2022年2022年可能性

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載三年級上冊“可能性（一） ”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容三年級上冊第八單元p104-106“可能性（一）”例 1例 3；教材分析在現(xiàn)實世界中,確定性的現(xiàn)象非常有限,不確定現(xiàn)象卻為大量存在的；這節(jié)課為本單元第一課時, “可能性”主要為教學(xué)大事發(fā)生的不確定性和可能性,使同學(xué)通過學(xué)習(xí)活動,初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象,依據(jù)同學(xué)的年齡特點和生活體會, 主要選取同學(xué)熟識的生活情境及感愛好的多種不同層次的好玩的活動和嬉戲作為教學(xué)素材,幫忙同學(xué)懂得數(shù)學(xué)學(xué)問, 使同學(xué)在大量觀看.推測.試驗與溝通的數(shù)學(xué)活動過程中,經(jīng)受學(xué)問的形成過程,逐步豐富同學(xué) 對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗,體

2、會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系；學(xué)情分析結(jié)合前測的分析知道,同學(xué)對“可能” .“肯定”.“不行能”有肯定程度的明白,對于在生活中什么事情為“肯定”或為“可能”或為“不行能”發(fā)生的,學(xué) 生也能很好地舉出例子來； 教學(xué)中老師充分為同學(xué)供應(yīng)推測.試驗與溝通的機會,實行小組合作學(xué)習(xí)的方式,使同學(xué)在描述. 摸索和爭論溝通中充分感受確定和不 確定現(xiàn)象；教學(xué)目標1.初步體驗大事發(fā)生的確定性和不確定性,能用“肯定”.“可能”.“不行能”來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性；2.使同學(xué)學(xué)會列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果；3.使同學(xué)知道大事發(fā)生的可能性大小為不同的,能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性大小進行比較；4.主動參加數(shù)學(xué)

3、活動,在活動中獲得積極的情感體驗,并具有肯定的求實態(tài)度和合作意識,同時在活動中培育同學(xué)的表達才能和規(guī)律推理才能；教學(xué)重難點 重點：正確判定大事發(fā)生的可能性,明白大事發(fā)生的可能性有大有小；難點：能精確使用“肯定”“不行能”“可能” 這些詞語來描述大事發(fā)生的可能性；能正確分析大事發(fā)生可能性的大??；1精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教具 電子白板課件.兩個空盒子.兩種顏色的乒乓球等；教學(xué)方法 講授法.談話法.試驗法.練習(xí)法教學(xué)過程一.故事引入,初步感受師：同學(xué)們,你們喜愛聽故事嗎？今日老師就給大家?guī)硪粋€好玩的故事；在古代歐洲的某國, 一位奴隸冒犯了國王； 國王大怒,打算將奴隸處死假如

4、摸到“生”就生,假如摸到“死”就死；你們認為這個奴隸摸紙條會顯現(xiàn)什么結(jié)果？（讓同學(xué)猜猜結(jié)果； ）師：對,大家用了一個詞“可能” ；就為可能摸到“生” ,也可能摸到“死” ,兩種結(jié)果都有可能；（板書：可能）師：可為這個昏庸的國王一心要讓這個奴隸死,于為派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條拿掉,換成了“死”字這下,奴隸的命運會怎樣呢？（讓同學(xué)猜猜結(jié)果；）師：兩張紙條上全都寫著“死” ,任意摸一張,必定為“死”字,看來這個奴隸肯定死了；（板書：肯定）師：別急,聽我往下講；有個好心的知情人把這個情形靜靜地告知了奴隸這個奴隸拿起盒中的一張紙條,看也不看,猛地吞進肚里,在場的人全驚呆了；同學(xué)們,你們猜一猜,他

5、的命運又會怎樣呢？（讓同學(xué)猜猜結(jié)果；）師：大家說得太好了；由于他吞了一張紙條,剩下的為“死” ,吞下的當(dāng)然就為“生”了,他不行能死了；（板書：不行能）師小結(jié)：這個奴隸的命運真為一波三折！他經(jīng)受了“可能生,也可能死”,到 “肯定死”,最終為“不行能死”的過程,他利用自己的聰慧才智贏得了生命；引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣,有些我們不能確定它的結(jié)果, 有些就可以確定它的結(jié)果,類似的例子仍有許多； 今日我們就一起學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性；（板書課題：可能性）二.操作活動,體驗感悟（一）教學(xué)例12精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.老師：今日老師帶來兩個空盒子,1 號盒和2 號盒；我

