與孩子共同進(jìn)步--李敏

1、視頻視頻如何應(yīng)對(duì)期末考試如何應(yīng)對(duì)期末考試?yán)蠲衾蠲?1383829114713838291147考試的分類考試的分類 診斷性考試診斷性考試 過(guò)程性考試過(guò)程性考試 終結(jié)性考試終結(jié)性考試考試意圖考試意圖 1. 找最容易的知識(shí)點(diǎn)，但最容易被學(xué)生忽視的地方找最容易的知識(shí)點(diǎn)，但最容易被學(xué)生忽視的地方目的：全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況目的：全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況 2. 找重要章節(jié)的難解知識(shí)點(diǎn)找重要章節(jié)的難解知識(shí)點(diǎn)目的：查看學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度目的：查看學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度 3. 找平時(shí)大家都不認(rèn)為他是重點(diǎn)的問(wèn)題，而這一知找平時(shí)大家都不認(rèn)為他是重點(diǎn)的問(wèn)題，而這一知識(shí)點(diǎn)卻包括了許多知識(shí)（比如：直角坐標(biāo)

2、系）識(shí)點(diǎn)卻包括了許多知識(shí)（比如：直角坐標(biāo)系）目的：出其不意，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力目的：出其不意，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 4. 找知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)的重點(diǎn)題找知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)的重點(diǎn)題目的：考查學(xué)生把握重點(diǎn)題的解題技巧目的：考查學(xué)生把握重點(diǎn)題的解題技巧 5. 把復(fù)雜的問(wèn)題表面化、簡(jiǎn)單化，題看上去把復(fù)雜的問(wèn)題表面化、簡(jiǎn)單化，題看上去容易，解答出來(lái)容易出錯(cuò)容易，解答出來(lái)容易出錯(cuò) 目的：迷惑學(xué)生，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)變目的：迷惑學(xué)生，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)變能力和自主思維能力能力和自主思維能力。 6. 選擇曾經(jīng)考過(guò)的題，變個(gè)角度或形式，再選擇曾經(jīng)考過(guò)的題，變個(gè)角度或形式，再出一遍出一遍 目的：考察學(xué)生平時(shí)的用

3、心程度目的：考察學(xué)生平時(shí)的用心程度推薦一本好書中學(xué)生如何快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)中學(xué)生如何快速提高學(xué)習(xí)成績(jī) 1、預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、做題、考試、預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、做題、考試 -五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)全方位解讀五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)全方位解讀 2、態(tài)度、方法、效率、態(tài)度、方法、效率 -輕松掌握提高成績(jī)的三大原則輕松掌握提高成績(jī)的三大原則 3、語(yǔ)數(shù)英、理化生、政史地、語(yǔ)數(shù)英、理化生、政史地 -主副學(xué)科學(xué)習(xí)妙招一網(wǎng)打盡主副學(xué)科學(xué)習(xí)妙招一網(wǎng)打盡 考試誤區(qū)一考試誤區(qū)一：認(rèn)為考試說(shuō)明了自己的成功或者失敗。如果真是這樣的話，那么，每次考試大多數(shù)都是失敗者。因?yàn)槊看慰荚?，只?huì)有少數(shù)人得到較為理想的名次和分?jǐn)?shù)。 其實(shí)，平時(shí)的考試中無(wú)所謂失敗

