山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文《列寧格勒的樹(shù)》教案 新人教版

1、.課 題列寧格勒的樹(shù)課前預(yù)習(xí)： 了解作者及本文背景資料。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： 捉住重點(diǎn)段落、語(yǔ)句理解分析、在理解基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在比較鑒賞作品的寫(xiě)作特色，品味文中格言式的句式，輔助寫(xiě)作。 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。（三）情感目標(biāo)：領(lǐng)悟列寧格勒的人們?cè)趫?jiān)苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。評(píng)價(jià)任務(wù)：1進(jìn)行朗讀，把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái)。2再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論幾個(gè)個(gè)問(wèn)題。（1）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)最使你感動(dòng)的語(yǔ)句有哪些，找出來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，討論交流：哪些細(xì)

2、節(jié)、哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？（2）重點(diǎn)討論分析課文的第4自然段。請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，具體地描繪一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。（3）作者一邊進(jìn)行冷靜地?cái)⑹觯贿呌衷跀⑹鲋羞M(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)比表現(xiàn)在哪些方面。4、作者一邊進(jìn)行冷靜地?cái)⑹?，一邊又在敘述中進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)比表現(xiàn)在哪些方面。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。難點(diǎn)：體會(huì)列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們生活在一個(gè)和平年代，過(guò)著幸福寧?kù)o的生活。我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓和寒冷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)陰

3、影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進(jìn)列寧格勒的樹(shù)，去看看被圍困了900天的列寧格勒城的人們?cè)谏媾R威脅的時(shí)刻，寧愿凍死也不砍一棵樹(shù)的壯舉，讓我們的靈魂接受一次洗禮，去感受一下人性的光輝吧。（二）時(shí)代背景60多年前，德國(guó)法西斯出動(dòng)70萬(wàn)大軍、1200架飛機(jī)、1500輛坦克和12000門(mén)火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻遭到蘇聯(lián)軍民英勇頑強(qiáng)的抵抗，德軍迅速占領(lǐng)列寧格勒的企圖化為泡影。于是，希特勒下令嚴(yán)密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開(kāi)始了900天的圍困期。面對(duì)險(xiǎn)惡的處境，300多萬(wàn)英雄的列寧格勒軍民沒(méi)有屈服，他們頑強(qiáng)抵抗，依靠在拉多加湖上開(kāi)辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威

4、脅，挫敗了德軍的罪惡計(jì)劃。列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役的輝煌勝利作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)也使列寧格勒人民付出了巨大代價(jià)。據(jù)材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達(dá)64萬(wàn)人，死于德軍炮火空襲的有2.1萬(wàn)余人。（三）初讀課文，積累字詞請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，用“”畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字，用“”畫(huà)出需要積累的詞語(yǔ)，用“”畫(huà)出你喜愛(ài)的句子。1、學(xué)生讀完以后，老師提醒學(xué)生注意：踉蹌（liàng qiàng） 凍餒(ni)2、需要積累的詞語(yǔ)：不堪回首 戰(zhàn)云密布 陰云慘淡 魔劍高懸 座無(wú)虛席（四）探

5、究課文1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)最使你感動(dòng)的語(yǔ)句有哪些，找出來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，討論交流：哪些細(xì)節(jié)、哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？重點(diǎn)討論分析課文的第四自然段。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀一遍。本段寫(xiě)了悲慘的一幕，但作者沒(méi)有對(duì)這一情節(jié)進(jìn)行過(guò)多的描寫(xiě)、渲染，只是用平靜的筆觸進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的敘述，只交代了三個(gè)必要的細(xì)節(jié)，是哪三個(gè)細(xì)節(jié)呢？明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。作者只交代了三個(gè)必要的細(xì)節(jié)，既沒(méi)有女士臉上的表情，也沒(méi)有寒冷對(duì)她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煸情，而是以敘述來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，我們同樣被打動(dòng)了?？磥?lái)，打動(dòng)人心不光靠描寫(xiě)、渲染的手法，敘述同樣能產(chǎn)生感動(dòng)的效果，這真是“殊途同歸

6、”??！3、請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，具體地描繪一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。學(xué)生思考并回答。4、作者一邊進(jìn)行冷靜地?cái)⑹?，一邊又在敘述中進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)比表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生回答后，教師明確：一方面是如此嚴(yán)酷的饑寒，“人們賣(mài)房屋，變賣(mài)首飾，變賣(mài)家具，賣(mài)一切可賣(mài)之物，只為換取一點(diǎn)可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi)，列寧格勒城里的人們，沒(méi)有為生計(jì)砍伐過(guò)一棵樹(shù)”、“沒(méi)有誰(shuí)去砍樹(shù)生火取暖”。5、光有這樣的對(duì)比似乎還不太充分，因而作者在此基礎(chǔ)上，又采用了議論、抒情手法加以補(bǔ)充，請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。把樹(shù)看得比生命更重要的人們是怎樣的人們？那是一群精神強(qiáng)健人格高貴的人。這句話(huà)在文章中起什么作用

7、？學(xué)生回答后，教師明確：起了畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題的作用。6、為了進(jìn)一步印證這一點(diǎn)，作者又列舉了生活在巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影籠罩下的列寧格勒的人們的一些生活狀況：劇照貼滿(mǎn)大街小巷，劇院天天夜里開(kāi)演，觀(guān)眾座無(wú)虛席；學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開(kāi)學(xué)，上課鈴聲從未間斷多么堅(jiān)強(qiáng)高貴的人們啊，在厄運(yùn)、苦難面前，他們?nèi)詮娜莸?、有尊?yán)地活著。這是一群寧死不屈、百折不撓、精神強(qiáng)健的人，正因?yàn)樗麄兙哂袠?shù)一樣的堅(jiān)韌不拔的精神，才有了不讓侵略者前進(jìn)一步的輝煌。7、能用日歷里的語(yǔ)言來(lái)描述一下他們是如何度過(guò)每一天的嗎？學(xué)生回答后，教師明確：他們用情感、忠誠(chéng)、愛(ài)心、責(zé)任感、以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)去書(shū)寫(xiě)每一天的日歷。8、900個(gè)日日夜夜啊，人們生活在