6、仍帶來一袋白色和黃色的乒乓球；師：“現(xiàn)在老師把6 個白乒乓球倒進1 號盒里；”老師邊講邊在黑板上寫“1：6 個白球”；師：“在 1 號盒,你猜摸到什么顏色的球？”老師請兩個同學(xué)摸球；師：“假如讓其他同學(xué)摸,應(yīng)當(dāng)摸到什么顏色的球？”師引導(dǎo)同學(xué)說完整： 由于里面全為白色的乒乓球,所以摸到的肯定為白色的乒乓球；2.老師拿出另一個盒子；老師： “老師預(yù)備在 2 號盒里放進 3 個白色. 3 個黃色的乒乓球；”（在黑板上板書 2：3 個白球, 3 個黃球）；老師再把這些乒乓球放進 2 號盒；師：“請問在 2 號盒里肯定能摸到白色的球嗎？” （不肯定） “你們猜在2 號盒子中可能摸到什么顏色的乒乓球？”請

7、同學(xué)摸；引導(dǎo)同學(xué)完整說出“在2 號盒子里裝著白色.黃色的乒乓球,可能摸到白色的乒乓球,也可能摸到黃色的乒乓球；”3.老師：在 2 號盒里能摸到紫色的乒乓球嗎？（不行能）引導(dǎo)同學(xué)說完整： 由于 2 號盒中沒有紫色的乒乓球,所以不行能摸到紫色的乒乓球；（二）活動：按要求裝球1.老師：剛才為老師裝球,現(xiàn)在請你們來裝球；課件出示：請你按要求往杯子里裝一些球；摸出的肯定為紅球；摸出的不行能為紅球；摸出的可能為紅球；請同學(xué)到電子白板前按要求操作拖球；請同學(xué)說說為怎樣擺的及緣由；全班評判對錯；三.聯(lián)系生活,加深懂得教學(xué)例 2 課件出示相應(yīng)的圖片.資料（一）老師：同學(xué)們,我們剛才通過玩一玩.猜一猜.說一說,學(xué)

8、會了用“一3精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載定”.“可能”.“不行能”來表述嬉戲中的各種情形；在生活中也常常會顯現(xiàn)這三種情形,比如課本p105 例 2,例 2 為幾種與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象,就讓我們用所學(xué)的學(xué)問進行判定吧；（二）老師：書本上已經(jīng)介紹了“肯定”發(fā)生的用符號“ ”表示,“可能” 發(fā)生的用符號“ ”表示,“不行能”發(fā)生的用符號“ ×”表示；（老師邊講邊把符號板書在黑板上；）下面就請同學(xué)們在書本完成 p105 例 2,然后在小組內(nèi)溝通,說說你判定的理由；（三）老師：“你想解決哪個問題？”指名回答并說理由；引導(dǎo)同學(xué)說完整：“我想解決的為 （）這個問題, 我認為為

9、（）的,由于（）；”在指名匯報的過程中,重點講解同學(xué)有分歧的兩幅圖；圖五“吃飯時,人用左手拿筷子； ”圖六“世界上每天都有人誕生； ”讓同學(xué)猜,自由探討；最終老師出示小資料：四.鞏固練習(xí),拓展延長1.判定（ p108的第 1 題）先讓同學(xué)在書本上判定,再全班講解,提問個別同學(xué)說說理由；2.商場轉(zhuǎn)盤設(shè)置的緣由3.小偵探五.生活中的數(shù)學(xué)看來大家都能判定出哪些大事肯定發(fā)生, 哪些大事可能發(fā)生, 哪些大事不行能發(fā)生；生活中像這樣的事情許多,你能用“肯定” .“可能”.“不行能”說一說嗎？（ p108的第 3 題）；先和同桌說一說,再在全班溝通；六.圖片觀賞（德育訓(xùn)練）師：老師也收集了一些生活中有關(guān)可能性的大事,我們一起來觀賞；1.電燈的創(chuàng)造者