《桂花雨》說(shuō)課稿15篇

1、桂花雨說(shuō)課稿15篇 作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)力量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是我整理的桂花雨說(shuō)課稿， 桂花雨說(shuō)課稿1 一、說(shuō)教材 （一）教材分析： 桂花雨是蘇教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)候最喜愛(ài)桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”第五到第六自然段，寫(xiě)母友愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。 以童年時(shí)代的眼光看待事物，

2、反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語(yǔ)言清爽，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)好好體會(huì)。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)課文的內(nèi)容，從四班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量現(xiàn)狀動(dòng)身，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。 1、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。 、體會(huì)喜愛(ài)桂花、搖桂花的樂(lè)趣和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 、體會(huì)作品中語(yǔ)言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。 本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂(lè)中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 二、 說(shuō)教法： 新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知

3、欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。 1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，使他們深化地理解課文內(nèi)容。 2、自主、合作、探究法。我基本采納了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同學(xué)通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟歡樂(lè)，整體到部分再到整體。 3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。

4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視朗讀。文章語(yǔ)言清爽，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。 三、說(shuō)學(xué)法 素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師的職能不在是教同學(xué)念書(shū)，而是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。 1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此同學(xué)可以圍繞“喜愛(ài)桂花更重要的緣由是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓同學(xué)主動(dòng)探究，而且培育了同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新意識(shí)。 2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)采納“自讀、自悟、合作爭(zhēng)論、

5、想象、溝通”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)水平和愛(ài)好愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注意以讀為本，做到師生、生生溝通、充分敬重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)勝利歡快的目的。 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù) （一）談話(huà)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候，我最喜愛(ài)桂花?！弊蛱煳覀兤穱L了喜愛(ài)桂花的緣由之一是因?yàn)樘撔?，不傲慢；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人沉醉。那么喜?ài)桂花，但更令寵愛(ài)的還是那樂(lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”。那么究竟的搖花樂(lè)“樂(lè)”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣兒的呢？好，這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，跟隨一起去

6、搖桂花，同一起共享那落英繽紛給我們帶來(lái)的歡樂(lè)吧！ 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境 激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。整體引入提高了同學(xué)對(duì)文本的整體把握的力量，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。 （二）、精讀感悟課文6自然段 上課伊始，我便要求同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式朗讀第自然段，并用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)出表示搖花樂(lè)的有關(guān)句子。 然后集體溝通。隨同學(xué)的溝通而敏捷探究，同學(xué)說(shuō)到那一個(gè)問(wèn)題，老師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以同學(xué)的感悟?yàn)橹?，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，訓(xùn)練同學(xué)豐富的想象力量，培育創(chuàng)新思維。溝通的要點(diǎn)： 首先指名讀有關(guān)的句子與同學(xué)一起評(píng)議。 接著出示課文中

7、的插圖想象與一起感受搖桂花的歡樂(lè)，同學(xué)看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和一起共享童年的歡快。 然后激發(fā)同學(xué)想象的翅膀，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芳香的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？換成是你，你將會(huì)怎樣的喊？ 最終同學(xué)興奮而感動(dòng)地讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評(píng)議， 再讓同學(xué)美美地朗讀第3自然段。 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過(guò)自學(xué)，同學(xué)對(duì)課文有了一個(gè)也許了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)溝通的過(guò)程既是同學(xué)暢談見(jiàn)解

8、和觀點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思考別人的看法，反對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動(dòng)讀書(shū)，自主發(fā)覺(jué)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情，使同學(xué)在讀、悟、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓同學(xué)在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓同學(xué)在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受歡樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇異境界，這便是以練激情。關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話(huà)的進(jìn)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為

9、主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。 全段以“樂(lè)”字為線(xiàn)索，“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家，也樂(lè)了鄉(xiāng)親們。 首先同學(xué)自讀課文的5、6自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。小伙伴爭(zhēng)論、溝通。接著進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。 同學(xué)對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，熬煉了運(yùn)用語(yǔ)言的力量，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。 （三）、回歸整體，總結(jié)全文： 1、“我”為什么要寫(xiě)這篇文章？ 2、在美