4、與成功，考試的目的不在于評(píng)價(jià)，而在于檢測(cè)。 考試誤區(qū)二考試誤區(qū)二：認(rèn)為考試展示了自己的知識(shí)和能力的多少。 考試的目的僅僅在于檢測(cè)這張卷子所涉及到的內(nèi)容，而且是“過(guò)去時(shí)”，出現(xiàn)的問(wèn)題完全可以彌補(bǔ)。每一次考試都不可能完全涵蓋你學(xué)過(guò)的知識(shí)，也就不可能考查你全部的知識(shí)和能力。 考試分?jǐn)?shù)高，絕不代表各個(gè)方面都好;反過(guò)來(lái)，考試分?jǐn)?shù)不高，絕不是各個(gè)方面都不好。 一個(gè)人會(huì)發(fā)展，會(huì)變化：郭沫若初中時(shí)的一張成績(jī)單一個(gè)人會(huì)發(fā)展，會(huì)變化：郭沫若初中時(shí)的一張成績(jī)單上寫著：語(yǔ)文上寫著：語(yǔ)文5555分，品德只有分，品德只有3535分，兩門課都不及格。假分，兩門課都不及格。假若他因此變得灰心失意，那他肯定不會(huì)有一番大作為，但

5、若他因此變得灰心失意，那他肯定不會(huì)有一番大作為，但他用他的努力和正確的態(tài)度容納了這一切，成為了一個(gè)大他用他的努力和正確的態(tài)度容納了這一切，成為了一個(gè)大文豪。可以說(shuō)，考試不是為難你，而是提示你，你能接受文豪?？梢哉f(shuō)，考試不是為難你，而是提示你，你能接受這些提示，你就會(huì)不斷地解決自己的問(wèn)題，不斷的進(jìn)步。這些提示，你就會(huì)不斷地解決自己的問(wèn)題，不斷的進(jìn)步。可以說(shuō)，考試的本身就是學(xué)習(xí)的一部分?？梢哉f(shuō)，考試的本身就是學(xué)習(xí)的一部分?？荚嚨恼嬲饬x是為了檢測(cè)，提示你以后應(yīng)該如何學(xué)考試的真正意義是為了檢測(cè)，提示你以后應(yīng)該如何學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，考試就象大夫給每個(gè)人開出的病歷和藥方，習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，考試就象大夫給每個(gè)人

6、開出的病歷和藥方，關(guān)鍵就看你如何對(duì)待和處理。我們應(yīng)該正確面對(duì)考試，適關(guān)鍵就看你如何對(duì)待和處理。我們應(yīng)該正確面對(duì)考試，適應(yīng)考試，利用考試，不斷地進(jìn)步應(yīng)考試，利用考試，不斷地進(jìn)步! !分?jǐn)?shù)不只是一個(gè)結(jié)果分?jǐn)?shù)不只是一個(gè)結(jié)果 1.考察學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度考察學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度 2.考察孩子的解題技巧、抗干擾能力、應(yīng)考察孩子的解題技巧、抗干擾能力、應(yīng) 變能力、思維能力等綜合運(yùn)用能力變能力、思維能力等綜合運(yùn)用能力 3.孩子對(duì)學(xué)習(xí)的用心、專心、操心程度孩子對(duì)學(xué)習(xí)的用心、專心、操心程度 4. 家庭環(huán)境，親子關(guān)系，和老師、同學(xué)的關(guān)系家庭環(huán)境，親子關(guān)系，和老師、同學(xué)的關(guān)系 5.試題的難易與命題老師的動(dòng)機(jī)

7、試題的難易與命題老師的動(dòng)機(jī) 6.對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格程度對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格程度 7. 對(duì)教材要求的把握、認(rèn)識(shí)對(duì)教材要求的把握、認(rèn)識(shí) 8.老師的教學(xué)方法老師的教學(xué)方法 如何正確對(duì)待分?jǐn)?shù)如何正確對(duì)待分?jǐn)?shù) 客觀方面客觀方面 主觀方面主觀方面？客觀方面客觀方面一、分?jǐn)?shù)降低不一定是退步一、分?jǐn)?shù)降低不一定是退步二、小學(xué)基礎(chǔ)好，考得好，初中不一定二、小學(xué)基礎(chǔ)好，考得好，初中不一定 繼續(xù)優(yōu)秀；各個(gè)學(xué)校差別明顯，學(xué)繼續(xù)優(yōu)秀；各個(gè)學(xué)校差別明顯，學(xué) 科間的不同特點(diǎn)也影響分?jǐn)?shù)的高低?？崎g的不同特點(diǎn)也影響分?jǐn)?shù)的高低。三、考試不光考學(xué)生，還考老師和家長(zhǎng)三、考試不光考學(xué)生，還考老師和家長(zhǎng)主主 觀觀 方方 面面一分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，應(yīng)該

