與農(nóng)村學校深情牽手

1、與農(nóng)村學校深情牽手2011年玉山縣中小學成立了 8 個教研共同體，小學 4 個、 中學 4 個。每一個教研共同體都有一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校作“領頭 羊”，逸夫小學是小學第二區(qū)域的“領頭羊”， 需帶動區(qū)域內(nèi)另 外 5 所農(nóng)村學校提高教育教學質(zhì)量。從 2013 年開始，“教研共 同體”更名為“教育質(zhì)量提升共同體”，工作目標更加明確。逸夫小學校長陳維榮介紹說：“這不僅僅是一個名稱的變 換，而是工作重點的進一步明確，使區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)學校通過合作、 幫扶，共享共贏，共同提高教育質(zhì)量。我們牽頭的學校深感使命 光榮、責任重大。打鐵還得自身硬，這也促使我們學校加快推進 教學改革，不斷探索課程改革的新路子?！比涨?，玉山

2、縣小學第二區(qū)域教育質(zhì)量提升共同體 （以下簡稱 “共同體”）舉行了以“生態(tài)教研，低碳課堂”為主題的“網(wǎng)絡 形式下的課例分析”教研活動， 圍繞區(qū)域的總主題，各學校結(jié)合 本校的實際自行確立一個研究主題， 作為主攻方向。在這次教研 活動中，共同體決定以逸夫小學的語文課堂為研究對象， 把逸夫 小學朱當孝副校長執(zhí)教的美麗的小興安嶺全程拍攝下來，連 同教案及教學中的困惑上傳到學校教研網(wǎng)上， 供共同體成員學校 同仁在網(wǎng)上進行交流、點評、指導。然后，研究小組成員收集網(wǎng) 上評課信息進行二次集體備課。 幾輪下來，課堂上教師的朗讀指導作用明顯，學生朗讀水平有了很大提高，教研活動成效凸顯。 鄉(xiāng)村學校樟村小學對這一課題的

3、研究，已經(jīng)進行了一年多，但收效甚微。加入共同體之后，樟村小學借助網(wǎng)絡平臺，在逸夫 小學的引領下，深化課例研究。為了更好地參與教研活動，樟村 小學克服多種困難， 建立了教研網(wǎng)， 以“網(wǎng)絡形式下的課例分析 如何提高語文課堂中的朗讀指導”作為教研活動的主題， 教 研的成效大幅度提升。不僅是樟村小學，還有區(qū)域內(nèi)的橫街小學、懷玉小學、南山 小學以及三清山管委會所屬的三清小學， 在逸夫小學的具體指導 下，教研活動更有針對性，教研水平不斷邁上新臺階，形成了一 個持續(xù)的、 多元的且更有意義的教師實踐團體， 匡正了農(nóng)村小學 長期缺乏溝通與交流的問題，促進了教育教學質(zhì)量大幅度提升。為給區(qū)域內(nèi)學校的教學改革提供樣本

4、，逸夫小學先行先試， 潛心探索構(gòu)建高效的生態(tài)課堂求新求變之路。 學校把樹立教師的 新理念作為推進課程改革的基礎工作，開展形式多樣的教師培 訓，用新的教育理念武裝全校教師的頭腦?！拔覀兲岢錾鷳B(tài)課堂， 低碳教學'的課改實驗， 大力倡導 用原生態(tài)的課堂教學一支粉筆、 三尺講臺， 通過師生的高效 互動，共同探究，用最少的消耗，獲得最大的效益、最愉悅的收 獲，構(gòu)建了 3333 高效課堂'。”陳維榮校長說。朱當孝副校長把“ 3333 高效課堂”教學模式，概括為四項 內(nèi)容第一個“ 3”：課前 3分鐘的經(jīng)典國學誦讀（語文）；課前 3 分鐘的數(shù)學故事（數(shù)學）；課前 3 分鐘的口語訓練（英語）。

5、第二個“ 3”： 30分鐘的學習展示活動。重點落實“互助合 作，釋疑解答”“展示交流，點撥拓展”環(huán)節(jié)。第三個“ 3”： 3個層次的測評，落實“當堂訓練，達標測 評”環(huán)節(jié)。教師依照教學內(nèi)容設計 A、B、C三個層次的訓練題， 供學生自主選擇測評，實行有選擇無淘汰的多元評價。另外，還 可以進行師評、生評、師生互評。評價內(nèi)容包括學習態(tài)度、學習 收獲、精神體驗等。第四個“3”： 3分鐘學情小結(jié)。學生小結(jié)或教師小結(jié)，并 拓展延伸學習內(nèi)容，達到“盤點收獲，反思升華”的目的?！?333高效課堂”教學模式的實驗在逸夫小學已初見成效， 區(qū)域內(nèi)的各學校也結(jié)合自身的實際情況學習借鑒。懷玉山小學把“ 1+3”作為學校的

6、課堂改革模式，追求課堂 的靈動性?！?1”是指國學特色教育。通過課前 5 分鐘，采用誦 讀、唱讀多種形式讓學生對三字經(jīng)弟子規(guī)進行吟誦，讓 其切身體會三字經(jīng) 弟子規(guī)等經(jīng)典國學的內(nèi)涵及魅力，從 而進行文明、禮儀等方面的教育。“ 3”是指課堂改革的 3 個目 標，即：教師理念的更新，學生學習的自主，教學效益的提高。 今年 4 月，該校在承辦本區(qū)域內(nèi)“ 1+1”教研活動中， 把“ 1+3” 作為主打內(nèi)容進行展示交流， 在“生態(tài)教研、 低碳生活”主旨下， 呈現(xiàn)出了最常態(tài)的“新模式課堂”， 得到了各兄弟學校及局領導 的好評?！?1+3”的推行運用，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師教學陳 舊的教學理念，改變了教師的教