10、麗的音樂(lè)聲中朗讀全文，讀出對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的喜愛(ài)之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固和深化，也是對(duì)整體的回顧。 3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘記的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。 讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以同學(xué)的生活實(shí)際為依托，促使同學(xué)有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。 五、談板書(shū) 喜愛(ài)桂花 懷念家鄉(xiāng) 11 桂花雨 搖花樂(lè) 懷念童年生活 一個(gè)好的板書(shū)，不僅能清楚地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓同學(xué)能依據(jù)板書(shū)，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案。我

11、的板書(shū)，它能體現(xiàn)出老師教與同學(xué)學(xué)的特點(diǎn)，把文章的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)了。 桂花雨說(shuō)課稿2 桂花雨是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。她的這篇文章特別美麗，使人讀后真的象浸潤(rùn)在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。 雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無(wú)法理解其中豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。 一、抓文本專(zhuān)心讀 課文的理解靠讀，字詞的把握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)悟靠讀，主題的把握靠讀，同學(xué)感情的融入也要靠讀。好的朗

12、讀賽過(guò)繁瑣的講解。因此，在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中，我先讓同學(xué)自己去讀，自己去接觸范文，認(rèn)真揣摩，反復(fù)體會(huì)，內(nèi)心融入。第一，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；第二，選好讀的重點(diǎn)去讀，一篇課文不能平均使用力氣，必需選擇有助于進(jìn)行詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會(huì)思想感情的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)讀。我采納范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂(lè)讀、師生互讀等方式指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，提高同學(xué)的朗讀力量。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持這項(xiàng)訓(xùn)練，讓同學(xué)將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達(dá)的思想感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。 二、在理解中美讀 在課堂上，要想汲取和積累生動(dòng)

13、的語(yǔ)言，就要引導(dǎo)同學(xué)深化文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓同學(xué)綻開(kāi)想象，體會(huì)的思想感情，讀出味來(lái)。 1、為什么說(shuō)母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦?？我讓同學(xué)掃瞄課文，從中找出寫(xiě)桂花香的句子，那個(gè)句子最能體現(xiàn)桂花香呢？同學(xué)找出：桂花開(kāi)的最茂密時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。和全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導(dǎo)同學(xué)扣住關(guān)鍵詞體會(huì)的這兩句不同，這些詩(shī)句對(duì)桂花的形態(tài)、特點(diǎn)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀。同學(xué)通過(guò)與文中的語(yǔ)句進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比，就更深刻地去理解母親所說(shuō)的話(huà)了。 2、課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親

14、問(wèn)“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字既寫(xiě)出了希望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)又把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴(lài)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)讀文后，我問(wèn)“老是纏著”是什么樣的心情？同學(xué)：“期盼的心情、盼望的心情、迫切心情。”接著，我讓同學(xué)試著練習(xí)讀，把這種期盼與迫切的心情讀出來(lái)。為了理解“纏”這個(gè)詞，我用情境導(dǎo)讀同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上讀起來(lái)就比較到位了。 三、在感悟中讀美 1、課文的第三小節(jié)，我先讓同學(xué)讀課文，找出可以體現(xiàn)出搖花時(shí)歡樂(lè)心情的詞句：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)用勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真象下雨！好香的雨呀！” 理解“用勁地?fù)u”搖出了什么？。自己希望已

15、久的事情發(fā)生了，應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢？讓同學(xué)帶著歡快的心情讀文，同學(xué)歡快的心情體現(xiàn)得不夠充分，我又讓同學(xué)把歡快的詞語(yǔ)帶到句中讀。這樣同學(xué)就自然理解了。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，讓同學(xué)看著畫(huà)面想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花?！钡臍g快情景。通過(guò)同桌共同享受著歡快時(shí)刻，師生合作說(shuō)話(huà)，來(lái)進(jìn)一步享受“搖花樂(lè)”這一歡樂(lè)時(shí)間。 2、理解：母親經(jīng)常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r(shí)，我讓同學(xué)在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，分散著母親的母親的歡快，母親的辛苦，也有

16、母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，通過(guò)師生合作說(shuō)話(huà)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)家鄉(xiāng)的贊美、對(duì)家鄉(xiāng)的思念）此時(shí)此刻，同學(xué)再去讀母親的話(huà)，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。 桂花雨說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教材 (一)教材分析： 桂花雨是蘇教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)候最喜愛(ài)桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”第五到第六自然段，寫(xiě)母友愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。 以童年時(shí)代的眼光看待事物