8、動(dòng)腦筋分析分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，應(yīng)該動(dòng)腦筋分析分?jǐn)?shù) 背后各方面原因背后各方面原因 二、不能不看分?jǐn)?shù)，也不能只看分?jǐn)?shù)二、不能不看分?jǐn)?shù)，也不能只看分?jǐn)?shù) 三、不橫向比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，多鼓勵(lì)欣不橫向比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，多鼓勵(lì)欣 賞，提高綜合素養(yǎng)賞，提高綜合素養(yǎng) 分?jǐn)?shù)背后的因素分?jǐn)?shù)背后的因素 其一，分析自己的學(xué)習(xí)水平其一，分析自己的學(xué)習(xí)水平 1.基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念掌握的水平基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念掌握的水平 詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等 2.基本技能水平基本技能水平 運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念解決基本問(wèn)題的能力運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念解決基本問(wèn)題的能力 3.綜合技能水平綜合

9、技能水平 解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力 其二，非智力因素，學(xué)習(xí)品質(zhì)其二，非智力因素，學(xué)習(xí)品質(zhì) 1. 學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題 2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題 3. 意志品質(zhì)問(wèn)題意志品質(zhì)問(wèn)題 4. 情緒問(wèn)題情緒問(wèn)題 5. 責(zé)任心問(wèn)題責(zé)任心問(wèn)題 其三，學(xué)習(xí)方法其三，學(xué)習(xí)方法 好方法一定符合學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律好方法一定符合學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律 用時(shí)最少，效果最好用時(shí)最少，效果最好其四，智力因素其四，智力因素 觀察力觀察力自然學(xué)科自然學(xué)科 記憶力記憶力社會(huì)學(xué)科社會(huì)學(xué)科 思維力思維力數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 想象力想象力文化、藝術(shù)文化、藝術(shù)二、不能不看分?jǐn)?shù)，二、不能不看分?jǐn)?shù)，也不能只看分?jǐn)?shù)也不能只看分?jǐn)?shù)1

10、.只看分?jǐn)?shù)，會(huì)增加自己的心理壓力和學(xué)只看分?jǐn)?shù)，會(huì)增加自己的心理壓力和學(xué)習(xí)焦慮感，從而導(dǎo)致厭學(xué)習(xí)焦慮感，從而導(dǎo)致厭學(xué) 2. 只看分?jǐn)?shù)，會(huì)極度挫傷自己的學(xué)習(xí)積極只看分?jǐn)?shù)，會(huì)極度挫傷自己的學(xué)習(xí)積極性性 3. 只看分?jǐn)?shù)，不利于親子關(guān)系、師生關(guān)系只看分?jǐn)?shù)，不利于親子關(guān)系、師生關(guān)系的和諧，甚至出現(xiàn)人格缺陷的和諧，甚至出現(xiàn)人格缺陷 三、鼓勵(lì)欣賞，提高綜合素養(yǎng)三、鼓勵(lì)欣賞，提高綜合素養(yǎng) 只有當(dāng)他能看到自己的優(yōu)點(diǎn)比缺只有當(dāng)他能看到自己的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)、壞處多十倍、百倍的時(shí)候，才點(diǎn)、壞處多十倍、百倍的時(shí)候，才能有強(qiáng)大的教育力量。能有強(qiáng)大的教育力量。 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 讓更多的孩子得到更好的教育讓更多的孩子得到

