàn)。很多企業(yè)認為，工匠精神就是指員工加長工作時間，將自己的全部精力奉獻給企業(yè)?；谶@種觀念，很多企業(yè)強制性地延長員工的工時，增加了員工的工作負擔(dān)和壓力。長此以往，員工就會對工作產(chǎn)生厭煩情緒，也會嚴重降低

5、企業(yè)員工的歸屬感和工作自豪感。而社會上這種觀念的大肆橫行在一定程度上也對高職院校工匠精神的培育造成了負面影響，不能達到預(yù)期的效果。二、工匠精神培育對高職院校思政教育改革的意義1.轉(zhuǎn)變高職院校的思政教育理念工匠精神十分注重人的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，在人才培養(yǎng)中，既要注重人才工作態(tài)度的端正，也要注重人才創(chuàng)新思想的激發(fā)。當(dāng)前時代是一個信息化的時代，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)自覺主動地基于工匠精神提升自身的道德素養(yǎng)。高職院校在開展學(xué)生思政教育工作時，將工匠精神納入其中，優(yōu)化了高職院校思政教育理念，也促進了高職院校思政教育職能的轉(zhuǎn)變。2.加大高職院校思政教育的深度通過思政教育，高職院校的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道

6、德品質(zhì)、思想素質(zhì)和良好職業(yè)素養(yǎng)。但是我國很多高職院校思政教育能力不足，教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)形式較為單一，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不能充分理解學(xué)校開展思政教育的意義。在我國高職院校，工匠精神培育應(yīng)該是思政教育的重點內(nèi)容，通過將工匠精神和思政教育有效融合，能夠在豐富高職院校思政教育內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，加大高職院校思政教育的深度。三、高職院校思政教育改革中融入工匠精神的措施1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍對于高職院校學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因此，為了保障學(xué)生的成長和專業(yè)技能的提升，在開展思政教育時，除了要注重對學(xué)生進行專業(yè)知識的教學(xué)，也要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。高職院?？梢詮拇蛟炀哂?/p>

7、專業(yè)特色的校園文化節(jié)、建設(shè)豐富的社團文化、烘托積極向上的課堂教學(xué)氛圍等方面入手，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于促進高職院校思政教育和工匠精神的有效融合，具有十分明顯的作用。在一個氛圍良好的環(huán)境中，學(xué)生也會潛移默化地受到影響，提升學(xué)習(xí)積極性和主動性。2.把工匠精神作為高職院校思政教育內(nèi)容的延伸工匠精神十分注重人的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，它是思政教育的重要組成部分，也是思政教育思想的升華和具體表現(xiàn)形式，因此二者在一定程度上是互通的。高職院校在進行思政教育改革時融入工匠精神，能夠使學(xué)生在潛移默化中認識到工匠精神的重要性，這對學(xué)生未來工作和生活都具有十分深遠的影響。因此可以說，工匠

8、精神是高職院校思政教育內(nèi)容的延伸。四、結(jié)語對于高職院校來說，一味地注重學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)是不全面的。在當(dāng)前信息化的社會環(huán)境下，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能外，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和創(chuàng)新性思維，樹立正確的人生觀和價值觀也是非常重要的。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重專業(yè)技能培養(yǎng)，還要注重教育理念的創(chuàng)新。將工匠精神融入思政教育中，能夠培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求和社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。參考文獻：1鐘雅.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合探討j.課程教育研究，2019（49）：86.2孫亞紅.高職院?；趥鹘y(tǒng)文化依托“三課”培育學(xué)生工匠精神的探究j.課程教育研究，2019（48）：2-3.3丁寧，張迎春，徐文慶.高職院校機械類專業(yè)“工匠精神”的培育路徑探討j.南方農(nóng)機，2019，50（21）：157-158.4張宇