17、，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語(yǔ)言清爽，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)好好體會(huì)。 (二)教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)課文的內(nèi)容，從四班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量現(xiàn)狀動(dòng)身，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。 1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的情景。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。 3、情感目標(biāo)：體會(huì)表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。 本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂(lè)中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本文的教學(xué)，我預(yù)備分兩個(gè)課時(shí)

18、完成。 第一課時(shí)： 本課時(shí)主要讓同學(xué)讀通課文、讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述挨次，在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)把握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。 1、激趣導(dǎo)入。用導(dǎo)語(yǔ)“童年是美妙的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶這節(jié)課?！币鹜瑢W(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章。 出示課題讀題后，讓同學(xué)針對(duì)課題提出自己的疑問(wèn)來(lái)，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí)。 2、初讀課文，感知內(nèi)容。讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)溝通，把課文讀得更好，并將自己得疑問(wèn)和同學(xué)相互探討。 3、檢查初讀狀況，學(xué)習(xí)字詞。老師請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀各段，相機(jī)正音，指導(dǎo)同學(xué)正確讀字、句、段。 4、指導(dǎo)

19、弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的敘述挨次。 第二課時(shí)： 精讀課文，理解內(nèi)容，想象描寫(xiě)的景象，感受小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣，體會(huì)文中對(duì)童年生活的懷念，以及和母親濃濃的喜愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。 (一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授 這個(gè)復(fù)習(xí)，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，特殊是課后要求把握的八個(gè)詞語(yǔ)，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)再次理清課文的思路，以便更好地來(lái)理解課文。(二)細(xì)讀課文，探究解疑 1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜愛(ài)桂花”這句句子，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花，從中，也能讓同學(xué)熟悉到桂花樹(shù)的特點(diǎn)。 2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分，要理解搖桂花的樂(lè)趣。 在同學(xué)讀了這一部分后，引導(dǎo)爭(zhēng)論：為什么搖桂花對(duì)

20、我是件大事?這得從全家人的活動(dòng)，以及桂花的用途中去體會(huì)。 (1)找出每個(gè)人的做法，分角色讀讀，有利于熟悉父母及不同的性格，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。 (2)溝通各人做了什么，說(shuō)了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話(huà)語(yǔ)，母親當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩(shī)，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅。 (3)聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用。 (4)對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂(lè)趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。 3、在總結(jié)第二部分后，同學(xué)對(duì)懷念童年時(shí)間的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)理解母親的這段話(huà)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。 要熟悉到，此時(shí)的母親

21、已經(jīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到外地的桂花時(shí)，說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在惦念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng)，太喜愛(ài)家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，(好在我班有好多同學(xué)也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，應(yīng)當(dāng)理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話(huà)。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。 (三)課堂總結(jié)，深切體會(huì) 通過(guò)總結(jié)課文的內(nèi)容，感情朗讀全文，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文，深切體會(huì)文中透露的思想感情。 (四)拓展延長(zhǎng)，深化熟悉 童年是多姿多彩的，像一樣，同學(xué)肯定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘記的人和事?假如有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。并將此練習(xí)

22、作為本課的一項(xiàng)作業(yè)小練筆。 三、說(shuō)板書(shū) 這課的板書(shū)力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)的思想感情，簡(jiǎn)潔明白。 桂花雨說(shuō)課稿4 敬重的各位老師、各位評(píng)委，你們好！ 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是五班級(jí)上冊(cè)桂花雨。下面我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)像大家闡述我的這堂課： 一、說(shuō)教材 桂花雨這篇課文以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)童年美妙生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。本文語(yǔ)言清爽，情感豐富而真摯。課文有8個(gè)自然段。文章先寫(xiě)小時(shí)侯“我”最喜愛(ài)桂花，因?yàn)椤八南銡庹媸敲匀恕?。第四、五、六自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣，這種情

23、感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。第七、八自然段寫(xiě)母友愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡快的情景。教學(xué)中能讓同學(xué)依據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡快，可以增加教學(xué)效果。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立 從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，品嘗語(yǔ)言，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。依據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、熟悉2個(gè)生字，讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、香飄十里”等詞語(yǔ)。 2、正確、