11、更好的教育中考的目的：中考就是為高考做準(zhǔn)備。高考是為中考就是為高考做準(zhǔn)備。高考是為選拔那些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入高等選拔那些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府并把他們培養(yǎng)成為專業(yè)的人才學(xué)府并把他們培養(yǎng)成為專業(yè)的人才1. 1. 聽課似懂非懂聽課似懂非懂, ,作業(yè)不能獨(dú)立完成，抄作業(yè)作業(yè)不能獨(dú)立完成，抄作業(yè)2. 2. 能聽懂課，但做題不會(huì)做，老師一講馬上明白能聽懂課，但做題不會(huì)做，老師一講馬上明白5. 5. 課程安排滿，不能積極主動(dòng)查漏高效補(bǔ)缺課程安排滿，不能積極主動(dòng)查漏高效補(bǔ)缺3. 3. 課本簡(jiǎn)單，補(bǔ)充多，課余時(shí)間進(jìn)行消化吸收課本簡(jiǎn)單，補(bǔ)充多，課余時(shí)間進(jìn)行消化吸收6. 6. 綜合性、系統(tǒng)性增強(qiáng)，卻不會(huì)歸納總

12、結(jié)綜合性、系統(tǒng)性增強(qiáng)，卻不會(huì)歸納總結(jié)7. 7. 偏科問(wèn)題怎么解決偏科問(wèn)題怎么解決8. 8. 親子溝通不暢；情緒波動(dòng)；不會(huì)自我調(diào)節(jié)親子溝通不暢；情緒波動(dòng)；不會(huì)自我調(diào)節(jié) 初中生八大問(wèn)題初中生八大問(wèn)題4. 4. 基礎(chǔ)題失分多，錯(cuò)題一錯(cuò)再錯(cuò)基礎(chǔ)題失分多，錯(cuò)題一錯(cuò)再錯(cuò)各科學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法各科學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法 數(shù)、理、化數(shù)、理、化題型記憶題型記憶 英語(yǔ)、語(yǔ)文英語(yǔ)、語(yǔ)文現(xiàn)象復(fù)習(xí)法現(xiàn)象復(fù)習(xí)法 副科副科 聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于生活聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于生活做做似乎合理似乎合理背背情非得已情非得已家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查：目前存在的誤區(qū)存在的誤區(qū) 忽視孩子的存在 破壞性地批評(píng)，經(jīng)常用否定性的語(yǔ)言教育孩子 強(qiáng)迫孩子做事情 有條件地愛 輸不

13、起的心態(tài) 打罵孩子或溺愛孩子 忽視對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 以成人的思維方式去要求孩子、評(píng)價(jià)孩子 經(jīng)常用自己年輕時(shí)的經(jīng)歷教育孩子你真的愛你的孩子嗎？為何孩子感覺(jué)不到你的愛？愛與被愛:能讓別人心里感受得到的才叫愛，能讓別人心里感受得到的才叫愛，你的行為叫不叫愛，是接受的人來(lái)定的，而不你的行為叫不叫愛，是接受的人來(lái)定的，而不是由給予者決定的。是由給予者決定的。你你“會(huì)愛會(huì)愛”你的孩子嗎？你的孩子嗎？為何家庭會(huì)傷人？為何家庭會(huì)傷人？愛的焦慮：強(qiáng)加到別人身上的不是愛，是假?gòu)?qiáng)加到別人身上的不是愛，是假借愛的名義在宣泄自己的情緒，所以被你愛的借愛的名義在宣泄自己的情緒，所以被你愛的人會(huì)收到傷害。人會(huì)收到傷

14、害。普遍存在的家庭教育誤區(qū)及深層原因分析 期望值過(guò)高攀比、代償心理 嚴(yán)格苛刻心理壓力、焦慮的轉(zhuǎn)移 過(guò)多說(shuō)教自為意識(shí)層面能“以理服人”，不了解潛意識(shí)的作用。 較強(qiáng)的控制欲缺乏自信，內(nèi)心的不安全感。 無(wú)法平等相待師道尊嚴(yán)的身份。 以成人的思維方式去要求孩子、評(píng)價(jià)孩子缺乏同理心和共情能力。 總是對(duì)孩子不滿意追求完美，不能接納自己和他人的不完美。家長(zhǎng)如何毀掉自己的孩子？家長(zhǎng)如何毀掉自己的孩子？毀毀 掉掉 孩孩 子子 的的 具具 體體 方方 法：法： 1 1、讓孩子覺(jué)得自己什么都不行，沒(méi)人賞識(shí)他。、讓孩子覺(jué)得自己什么都不行，沒(méi)人賞識(shí)他。2 2、經(jīng)常拿比他、經(jīng)常拿比他“行行”的人刺激他。的人刺激他。3 3