7、學狀態(tài)，學生也在課堂中漸漸靈 動起來了。為了讓教師的教學研討活動不受時空的限制， 共同體建立了 教研博客“成長家園”，設立“活動資訊”“教海拾 貝”“課題中心”“問題沙龍”“讀書筆記”“教學課件” “師生風采” “習題綜合” “論文選登” “在線研討” “博 客管理”等專欄，通過教學資源上傳、教學日志發(fā)布、網(wǎng)上點評 回復等形式，進行網(wǎng)絡交流活動。博客的建立，真正實現(xiàn)了教學 資源共享，拓寬了教師進行教育教學研討的渠道。 它以網(wǎng)絡為著 眼點，加強各學科的整合，加強校與校，校與教研室之間的網(wǎng)上 溝通，同時也滿足了教師對教學問題及時探討的需求， 是解決教 師們孤軍奮戰(zhàn)的便捷方式。 短短一年時間，在共同

8、體教師積極參 與和努力下，打造了共同體所有教師共享智慧和共謀發(fā)展的成長 家園。 一年來，共同體與各成員校辦學特色相結(jié)合，與 崗位練兵活動有機結(jié)合，與校本教研結(jié)合，舉行了五次大規(guī)模的 教研開放日活動。逸夫小學很好地扮演好了領頭羊的角色， 引領 區(qū)域內(nèi)的學校向高效、生態(tài)課堂邁進。2012年 4 月 26日下午，在玉山縣逸夫小學會議室里，一場 跨校師徒結(jié)對儀式正在進行。逸夫小學的兩位省骨干教師數(shù) 學老師張世立、語文老師王潔群，受聘成為了懷玉小學青年教師 沈潔、張曉霞的“師傅”，前者將為后者開展為期兩年的業(yè)務指 導。“我是去年才踏上教師工作崗位的， 能和王老師這樣經(jīng)驗豐 富的名師結(jié)對，感到很幸運，我一

9、定會好好珍惜這個機會，努力 學習，盡快提升自己的業(yè)務水平?！睆垥韵祭蠋熂拥卣f?？缧熗浇Y(jié)對是玉山縣提升農(nóng)村教育水平的新舉措、新亮 點。為了讓農(nóng)村學校教師的專業(yè)成長，能夠在高起點上起跳，縣 教體局決定，各區(qū)域內(nèi)的牽頭學校最優(yōu)秀的老師必須帶農(nóng)村學校 的“徒弟”，避免農(nóng)村學校教師專業(yè)成長的“近親繁殖”， 打造 一支高素質(zhì)的農(nóng)村學校教師隊伍。陳維榮校長介紹說： “我們以往對農(nóng)村學校的幫扶， 只是派 一兩名優(yōu)秀老師到農(nóng)村學校上一兩節(jié)課。 現(xiàn)在，按照縣里的新規(guī) 定，我們派去的老師要在農(nóng)村學校蹲一個學期，帶徒弟，課前指 導，課后點評，為農(nóng)村學校授之以漁'，打牢農(nóng)村學校質(zhì)量提 升的根基?！痹陂_展師徒

10、結(jié)對活動中，注重形式多樣，包括同課異構(gòu)教學 研討活動、手拉手互助系列活動等。通過跨校師徒結(jié)對的形式， 帶動了農(nóng)村學校的教研的開展， 有力地提升了農(nóng)村學校的教學水 平。在 2012 年玉山縣中小學“ 353 高效課堂”教學比賽期間， 懷玉小學的張曉霞幾度到逸夫小學師傅班上跟崗學習， 師傅王潔 群也先后三次深入懷玉小學，同該校教師一起聽課、議課，反復 磨課，最終徒弟獲得比賽第一名。跨校師徒結(jié)對的實施，實現(xiàn)了 區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，極大地促進了區(qū)域教育的均衡發(fā)展?！八腿嗣倒澹钟杏嘞恪?，在扮演好共同體“領頭羊”的過 程中，逸夫小學在不斷地超越自我，形成了比較科學的教研模式： 活動前一個月，各校要收

11、集教師平時積累的課程實施中的困 惑或教學中存在的問題。然后召集各校學科骨干教師對收集到的 所有問題進行分類整理，經(jīng)過討論，確定研討主題。骨干教師要 圍繞這些問題展開討論：a.為什么要確定這個研討主題？ b.確定 這個主題的主要依據(jù)是什么？ c. 這個研討主題由教學中的哪些 困惑或問題整合而成？ d.解決這個主題要采取哪些措施？突破 口在哪里？在此基礎上，承擔做課的學校根據(jù)研討主題選擇課題， 成立 備課小組進行備課試上，主要程序是：確定課題-小組集體備課 -教學預案上傳博客-征求其他教師意見-收集建議改進教學 預案-執(zhí)教教師試上-備課小組根據(jù)課堂效果修改教學設計。如此多次循環(huán)，以達到最理想的教學效果?！耙哉n會友”，是教學 上的“華山論劍”。每次教研活動都要組織觀課、集體評課、專 家點評。教學觀摩活動結(jié)束后，非承辦校要組織教師開展同研一 個主題，同上一個課題等回校實踐活動， 最大限度地發(fā)揮觀摩活 動的引領作用。朱當孝副校長說：“如果要我用一個詞來表達我對區(qū)域教研 共同體的認識，那就是捆綁'。 共同體將城鄉(xiāng)學校共同發(fā)展 的心捆綁在一起，成為一個團結(jié)的小整體，同心、同力、同成長。在引領兄弟學校的教研中，也提升了自我?！苯陙?，逸夫小學 先后被授予全國發(fā)展性課題教學研究實驗學校、 全國青少年信息 學奧林匹克競賽優(yōu)秀參賽學校、