24、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)品嘗美麗句子和經(jīng)典詞語(yǔ)，體會(huì)思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 為了讓第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)更集中，更突出，我把第一和第二個(gè)目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成，所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個(gè)目標(biāo)，詳細(xì)為： 品嘗美麗句子和經(jīng)典詞語(yǔ)，體會(huì)搖桂花的歡樂(lè)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；借助想象和情景對(duì)話(huà)，想象搖花的歡樂(lè)。 這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。 三、說(shuō)教法和學(xué)法： 新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因

25、此，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法、以讀代講法和促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。 1、情景教學(xué)法。利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，使他們深化地理解課文內(nèi)容。 2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭(zhēng)取以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟歡樂(lè)、體會(huì)感情。 3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。這篇文章語(yǔ)言清爽，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、

26、讀中積累。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）、導(dǎo)入課文 開(kāi)課伊始，我引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起同學(xué)的閱讀期盼，使同學(xué)能以樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)入課堂。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹，也是為了后面同學(xué)理解課文盡量形成情感鋪墊。 （二）、復(fù)習(xí)檢測(cè)，整體感知 通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知，為檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課文的理解，我先引出問(wèn)題：“對(duì)兒時(shí)陣陣的桂花雨有怎樣的感受，用一個(gè)字來(lái)形容，你覺(jué)得是哪個(gè)字？”其實(shí)這個(gè)這個(gè)問(wèn)題也是為了把同學(xué)帶入這一節(jié)課的情感體驗(yàn)之旅。 （三）、研讀搖桂花三個(gè)自然段，體會(huì)感情 課文四、五、六自然段是回憶童年搖花趣事的段落，同時(shí)更是情感謝蕩的幾個(gè)段落，而這種感情

27、更是集中在幾個(gè)句子當(dāng)中。所以我把這節(jié)課重點(diǎn)的突破放在三個(gè)句子上： “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。” “?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀 “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?在這一環(huán)節(jié)我采納多種形式、多種方法讓同學(xué)觀賞句子的生動(dòng)，體會(huì)其中飽含的思想感情。讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)利用課文中的插圖想象與一起感受搖桂花的歡樂(lè)，同學(xué)看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和一起共享童年的歡快。然后激發(fā)同學(xué)想象的翅膀，說(shuō)出：“桂花像什么一樣落下來(lái)？”使同學(xué)在讀、悟、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓同學(xué)在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓同學(xué)在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感

28、受歡樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇異境界 （四）、升華情感，品悟鄉(xiāng)愁 母親的話(huà)語(yǔ)是文章情感積淀的一個(gè)句子，但也是本節(jié)可同學(xué)難以闖關(guān)的一個(gè)句子。但是在前面感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這一句的理解，也就是文章難點(diǎn)的突破上，也就顯得輕而易舉了。 最終通過(guò)一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí)檢測(cè)大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。 五、說(shuō)教學(xué)反思 桂花雨說(shuō)課稿5 一、說(shuō)教材 課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。 文章清爽自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà)，讓同學(xué)走進(jìn)與情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與討論的重點(diǎn)。 依據(jù)課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下

29、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，感受的“搖化樂(lè)”。 2、過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)同學(xué)讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)思鄉(xiāng)情。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話(huà)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂(lè)中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 二、 說(shuō)教法、學(xué)法 教法： 我采納以下教法： 1、以“讀賞悟”的教學(xué)方法組織教學(xué) (1) 讀：讓同學(xué)走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。 (2) 賞：賞讀文中美麗的句子，積累內(nèi)

30、化。 (3) 悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持為同學(xué)供應(yīng)足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓同學(xué)在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。 學(xué)法： 采納“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著非常重要的作用。 三、 說(shuō)教學(xué)程序 為了讓同學(xué)更簡(jiǎn)單理解母親那句話(huà)，我把課文分成：桂花香、搖花樂(lè)、思鄉(xiāng)情三部分，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“桂花香、搖花樂(lè)”，以更好的理解母親的“思香情”。 1、 學(xué)習(xí)第一部分：桂花香 (1)同學(xué)默讀課文，畫(huà)出桂花香的句子。(讓同學(xué)在喜愛(ài)的句子旁加批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣) (2)出示詳細(xì)句子，引導(dǎo)同學(xué)理解“浸”字。(培育同學(xué)抓重點(diǎn)字理解句子的力量) 2、 過(guò)渡