15、、父母把自己塑造成家庭犧牲者、父母把自己塑造成家庭犧牲者, ,使孩子產(chǎn)生罪惡感。使孩子產(chǎn)生罪惡感。4 4、和孩子說(shuō)話口氣決不能溫和，切不可使用商量的口吻，、和孩子說(shuō)話口氣決不能溫和，切不可使用商量的口吻，一定要使音量達(dá)到一定要使音量達(dá)到7070分貝以上，一定要使用命令式口分貝以上，一定要使用命令式口吻。如果還能配合一些挖苦諷刺的漢語(yǔ)詞組，則效果吻。如果還能配合一些挖苦諷刺的漢語(yǔ)詞組，則效果更佳。更佳。 5 5、孩子的一切要由你來(lái)決定、孩子的一切要由你來(lái)決定, ,切不可給他一點(diǎn)兒自由。切不可給他一點(diǎn)兒自由。6 6、要學(xué)會(huì)遷怒的本事。無(wú)論什么事都?xì)w功于孩子的過(guò)錯(cuò)、要學(xué)會(huì)遷怒的本事。無(wú)論什么事都?xì)w功

16、于孩子的過(guò)錯(cuò)然后教訓(xùn)他，并制止他流眼淚。然后教訓(xùn)他，并制止他流眼淚。 7 7、當(dāng)眾出孩子的丑。你一定要當(dāng)著外人損他，貶他，讓、當(dāng)眾出孩子的丑。你一定要當(dāng)著外人損他，貶他，讓他無(wú)地自容。他無(wú)地自容。 一位母親給孩子開的三次家長(zhǎng)會(huì) 一位母親第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上三分鐘都坐不了?！被丶业穆飞?，兒子問(wèn)她，老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。然而，她還是告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的家長(zhǎng)都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。 在第二次家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：

17、“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙。您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，看到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子，她又振作起精神說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌?！闭f(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來(lái)。第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)都要早。一位母親給孩子開的三次家長(zhǎng)會(huì) 孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜的心情走出校門，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。” 高中畢業(yè)，兒

18、子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。啟示與感悟 對(duì)孩子真正的愛是無(wú)條件的，有任何附加條件的愛以孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好與差來(lái)衡量、決定對(duì)孩子愛的程度，都不是真正的愛。 這個(gè)世界上無(wú)論誰(shuí)瞧不起你的孩子，你也沒(méi)有權(quán)利瞧不起他。即便這個(gè)世界都拋棄了你的孩子，作為父母，也要緊緊拉住孩子的小手你對(duì)待孩子的態(tài)度和互動(dòng)方式，決定了孩子對(duì)待整個(gè)世界的態(tài)度以及今后他與其他人交往的模式。“考了全班最后一名，太好了！考了全班最后一名，太好了！” 有位家長(zhǎng)的做法值得我們借鑒

