《孔乙己》課后練習(xí)答案

1、孔乙己課后練習(xí)答案孔乙己課后練習(xí)答案孔乙己研討與練習(xí)說明人民教育出版社中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心一、小說中有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑來?穿孔乙己的故事，有什么用意？小說有四處寫到眾人的哄笑：一處是第四段，一處是第六段，一處是第八段， 一處是倒數(shù)第三段。四次哄笑，描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄、 嘲笑孔乙己的情 景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子讓他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對 弱者的踐踏由此可見一斑。封建秩序是封建社會的基礎(chǔ)，在這樣等級森嚴(yán)的封建統(tǒng)治下，民眾的活力、 熱情、同情心都被扼殺，變得麻木不仁，自私冷漠。在短衣幫的心目中也以為既 然“學(xué)而優(yōu)則仕”，那么連

2、半個秀才也撈不到的孔乙己當(dāng)然是劣貨， 只值得奚落 和取笑。他們意識不到自己與孔乙己同樣在封建秩序中處于倍受壓迫的社會底 層，同樣可悲可憐，所以他們對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情和幫助，相反只知道哄笑取樂，在他們勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。孔乙己是一個在當(dāng)時的社會中找不到自己的位子的苦人和弱者，用眾人的哄笑來貫穿這樣一個令人悲酸的故事， 烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果。這種哄笑是 麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的 遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更 令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇， 而是社會的悲劇，作品反封

3、建的 意義就更加深刻了。、細(xì)讀課文，探究下面的問題1、小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫 ？哪些地方是側(cè)面描寫？由這 些描寫可以看出孔乙己是怎樣的一個人 ？2、 作者為什么要通過一個小伙計(jì)“我”的眼光來講述孔乙己的故事？體會一 下這種寫作角度與直接用第三人稱描寫的不同效果。1、正面描寫的地方比較多，如對孔乙己外貌和綽號來歷的描寫，對孔乙己面對眾人嘲弄時語言、表情和動作的描寫等都屬于正面描寫。而第五段和第十段 則從側(cè)面，由別人之口交代了孔乙己的經(jīng)歷， 豐富了人物性格。由這些描寫可以 看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢， 善良而又無能，可憐而又可氣， 是一個時代的落伍者和封建科舉制的犧

4、牲品， 也是當(dāng)時冷酷社會的犧牲品。作者 哀其不幸又怒其不爭。2、作者以一名不諳世事的酒店小伙計(jì)的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的 凄慘遭遇，讓人體會到，連這樣一個小孩子都這樣冷漠， 可見當(dāng)時社會的世態(tài)炎 涼。而且以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實(shí)親切。三、聯(lián)系上下文，揣摩下列句子，探究括號中的問題。1、便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢2、他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹 唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話 ；這回可是全是之乎者也之類， 一些不懂了。3、孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過4、我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確

5、死了四、對造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說他是科舉制度的犧 牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要?dú)w咎于他自己的不爭氣 對此，你有什么看法？和同學(xué)們探討一下。-強(qiáng)備課揮關(guān)蟲齡三生的三三機(jī)的備合起案，做教以理的教三三：:宰關(guān):器：?個作公正、公本著評價=生負(fù)擔(dān) f -改上狠*。校賽紀(jì)迄褒三的Tif,本升蕓蘭亍弐.3寫.一:芯主匸三mm切活丁按二歷HvS-s，認(rèn)真完三丑三綜情的去方三專識要到耳：為顧壬三文在科的教要體下多學(xué)的基學(xué)生學(xué)校輸送合學(xué)習(xí)力能題於的出念三要礎(chǔ)打提好科科究維丁.- 力.養(yǎng)學(xué)生檢應(yīng)用學(xué)容+混合運(yùn)算:數(shù)：數(shù).I：瓷二寸芻的小的意：括.T：把.X H-數(shù)級乘法與讀、寫含間的三系的位數(shù)采=研范與詩學(xué)1討"習(xí)*"-行,"指-E 練習(xí)最后行展”綜-2合”式方法"i習(xí)慣f更好地學(xué)任務(wù)8”目校題研