31、到下一部分：讓難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂(lè)” (1)提出問(wèn)題：“搖花樂(lè)”都有誰(shuí)樂(lè)?(讓同學(xué)邊讀邊在旁邊作記號(hào)，學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀書(shū)) 反饋溝通，總結(jié)：我樂(lè)、全家樂(lè)、全村樂(lè) (2) 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“我樂(lè)” 指導(dǎo)同學(xué)從讀中體會(huì)由焦急到歡樂(lè)的心情，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷理解“纏”，分角色朗讀，焦急用什么成語(yǔ)表示，歡樂(lè)用什么成語(yǔ)表示，讓同學(xué)讀出這種心情。(語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注意人文性的訓(xùn)練，又讓同學(xué)練好遣詞用句的基本功) 質(zhì)疑：桂花開(kāi)在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉醉在桂花香中?(以沖突點(diǎn)激發(fā)同學(xué)的求知欲望)理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。 (3)朗讀“搖花樂(lè)”深化理解。 3、在此基礎(chǔ)上，出示理解

32、母親的話(huà)“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香?！?反復(fù)讀，出示問(wèn)題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文，然后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?，體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。 4、師總結(jié)課文。 5、通讀全文感受。 整個(gè)過(guò)程是形散而神不散，循序漸進(jìn)引導(dǎo)同學(xué)感悟理解母親的話(huà)。 6、布置作業(yè) (1)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用) (2)讀琦君其他作品煙愁。(提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)) 7、板書(shū)設(shè)計(jì)： 愛(ài) 桂花 思家鄉(xiāng) 搖桂花 愛(ài)家鄉(xiāng) 吃家鄉(xiāng) 戀家鄉(xiāng) 桂花雨說(shuō)課稿6 【說(shuō)教材內(nèi)容】 桂花雨這課是九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語(yǔ)

33、文五班級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)的最美妙、最迷人的一個(gè)印象。先寫(xiě)了自己最喜愛(ài)的桂花，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最終寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨。 【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】 、熟悉個(gè)生字，讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。 、正確流利，有感情的朗讀課文。 、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)溝通，體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】 抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。 【說(shuō)教法學(xué)法】 、直觀教學(xué)法： 由于對(duì)桂花的了解人們很生疏，帶領(lǐng)同學(xué)親自找到桂花樹(shù)讓同學(xué)

34、對(duì)桂花的顏色、外形、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了同學(xué)和課文的距離，關(guān)心理解重、難詞句。 、朗讀體會(huì)法： 通過(guò)同學(xué)自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀關(guān)心體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。感受的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培育。 、啟發(fā)誘導(dǎo)法： 通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從愛(ài)好動(dòng)身讓同學(xué)在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。 、培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。 【說(shuō)教學(xué)程序】 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們回憶你們的童年生活中，肯定有很多難以忘記的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？ 是?。⊥晔切腋５?、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，觀賞漂亮的桂花雨。 （板書(shū)：、桂花雨） 上課一開(kāi)頭激發(fā)同學(xué)，老師布滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)

35、設(shè)美麗的情景，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，緊緊抓住了同學(xué)的留意力，使他們樂(lè)觀主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中。 二、出示插圖，聽(tīng)錄音，整體感知 請(qǐng)同學(xué)們看桂花雨的插圖，放錄音朗讀，讓同學(xué)感知搖桂花的歡樂(lè)，感受課文語(yǔ)言的美麗。 三、朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段 、自由朗讀（）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌溝通。 、提問(wèn)： 哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。 指定同學(xué)讀，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在師的引導(dǎo)下說(shuō)出從迫不及待到興奮，媽媽從鎮(zhèn)靜到抓緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。 讓同學(xué)演讀“搖桂花”這部分，感受的歡樂(lè)。 、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，

36、也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)辨別香氣的，那媽媽是用什么來(lái)辨別的呢？其實(shí)媽媽是太喜愛(ài)院子里的桂花了，她是用感情來(lái)辨別的。同時(shí)引出： 東西是自己的好。 月是家鄉(xiāng)明： 更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶），此時(shí)桂花已布滿(mǎn)她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的重量。 四、培育同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣 （多讀、多背。） 五、展現(xiàn)同學(xué)成果 （背誦。） 六、總結(jié)全文 課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中隱藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。盼望你們能夠依據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。 【教學(xué)板