8、饑寒交迫中，即使一個(gè)又一個(gè)離家失所的人凍死在街頭，人們也沒(méi)有砍伐一棵樹(shù)來(lái)取暖，人們何以把樹(shù)看得比人的生命更重要呢？學(xué)生討論、交流，教師明確：生命是無(wú)價(jià)的，但不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩(shī)中寫(xiě)道：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。”樹(shù)的綠色是被圍困的人們心中的希望，唯一的精神寄托。正是這一片綠支撐著他們熬過(guò)900個(gè)苦難的日子。9、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合每天誕生一次的內(nèi)容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來(lái)時(shí)，看到這片綠，他們會(huì)想些什么？學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)：他們?cè)谛褋?lái)的一剎那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理“我又活過(guò)來(lái)了？”我還活在自己國(guó)家的領(lǐng)土上，明天還能撲向嶄

9、新的太陽(yáng)，還有見(jiàn)到下一個(gè)黎明的希望。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生命即綠，假使有一天見(jiàn)不著綠了，那么，死亡也就來(lái)臨了。10、同學(xué)們知道老山蘭的故事嗎？在對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中，我們的鋼鐵戰(zhàn)士血灑南疆，誓守國(guó)土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰(zhàn)士的，就是綠色的蘭花，戰(zhàn)士們?nèi)∶袄仙教m”。他們把從陣地上采擷來(lái)的蘭花栽在廢棄的空罐頭瓶里或栽在陣地前沿的土里，甚至栽在了鋼盔里。戰(zhàn)士們精心呵護(hù)著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰(zhàn)士們帶來(lái)絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平，是希望，多少人為了心中的那片綠挺身而出。和平年代，我們應(yīng)珍惜這份來(lái)之不易的綠，人類(lèi)與綠色應(yīng)和諧相處。想想戰(zhàn)爭(zhēng)年代的那些人們吧！我們有什么理由去摧殘眼前的這片綠呢

10、？請(qǐng)愛(ài)護(hù)眼前的一草一木吧，我們將會(huì)從他們身上汲取精神和力量。（五）閱讀比較、探究如果以列寧格勒的樹(shù)為材料，你會(huì)如何接著寫(xiě)每天誕生一次或日歷呢？試動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)看。參考答案在列寧格勒的樹(shù)的故事里，可以找到上述兩篇文章的種種影子，包括共同的、不同的方面。如果與日歷接，可以放在保存歲月的最好方式是把歲月變成永久的詩(shī)篇之后，或者放在書(shū)寫(xiě)每一天的日歷那段之后。如果與每天誕生一次接，可以接到撲向嶄新的太陽(yáng)那句之后，也可以接到篇末。當(dāng)然還可以有其他的接寫(xiě)方式，比如也放到日歷的篇末。此項(xiàng)練習(xí)的主要目的是互相解讀這幾篇課文，并不在一定要寫(xiě)成完全融為一體的一篇文章。還有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片段，還可以

11、打亂順序，比如從劇院天天開(kāi)演說(shuō)起。還要指導(dǎo)學(xué)生在敘述故事時(shí)不要原文照抄，內(nèi)容要適度，文字要與主篇接近。 附板書(shū)對(duì) 比賣(mài)房屋 沒(méi)有誰(shuí)為生計(jì)砍伐過(guò)一棵樹(shù)賣(mài)首飾 沒(méi)有誰(shuí)試圖用柴火取暖賣(mài)家具賣(mài)一切可賣(mài)之物教材解讀 把樹(shù)看得比生命更重要的人們是怎樣的人們?那是一群精神強(qiáng)健人格高貴的人。 作者主要用的是敘述手法，敘述得很簡(jiǎn)練，很少用描寫(xiě)，渲染，但是仍然不乏動(dòng)人之處。被法西斯圍困了900天，公民們變賣(mài)了一切可以變賣(mài)之物，以求溫飽，免得在饑餓和寒冷中失去生命。這是一般的敘述。接著就出現(xiàn)了一個(gè)鏡頭：一個(gè)婦女拖著一具小棺材，里面躺著她的凍餓而死的孩子。沒(méi)有多久，這個(gè)衣裳單薄的女士，自己也凍僵在街頭。而那棺材簡(jiǎn)陋，是用舊鋪板釘成的。這個(gè)鏡頭似乎有點(diǎn)描寫(xiě)，但是非常簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔得和敘述差不了多少，只有必要的三個(gè)細(xì)節(jié)：小棺材，凍餓而死的孩子，舊木板。除此以外，什么細(xì)節(jié)也沒(méi)有了，既沒(méi)有女士臉上的表情，也沒(méi)有寒冷對(duì)她臉色和軀體的效果，也看不出作家感情的特殊性。但是作者似乎無(wú)意于此，他追求不是煽動(dòng)感情，而是在以敘述來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。他采用的方法不是強(qiáng)烈的抒情，而是敘述中對(duì)比：一方面是如此嚴(yán)酷的饑寒，“人們賣(mài)房屋，變賣(mài)首飾，變賣(mài)家具，賣(mài)一切可賣(mài)之物，只為換取一點(diǎn)可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi)，列寧格勒城里的人們，沒(méi)有為生計(jì)砍伐過(guò)一棵樹(shù)”，沒(méi)有誰(shuí)去砍樹(shù)生火取暖”。 文章主要就是以這樣