19、：他的兒子學(xué)習(xí)較差，過(guò)去每當(dāng)孩子考糟了，他們夫妻就互相埋怨，還訓(xùn)斥孩子是笨蛋結(jié)果孩子學(xué)習(xí)越來(lái)越差，有一天終于考到全班最后一名。 他心想：心煩也沒(méi)有用，不如換一種心態(tài)試試他接過(guò)兒子的試卷微笑著說(shuō)：“考了全班最后一名，太好了！”聽?wèi)T了訓(xùn)斥的兒子吃驚地看著爸爸 ：“您是不是有病了?”他說(shuō)：“爸爸沒(méi)病，你想想，一個(gè)跑在最后的人再也不用擔(dān)心有人會(huì)超過(guò)他了，他還有負(fù)擔(dān)嗎?所以，你只要往前跑，肯定就有進(jìn)步！” 兒子大受啟發(fā)。是啊，龜兔賽跑烏龜還能跑第一呢!于是心情也放松起來(lái)，第二次考試就甩掉了最后一名的帽子，繼而躍居中游爸爸則每次都高興地說(shuō)：“太好了!你肯定還會(huì)進(jìn)步?！碑?dāng)兒子考到第六名時(shí)，爸爸說(shuō)：“太好了，

20、兒子你真了不起，離第一名還差五米遠(yuǎn)。” 結(jié)果，后來(lái)他的兒子一直保持全班第一名!啟示與感悟分?jǐn)?shù)是重要的分?jǐn)?shù)是重要的比分?jǐn)?shù)更重要的是學(xué)習(xí)比分?jǐn)?shù)更重要的是學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)更量要的是做人比學(xué)習(xí)更量要的是做人因?yàn)橹挥姓嬲娜瞬艜?huì)真正地學(xué)習(xí)因?yàn)橹挥姓嬲娜瞬艜?huì)真正地學(xué)習(xí)抱怨指責(zé)如同冬日的寒風(fēng)抱怨指責(zé)如同冬日的寒風(fēng)只能讓人裹緊自卑的大衣只能讓人裹緊自卑的大衣賞識(shí)激勵(lì)如同春日的暖陽(yáng)賞識(shí)激勵(lì)如同春日的暖陽(yáng)能融化人心中畏懼的堅(jiān)冰能融化人心中畏懼的堅(jiān)冰 教子五戒：過(guò)猶不及n 過(guò)高期望訓(xùn)練孩子無(wú)望：過(guò)高期望訓(xùn)練孩子無(wú)望：父母的標(biāo)桿永遠(yuǎn)超越孩子的水平，這就是孩子的悲哀！孩子永遠(yuǎn)不會(huì)有成就感。n 過(guò)于干涉訓(xùn)練孩子無(wú)奈：過(guò)于干涉

21、訓(xùn)練孩子無(wú)奈：“請(qǐng)勿打擾，謝謝合作！” “女兒把我們都當(dāng)成特務(wù)了！”n 過(guò)多指責(zé)訓(xùn)練孩子無(wú)措：過(guò)多指責(zé)訓(xùn)練孩子無(wú)措：孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，您說(shuō)的第一句話是什么？ 53的答案：你看某某多好，你有他（她）一半，我就知足了；你怎么搞的，又闖禍了？n 過(guò)度保護(hù)訓(xùn)練孩子無(wú)能：過(guò)度保護(hù)訓(xùn)練孩子無(wú)能：生了男孩怕學(xué)壞，生了女孩怕受害。三陪家長(zhǎng)：全陪、暗陪、代陪。n 過(guò)分溺愛訓(xùn)練孩子無(wú)情：過(guò)分溺愛訓(xùn)練孩子無(wú)情：“極度關(guān)愛”、“過(guò)分溺愛”滋生了孩子的自私，造就了孩子“無(wú)情無(wú)義”，剝奪了孩子遭受挫折的權(quán)利和學(xué)會(huì)感恩的能力。陶行知的教育藝術(shù)：包容的力量 陶行知先生在北京育才學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天，他在校園里看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，陶行知當(dāng)即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。 放學(xué)后，王友早早地來(lái)到校長(zhǎng)室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。陶行知走過(guò)來(lái)，一見面卻掏出一塊糖送給王友，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。” 王友驚愕地接過(guò)糖。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：“這第二塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！?王友更驚愕了，他眼睛瞪得大大的，不知道校長(zhǎng)想干什么。陶行知的教育藝術(shù)：包容的力量 陶行知又掏出第三塊糖放