37、書(shū)】 、桂花雨 香 搖花落 桂花雨說(shuō)課稿7 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是四班級(jí)第11課桂花雨，重點(diǎn)在第二課時(shí)。我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)情和教學(xué)反思這四方面來(lái)闡述。 說(shuō)教材 課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。 全文共6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)候，我最喜愛(ài)桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙了淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其緣由。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母友愛(ài)家

38、鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中共享“搖花樂(lè)”。 以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。文章語(yǔ)言清爽，情感豐富而真摯。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂(lè)中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話(huà)的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。 說(shuō)教法學(xué)情 桂花雨這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)

39、了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間布滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。因此，我認(rèn)為，為了讓同學(xué)體會(huì)的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)的情感；二是多揣摩，從的搖花樂(lè)中體會(huì)到對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要留意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，敬重同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)，讓同學(xué)去探究，去發(fā)覺(jué)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。 教學(xué)反思 “搖花樂(lè)”是全文的重點(diǎn)，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。 “搖花樂(lè)”這部分內(nèi)容敘述了我的樂(lè)、母親的樂(lè)、父親的樂(lè)，這三種樂(lè)是漸漸提升的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年

40、的嬉戲之樂(lè)，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂(lè)。對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂(lè)，從父親的詩(shī)句中可以看出。總而言之，搖桂花給我們所展現(xiàn)出的一副其樂(lè)融融的場(chǎng)面，讓你讀了不得不感動(dòng)，不能不憧憬，不得不留戀！多年以后，也難以忘記。 只有把這種歡快充分理解之后，那份“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡臐鉂馑监l(xiāng)情這個(gè)難點(diǎn)才可以水到渠成，不講自悟。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我反復(fù)地讓同學(xué)去品讀“搖桂花”時(shí)“我”的那份嬉戲之樂(lè)，體會(huì)母親妙用桂花時(shí)的歡樂(lè)，品讀父親即時(shí)口占一絕的豐收之樂(lè)。在深化的朗讀中慢慢回憶到童年的那份美妙，因?yàn)樵谌藗冃闹?，總是想把歡樂(lè)的時(shí)間永久留在心間的。也因此，通過(guò)“

41、搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀，讓同學(xué)漸漸體會(huì)到母親總說(shuō)的那句話(huà)的含義了。 桂花雨說(shuō)課稿8 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，語(yǔ)文教案第26課 *桂花雨。 2、啟發(fā)同學(xué)談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、板書(shū)課題。 2、師：同學(xué)們：你們喜愛(ài)回憶童年的事嗎？是啊！童年是美妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，布滿(mǎn)了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。 3、齊讀課題。 4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)？ 5、生：在老

42、師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和方法自學(xué)這篇課文，學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案第26課 *桂花雨。 6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請(qǐng)看閱讀要求。（出示課件） 7、生：齊讀要求。 二、初讀課文，整體感知。 1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思索：課文主要講了一件什么事？ 2、檢查自學(xué)狀況， 師：指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 生：主要寫(xiě)了“我”小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖桂花的樂(lè)趣。（主要寫(xiě)了回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事） 3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。 三、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。找出自己喜愛(ài)的段落，讀一讀。 1、師：指名讀。你喜愛(ài)哪一段？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 2、生：同學(xué)讀自己喜愛(ài)的段落。 3、師

43、：為什么喜愛(ài)這段？這段描寫(xiě)了什么情景？ 生：自由發(fā)言。 師：喜愛(ài)這段的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。（適時(shí)表?yè)P(yáng)） 桂花雨說(shuō)課稿9 一、說(shuō)教材內(nèi)容 桂花雨這篇課文是九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)的最美妙、最迷人的一個(gè)印象。通過(guò)桂花寄予個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能：識(shí)記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來(lái)的。 過(guò)程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題自讀自悟。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 略讀課文粗知大意，并抓住

44、主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)的思想感情。 四、說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教法： 1、以讀代講法。 “讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視朗讀。文章語(yǔ)言清爽，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)快讀、掃瞄、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓同學(xué)在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。 2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。 我努力做到做同學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，關(guān)心者，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)質(zhì)疑探究，尋求問(wèn)題的答案，獲得共性的體驗(yàn)。 3、自主、合作、探究法。 我努力實(shí)踐著以學(xué)定教，鼓舞自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培育同學(xué)的合作探究的意識(shí)和力量。 4、培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀

45、書(shū)”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。 說(shuō)學(xué)法： 1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從同學(xué)最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)頭層層推動(dòng)，理解課文。 2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)采納“自讀、自悟、想象、溝通”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，注意以讀為本，做到師生、生生溝通、充分敬重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)勝利歡快的目的。 五、 說(shuō)教學(xué)程序 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄予了的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。同學(xué)很簡(jiǎn)單就知道文章的中心。 （二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

46、我們的語(yǔ)文教學(xué)始終堅(jiān)持一個(gè)原則，要求同學(xué)學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在同學(xué)沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于同學(xué)學(xué)會(huì)自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)以最快的速度讀課文，檢查同學(xué)對(duì)字詞的把握狀況以及熟讀的狀況，況且五班級(jí)的同學(xué)讀書(shū)也該有肯定的速度了，有助于培育同學(xué)快讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀掃瞄的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。 （三）品讀課文 1 讀題質(zhì)疑 每個(gè)同學(xué)接觸一篇文章都是從課題開(kāi)頭的，況且這篇課文的課題是那樣美，布滿(mǎn)了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓同學(xué)從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給同學(xué)以課題設(shè)置的熏陶。

47、2 品讀搖花樂(lè) 同學(xué)從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)頭很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。 3 探究桂花的品質(zhì) 通過(guò)同學(xué)在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣疼惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的親密關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)老師有意識(shí)的引領(lǐng)：“假如給予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它？”來(lái)深化的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集同學(xué)日常積累的好詞，精確應(yīng)用。喚起同學(xué)積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。 4 體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情 由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)家鄉(xiāng)的那份深情。一

48、句從那看出來(lái)的？引領(lǐng)同學(xué)掃瞄、默讀、思索，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在老師的引領(lǐng)下啟發(fā)同學(xué)練習(xí)前后文對(duì)比閱讀，體會(huì)母親話(huà)里的深情厚誼。 （四）積累語(yǔ)言，仿照運(yùn)用 文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著美麗的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用。 （四）總結(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀 一篇課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的原則，此環(huán)節(jié)鼓舞同學(xué)從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章，整堂課的收獲，關(guān)心同學(xué)整理新知內(nèi)化汲取。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱忱和方法擴(kuò)展到課外同類(lèi)文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀。 （五）布置綜合實(shí)

49、踐性的作業(yè) 新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)要重視培育同學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，培育雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和合作探究的力量以及創(chuàng)新思維。 總之我本著自主學(xué)，簡(jiǎn)潔教的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，預(yù)備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著許多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認(rèn)為滿(mǎn)足的教學(xué)設(shè)計(jì)?；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出珍貴的意見(jiàn)。 桂花雨說(shuō)課稿10 一、說(shuō)教材 桂花雨是人教新課標(biāo)試驗(yàn)教科書(shū)五班級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課

50、文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清爽，情感豐富而真摯。 課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜愛(ài)桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母友愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。 教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡快的情景。教學(xué)中能讓同學(xué)依據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡快，可以增加教學(xué)效果。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的

51、確立 從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，品嘗語(yǔ)言，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。依據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、熟悉2個(gè)生字，。讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如熟悉生字、讀記詞語(yǔ)是學(xué)問(wèn)維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)當(dāng)達(dá)到的力量目

52、標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)溝通一樣，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。 五班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難，但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀打算了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解想象課文的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。同時(shí)，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo) 新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

53、老師基本采納了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)采納“自讀、自悟、合作爭(zhēng)論、想象、溝通”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，同學(xué)通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟歡樂(lè)，整體到部分再到整體。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 開(kāi)課伊始，播放歌曲八月桂花遍地開(kāi)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂花的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起同學(xué)的閱讀期盼，使同學(xué)能以樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)入課堂。 （二）、初讀課文，感知內(nèi)容。 激趣閱讀期盼，引導(dǎo)同學(xué)自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過(guò)分同桌輪讀，評(píng)議，保證同學(xué)能掃清閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)整體印象，提高同學(xué)對(duì)文本的整體把握的力量。 （三）、合作學(xué)習(xí)，理解課文。 整體把握課文之后，向同學(xué)提出：“你喜愛(ài)哪幾句話(huà)？你能想象當(dāng)